REDAÇÃO

PARA

VESTIBULARES,

CONCURSOS

E ENEM

Paulo Roberto Soares Elias

Paulo Roberto Soares Elias

REDAÇÃO

PARA

VESTIBULARES,

CONCURSOS

E ENEM

1ª Edição

Fortaleza, CE

HBM Digital

2013

© Paulo Roberto Soares Elias

Todos os direitos reservados.

Impresso no Brasil. Printed in Brazil.

Diagramação, impressão e capa

HBM Gráfica Digital

Av. Dom Luís, 300

Avenida Shopping, Loja 143

Fortaleza, CE

Fone: (85) 3264.9820

arte@hbmdigital.com.br

www.hbmdigital.com.br

Dados de catalogação

E512r       Elias, Paulo Roberto Soares.

Redação para vestibulares, concursos e Enem / Elias, Paulo Roberto Soares. – Fortaleza/CE, 2013.

346 p.

ISBN: 978-85-65599-07-8

1. Redação.  2. Português. 3. Concurso. 4. Enem. 5. Vestibular I. Título. II. Autor.

CDU – 81-13

A você, Dorothéa, esposa amada,

a vocês, Paulo Augusto, Ana Matilde,

Paulo Henrique, Michelle e Ana Elisa,

filhos e noras, presentes de Deus,

e às netinhas Paola e Laís,

das quais sou vovô babão,

ofereço este singelo trabalho,

grato ao Senhor

pela oportunidade de realizar um sonho.

Apresentação

Paulo Roberto Soares Elias, natural de Curitiba, é coronel do Exército Brasileiro, hoje na reserva, professor concursado do Magistério do Exército na disciplina Língua Portuguesa. Formou-se em 1973 pela Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN) e especializou-se em Artilharia de Costa e Antiaérea (1978). Cinco anos mais tarde cursou a Escola de Aperfeiçoamento de Oficiais (EsAO). Dentre as suas principais funções, foi instrutor da Escola de Artilharia de Costa e Antiaérea (1979-1982 e 1986-1988) e Observador Militar das Nações Unidas em Angola (1989/90). Como professor, chefiou a cadeira de Língua Portuguesa da Escola Preparatória de Cadetes do Exército (1993-1994), assessorou o comando da Escola de Comando e Estado Maior do Exército (1995-1996) e foi redator e revisor de textos no Centro de Comunicação Social do Exército (1997-1998), em Brasília. É formado em Teologia pela Faculdade Evangélica Filadélfia, Recife (1996). Cursou o Ciclo Avançado em Língua Inglesa da Sociedade Brasileira de Cultura Inglesa, Brasília (1997) e especializou-se em Supervisão Escolar (1998) e Psicopedagogia (2002) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Há mais de vinte anos prepara grupos de interesse para a realização de vestibulares, concursos e Enem em Laboratórios e Cursos de Redação, Interpretação de Textos e Discussão de Temas da Atualidade que têm sido determinantes ao ingresso no Ensino Superior e à aprovação em concursos públicos.

Visite o site do autor: www.redacaofacil.com.br

Deixe seu recado: contato@redacaofacil.com.br

A quem se destina

este livro

A você, que esteja precisando de uma preparação específica em língua portuguesa para ganhar desenvoltura na resolução da questão de Redação do processo de seleção do seu vestibular, concurso público ou do Enem.

Os conteúdos estão apresentados em capítulos que se sucedem da forma mais didática e acessível possível, todos facilmente assimiláveis e imediatamente  aplicáveis.

Escrever bem, muito mais do que pura inspiração, é resultado da adequada aplicação do embasamento teórico assimilado ao longo de anos de estudo. Neste livro, você aprenderá a planejar textos que respondam com precisão aos comandos das questões, recordará os principais cuidados a tomar com a linguagem, despertará para os aspectos mais traiçoeiros da gramática normativa e passará a dar mais valor ao emprego dos conectores, tão úteis à tessitura de suas ideias para dar forma e sentido ao texto.

O sumário contempla o estudo de textos narrativos (crônicas, fábulas, apólogos e breves contos), dissertativos (expositivos, argumentativos e mistos), descritivos (de seres vivos, objetos, ambientes, paisagens, cenas e subjetividades),  jornalísticos (notícias, artigos, editoriais e ensaios), além de textos publicitários, receitas culinárias, cartas pessoais, cartas abertas, abaixo-assinados, manifestos, bulas de remédio, sinopses, resumos, resenhas e discursos.

Ainda mais, você será solicitado a realizar exercícios na forma de aplicações das teorias apresentadas, todos respondidos ao final de cada capítulo, e treinar a produção textual com regularidade.

Um livro, portanto, na medida certa do seu interesse. Bom proveito!

Sumário

Apresentação

A quem se destina  este livro

Sumário

CAPÍTULO 1

INTRODUÇÃO

O que se espera de você

Algumas primeiras dicas interessantes

Onde e como encontrar ideias

Artifícios para criar ideias  em casos de “branco”

Critérios de correção

CAPÍTULO 2

PLANEJAMENTO TEXTUAL

Os textos de vestibulares/concursos/exames

Seis passos para bem interpretar enunciados

Oito passos para bem planejar a  produção de um texto

Planejamento abreviado

Coerência

Respostas das aplicações

CAPÍTULO 3

LINGUAGEM

Conotação e denotação

Texto literário e não literário (utilitário)

Funções da linguagem

Aspectos semânticos da linguagem

Vícios de linguagem

Algumas figuras de linguagem

Como evitar a repetição de palavras

Elementos de coesão

Diversidade vocabular

Vícios de raciocínio

Casos que merecem atenção

Respostas das aplicações

CAPÍTULO 4

ASPECTOS  GRAMATICAIS

Estrutura e formação das palavras

Evitando erros ortográficos

Emprego dos sinais de pontuação

Novo Acordo Ortográfico

Crase

Citação de números

Problemas de construção de frases

Emprego dos pronomes demonstrativos

Emprego da palavra “mesmo(a)”

Colocação pronominal

Emprego do Infinitivo

Regência de 16 verbos

Concordâncias

As palavras “que” e “se”

Quando evitar o uso do gerúndio

Respostas das aplicações

CAPÍTULO 5

A TESSITURA DE  SUAS IDEIAS

O que não é texto

O que é texto

A clareza do texto

Relações de implicação entre enunciados

O parágrafo como unidade de composição

O parágrafo virtuoso

Erros de paralelismo

Respostas das aplicações

CAPÍTULO 6

A REDAÇÃO DE TEXTOS  NARRATIVOS

Emprego dos modos e tempos verbais

Modos de ordenar o tempo

Estrutura narrativa

Crônica

Fábula

Apólogo

Conto

Propostas de textos narrativos

Respostas das aplicações

CAPÍTULO 7

A REDAÇÃO DE TEXTOS  DISSERTATIVOS

Tipos de textos dissertativos

Características do texto  dissertativo-argumentativo

Desenvolvimento e delimitação de um tema

Como introduzir um texto dissertativo

Como desenvolver um texto dissertativo

Como concluir um texto dissertativo

A argumentação

Estudo de método para a produção de um texto dissertativo-argumentativo

Diferentes abordagens de textos dissertativos

Os dez mandamentos da boa refutação

A dissertação no Enem

Propostas de textos dissertativos

Respostas das  aplicações

CAPÍTULO 8

A REDAÇÃO DE TEXTOS  DESCRITIVOS

Características dos textos descritivos

Descrição de seres vivos

Descrição de objetos constituídos  de uma só parte

Descrição de objetos constituídos  de várias partes

Descrição de ambientes

Descrição de paisagens

Descrição de cenas

Descrição de subjetividades

Propostas de textos descritivos

Respostas das aplicações

CAPÍTULO 9

A REDAÇÃO DE  TEXTOS JORNALÍSTICOS

Tipos de jornalismo

Características dos textos jornalísticos

Instruções gerais

Notícia

Artigo

Editorial

Ensaio

Propostas de textos jornalísticos

Respostas das Aplicações

CAPÍTULO 10

A REDAÇÃO DE  TEXTOS DIVERSOS

Textos publicitários

Receita  culinária

Carta pessoal

Carta aberta

Abaixo-assinado

Manifesto

Bula de remédio

Sinopse

Resumo

Resenha

Discurso

Propostas  de Redação

Bibliografia

CAPÍTULO 1

Felizes os que sabem que são espiritualmente

pobres, pois o Reino do Céu é deles.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:3)

INTRODUÇÃO

O que se espera de você

Você deve estar atento(a) aos detalhes que diferenciam o seu futuro vestibular/concurso/ exame dos demais, motivo pelo qual leia com muita atenção o Manual do Candidato que lhe será entregue com a confirmação da sua inscrição.

Importante também será considerar as últimas tendências da organização responsável pela elaboração das provas, particularmente com relação à questão de Redação. Para tal, analise as questões dos últimos cinco anos para ter boa ideia de como têm sido elaboradas as propostas. Evidentemente, não passará da observação de uma inclinação, mas não deixa de ser importante já ir para a prova conhecendo a tendência da banca examinadora.

Diante de uma proposta de redação não se precipite. Lembre-se sempre de que você estará sendo avaliado inicialmente quanto à sua capacidade de leitura, intelecção e interpretação do enunciado e depreensão das servidões que o pedido impuser-lhe. Depois, sim, você será observado quanto à desenvoltura linguística, ao poder de análise e síntese, à coerência e ao descortino, dentre os principais aspectos.

Por isso é importante conhecer não apenas as técnicas de produção textual propriamente dita, mas também saber muito bem interpretar enunciados, a fim de que você não seja traído(a) por qualquer sutileza do pedido e corra o risco até de escrever sobre o que não se pediu.

Além de muito bem interpretar os enunciados, você deverá revelar ser capaz de tomar posicionamentos críticos sobre os assuntos em pauta nas questões de Redação e de sustentá-los com argumentos precisos e coerentemente articulados. O seu texto não precisa estar rebuscado com figuras de linguagem e palavras eruditas, até porque o artificialismo poderá ser-lhe prejudicial. Adote estilo próprio de escrever, creia no seu potencial e na sua criatividade; apenas inspire-se nos outros, mas não tente copiá-los. Estude com afinco e aplique tudo o que aprender. Não se intimide, seja você mesmo(a)!

Uma boa lembrança: simplicidade é virtude. Assim, um texto de vestibular/concurso/exame deve dar o seu recado na medida certa, sem devaneios nem excessos. Não confunda, entretanto, simplicidade com pobreza, pois enquanto esta denigre o texto, aquela o torna virtuoso pelo fácil entendimento que proporciona ao leitor. Busque uma linguagem predominantemente denotativa, clara e objetiva, preferencialmente do tipo SPC (Sujeito – Predicado – Complementos, nessa ordem), sem rodeios desnecessários e sem  “gorduras textuais” (todo adereço literário que possa ser tirado do texto sem lhe causar prejuízos). Use as figuras de linguagem com moderação.

Não queira “virar” bom escritor da noite para o dia. A maturidade linguística estará a caminho em um processo que para alguns é longo, para outros, nem tanto. Faça a analogia com a decolagem de um avião, que, para alçar vôo, precisa taxiar na pista antes de empreender grande velocidade. Já o foguete, diferentemente, alça vôo verticalmente pela ação de seus motores de propulsão. Em se tratando de produção textual, não espere alcançar as alturas sem antes taxiar e ganhar muita velocidade, o que significa dizer que necessário será passar por um processo de aprendizagem e condicionamento antes de chegar a um nível de performance linguística satisfatório. Boa decolagem a você!

Algumas primeiras dicas interessantes

·           Em primeiro lugar, seja observador(a) de tudo e de todos, sempre participativo(a) e atento(a) à realidade do contexto social no qual você esteja inserido(a), a começar pela família, passando pelo seu condomínio, pela sua cidade, pelo seu estado e país até chegar à leitura diária da conjuntura internacional.

·           Desenvolva o seu senso crítico, seja questionador(a), não aceite a realidade dos fatos sem antes refletir e perguntar-se: não poderia ser diferente, ou melhor?

·           Seja assíduo(a) leitor(a). Ler não significa apenas abrir um bom livro. Mais do que isso, é compreender o que se lê e habilitar-se a inferir a respeito do que se leu. Indo além: leia tudo o que chegar às suas mãos, dando preferência, é lógico, a textos de bom nível.

·           Nesta fase de escolaridade em que você se encontra é preferível ser generalista a especialista em determinado assunto. Embora você, como é natural, tenha as suas predileções de leitura, lembre-se de que mais vale saber um pouco de muito do que muito de pouco. Portanto, não faça restrições a assuntos que não sejam do seu interesse imediato. Leia de tudo um pouco!

·           Crie o hábito de ler com um dicionário ao lado, a fim de consultá-lo sempre que o significado de determinada palavra precise ser clarificado. Assim fazendo, você estará ampliando o seu acervo lexical, o que lhe poderá ser muito útil na produção textual.

·           Esteja sempre a par dos acontecimentos nacionais e internacionais. Para tal, assista diariamente a pelo menos um telejornal em rede nacional, pesquise na internet assuntos de relevância, leia as revistas semanais, informe-se em outros meios de comunicação.

·           Costume andar com quem tenha conversa edificante. Muitos candidatos deixam passar preciosas oportunidades de conversar sobre temas da atualidade passíveis de serem verificados em provas. Falar sobre amenidades é da vida, sim, mas não deve ser a rotina de quem almeje sucesso profissional.

·           Forme um grupo de estudo para a troca de ideias sobre os temas da atualidade. Os amigos mais chegados podem ser os seus melhores professores na discussão de assuntos de prova. Três ou quatro deles é o número máximo desejável, porque em grupos mais numerosos é difícil harmonizar tantos interesses e ocorrem dispersões. Não convide preguiçosos de plantão a fazer parte do grupo, por mais amigos possam ser, já que todos deverão estar dispostos a renunciar parte do lazer em benefício do estudo e a despender energias em estudo e mais estudo. Dê um toque de profissionalismo às reuniões: elabore programações mensais a serem cumpridas, elegendo as pautas de assuntos a serem discutidos ou as atividades a serem desenvolvidas em cada encontro. Uma boa sugestão é agendar simulados por conta própria, discutir a sua resolução e, depois de tudo, sair para comer uma pizza.

·           Pratique a escrita regularmente. O desempenho mínimo desejável de um(a) candidato(a) que esteja se preparando regularmente é de dois textos por semana, produzido nas mesmas condições da prova do vestibular/concurso/exame de seu interesse. Isso significa dizer que, enquanto você estiver treinando a produção textual, não permita ser interrompido(a), na medida em que a mente também precisa ganhar condicionamento para ficar retida na execução de determinada tarefa por pelo menos duas horas ininterruptamente. É oportuno lembrar que a prova do Enem exigirá de você mais de cinco horas de concentração!

·           Não se descuide do preparo físico. O esgotamento físico tem levado muitos candidatos a não completar o ciclo de estudos planejado ao início de cada ano. Sendo assim, busque orientação de algum profissional de educação física que o(a) acompanhe na consecução de metas para a  manutenção do seu melhor condicionamento, pois do contrário você poderá chegar à exaustão e não atingir os objetivos colimados.

Onde e como encontrar ideias

Você é um ser social que, como tal, deve relacionar-se com o mundo à sua volta. E cada relacionamento representa uma nova experiência de vida.

O acúmulo de experiências é a fonte principal das nossas ideias, pois não se trata de uma acomodação de fatos simplesmente isolados, mas de diferentes situações que se interligam, sedimentam-se em nossa memória e desenvolvem o nosso senso crítico.

Então vem a pergunta: - Como adquirir experiência? Primeiramente, o que é mais natural, pela observação de fatos. As impressões colhidas por nós consubstanciam-se em ideias ou representações que, por sua vez, graças à imaginação e à reflexão, associam-se, entrecruzam-se, multiplicam-se, desdobram-se em outras. Não estará em condições de escrever quem não dispuser de uma capacidade mínima de observar fatos e refletir, selecionar, ordenar e associar impressões e ideias. E observar fatos significa conhecer a sua própria história e a do seu contexto sócio-econômico-político, não somente por meio de livros, mas, também, de viagens, filmes e outras fontes de informação; equivale a olhar pela janela do mundo para procurar entender os eventos de repercussão e sobre eles chegar a conclusões pessoais.

Em segundo lugar, adquire-se experiência pela observação do próximo, como fruto da convivência, de conversas saudáveis e de leituras da realidade alheia. Daí vem a importância da socialização, de você participar de grupos de interesse afins, de interagir positiva e indistintamente  com pessoas com as quais você se relacione. O saber ouvir os outros pode ser uma rica forma de amealhar conhecimento e sabedoria de vida. Seja, portanto, bom(boa) observador(a), não somente de fatos, mas também do próximo.

Artifícios para criar ideias em casos de “branco”

É bem possível que, apesar de conhecer o assunto sobre o qual a questão de redação esteja relacionada, você sinta certo bloqueio antes de escrever as primeiras linhas da introdução. Isso pode ser consequência de diversos fatores, dentre os quais os mais comuns são insegurança, excesso de ansiedade e tensão diante do pouco tempo disponível para a produção textual em ambiente de prova.

Pois bem, o que fazer então? Entregar a folha em branco e estudar mais um ano até a próxima oportunidade? Escrever o que vier à cabeça a fim de livrar-se dessa incômoda tarefa? Absolutamente não!

A primeira atitude recomendada diante da ameaça de “branco” é manter a elegância e não começar a escrever imediatamente! Respire fundo, dê um tempo para voltar à calma.

A seguir, concentre-se no tema! Releia os textos de apoio e os enunciados quantas vezes necessárias até você sentir-se seguro(a) das servidões do enunciado. Não permita que a mente divague.  Pense apenas no que estiver sendo pedido a você. Lembre-se de que a banca de correção do seu vestibular/concurso/exame não estará esperando algum tratado sobre este ou aquele assunto; basta, portanto, em casos de dissertação, por exemplo, que você tenha uma ideia formada sobre o que escrever e alguns argumentos que possam sustentar a sua opinião (tese).

Procure levantar ideias que sejam pertinentes, mesmo que você esteja com aquela sensação de vazio, ou seja, de não saber nada sobre o assunto da questão de redação. Para tal, você poderá buscar alguns interessantes e facilitadores recursos, também chamados de desencadeadores de ideias, como os que seguem

Para textos predominantemente narrativos:

·           No Capítulo 6 você encontra dicas de como produzir redações predominantemente narrativas.

·           mesmo que fortemente figurativos, os textos narrativos têm como pano de fundo um tema a ser desenvolvido, ou seja, uma opinião a ser defendida; comece, portanto, por ela.

·           escolha o cenário e os personagens com os quais você possa criar enunciados que constituam um enredo baseado em conflitos que gerem crescente tensão até chegar ao clímax, para posterior desfecho e conclusão.

·           mesmo que não necessariamente nesta ordem (mas recomendável para iniciantes), você poderá, quanto aos personagens, pensar na seguinte sequência de eventos: manipulação, quando um personagem induz outro(s) a realizar ou deixar de realizar determinada(s) ação(ões) pelo querer e/ou dever; competência, quando os atores do texto adquirem saber(es) e/ou poder(es) que os habilitem ou não a realizar determinada(s) ação(ões); performance, quando se dá a ocorrência de ação(ões); e sanção, quando os personagens são punidos ou recompensados pela(s) ação(ões) executada(s).

·           pense no enredo. De nada adiantará você ficar apenas com o tema e não desenvolvê-lo mediante um fio condutor que lhe dê sustentabilidade.

·           para desenvolver o enredo, faça a si mesmo(a) as perguntas desencadeadoras de ideias para textos narrativos: - Onde tudo acontecerá? (localização espacial) //  - Quando tudo ocorrerá? (localização temporal) //  - Quais e como serão os atores das ações criadas por mim? (personagens) //  Como desenvolverei o texto: em primeira ou terceira pessoa? //  - Quem será o protagonista? //  Que conflitos deverei criar? //  E assim por diante.

Para textos predominantemente dissertativos:

·           o Capítulo 7 ajudá-lo-á a estruturar e desenvolver uma dissertação.

·           tem sido mais comum os vestibulares/concursos/exames pedirem aos candidatos a produção de textos argumentativos. Comece, pois, escrevendo a sua opinião sobre o que se pede na questão.

·           um bom início é tentar definir o que esteja sendo pedido: o que é, do que se trata. Muitas vezes o próprio enunciado da questão poderá ajudá-lo(a) nessa tarefa. Não copie, faça uso das suas palavras, acredite em você. Desde que a sua definição não fira o bom-senso, fique bem à vontade, pois você, autor(a) do texto, está investido(a) de autoridade para definir o que bem entender.

·           outro bom recurso é lançar um questionamento, sempre de forma impessoal e dirigida a um leitor universal.

·           ainda você pode distinguir a natureza do assunto da questão, discriminando-o e tornando-o único por uma boa caracterização.

·           a delimitação do assunto a ser desenvolvido é outro bom recurso. É sempre bom insistir que você é o(a) senhor(a) do texto e tem autoridade para impor limites à abrangência ou profundidade com a qual desenvolverá o tema. Por exemplo, um assunto como Consumo de crack pode ser delimitado por  Consumo de crack entre adolescentes, Consumo de crack entre mulheres, Consumo de crack em festas raves etc.

·           subdivida o assunto em vários itens. Ensino no Brasil, por exemplo, é um assunto sobre o qual muito se pode escrever; não subdividi-lo é uma temeridade, pois você corre o risco de perder-se no mundo de informações a seu respeito e tornar o texto confuso ou prolixo. Sendo assim, pense em subdividi-lo, por exemplo, em Ensino Básico, Fundamental, Médio e Superior.

·           localize o assunto na escala temporal. Considerações que você pode levantar: a questão em foco estaria relacionada ao passado, trata-se de alguma questão contemporânea, ou diz respeito ao futuro? Por exemplo, o assunto Corrupção na Política merece um tratamento diferenciado conforme o período segundo o qual esteja sendo avaliado: Corrupção na Primeira República ou Corrupção no Séc. XXI.

·           avalie a amplitude do assunto. Faça a si mesmo as seguintes perguntas: estaria o problema relacionado a alguma faixa etária ou a certa categoria de profissionais? Seria uma questão de repercussão nacional, regional ou local? O assunto refere-se a toda a sociedade ou somente a determinado segmento? Exemplo: se o assunto for Pedofilia, você pode tratá-lo de diferentes maneiras, como Pedofilia na Internet e Pedofilia na Igreja.

·           aprecie a fugacidade do assunto. Pergunta cabível que você poderá fazer: a questão em foco é passageira ou crônica? O assunto Desmatamento da Amazônia, por exemplo, poderá ser tratado como uma questão crônica, enquanto Mau Desempenho da Seleção Brasileira de Futebol, como matéria passageira.

·           considere as circunstâncias em que ocorre o fato em si. Tente responder: como se deu ou vem se dando esse problema? Por exemplo, a questão do “Bullying” nas escolas deve ser observada dentro de cada contexto e sob diferentes olhares.

·           reconheça as relações de implicação entre os enunciados. Várias indagações poderão surgir: o problema seria consequência de quê? E estaria provocando o quê? Quais as suas anterioridades e posterioridades? O problema em foco poderia ser comparado a algum outro? Já teria ocorrido algo parecido em outra região ou em outro país? Haveria alguma analogia a estabelecer? A questão, por exemplo, da Violência nas Escolas Americanas deve servir de laboratório para o estudo preventivo da violência em escolas brasileiras.

·           cite exemplos e ilustre. Não basta ter opinião formada sobre determinado assunto. É preciso também fortalecer a sua argumentação com exemplos e ilustrações que confirmem o seu posicionamento crítico e deem assim mais credibilidade ao seu texto. Tenha cuidado, porém, de verificar se as citações são oportunas e pertinentes. Se for o caso de transcrever a citação de outrem, não se esqueça de citar a autoria e a fonte; evite, no entanto, transcrições muito longas, pois você passará a impressão de estar “enrolando”.

·           pense em um parecer final que confirme a tese do texto.  Todo texto de vestibular/concurso/exame requer um planejamento que sugira uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão (desfecho). Mesmo antes da fase do planejamento, independentemente do gênero pedido, já é bom que você saiba aonde deseja chegar com o texto.

Para textos predominantemente descritivos:

·           identifique o que deva ser descrito. Diferentes possibilidades poderão existir: descrever seres vivos é muito diferente de descrever ambientes ou paisagens, por exemplo.

·           lembre-se de que você pode descrever não apenas pelo que vê, mas também pelo que sente por meio de quaisquer sentidos humanos.

·           na introdução, reconheça o aspecto geral do que esteja para ser descrito, considerando o que seja mais relevante do todo, a primeira impressão, de forma real ou fictícia.

·           descreva a seguir as partes desse todo, se houver, de modo a permitir ao leitor captar harmoniosamente os detalhes de cada fragmento. Você pode, como sugestão, estabelecer a correlação de um parágrafo para cada parte ou conjunto de partes a serem descritas. Não se esqueça de esclarecer ao leitor o critério usado por você no levantamento e na enunciação de cada segmento.

·           conclua o texto, destacando o todo pelo seu aspecto mais relevante. Vá ao Capítulo 8 para aprofundar o seu estudo.

Para textos jornalísticos:

·           siga a mesma linha de raciocínio para a produção de textos dissertativos com as adaptações necessárias a cada caso. Se você estiver diante de uma proposta de artigo, lembre-se de que poderá desenvolver o texto em primeira pessoa. A linguagem nesses casos deve ser concisa e os parágrafos, preferencialmente curtos. Não deixe de emitir opinião sobre a matéria em questão. No Capítulo 9 você encontrará mais informações a respeito.

Para textos diversos:

·           textos publicitários: pense nas vantagens quantitativas, qualitativas e ideológicas da possível aquisição da sua ideia ou de seu produto. Lembre-se de que a função predominante da linguagem deverá ser a apelativa, centrada no receptor (consumidor). O seu texto deverá ser atraente e combinado com imagens, sons e até odores que possam fortalecer o apelo em favor do que estiver sendo divulgado. Leia no Capítulo 10 o que fazer diante de textos desse tipo.

·           demais textos: principalmente vestibulares costumam pedir a produção de textos menos convencionais, como na forma de receita culinária, cartas, abaixo-assinados, manifestos, bulas de remédio, sinopses, resumos, resenhas e discursos, para os quais você recebe orientação também no Capítulo 10.

Critérios de correção

Toda banca de correção de provas padroniza procedimentos com o objetivo de minimizar as possibilidades da ocorrência de discrepâncias e injustiças quando das correções de textos dos candidatos. Por isso é muito bom que você conheça os critérios de correção do Enem e de sua faculdade ou escola militar de interesse. Acompanhe as principais instruções de cada instituto de ensino:

·               Enem: produção de um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre um tema de ordem social, científica, cultural ou política.

Os aspectos a serem avaliados dizem respeito às seguintes competências que você já deve ter adquirido no Ensino Médio:

o      Competência 1: Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita.

o      Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento, para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

o      Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

o      Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

o      Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

Você deverá defender uma tese, ou seja, uma opinião a respeito do tema proposto, apoiada em argumentos estruturados de forma coerente, coesa, simples, clara e una.

O seu texto deverá observar a norma padrão da Língua Portuguesa e, finalmente, apresentar uma proposta de intervenção social que respeite os direitos humanos e não fira o senso comum.

O texto será avaliado por, pelo menos, dois professores, de forma independente, sem que um conheça a nota atribuída pelo outro. Cada avaliador atribuirá entre 0 (zero) e 200 (duzentos) pontos a cada uma das cinco competências, e a soma desses pontos comporá a nota total de cada avaliador, que pode chegar a 1000 pontos. A nota final do participante será a média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois avaliadores. As notas máximas deverão ser confirmadas por uma banca de professores.

Se as notas atribuídas pelos avaliadores diferirem, no total, por mais de 100 (cem) pontos ou se a discrepância for superior a 80 (oitenta) pontos em qualquer uma das competências, a sua redação será avaliada, de forma independente, por um terceiro avaliador. A nota final será a média aritmética das duas notas totais que mais se aproximarem.

A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das características a seguir: fuga total ao tema; não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa; profundidade de até 7 (sete) linhas; uso de impropérios, deboches, desenhos ou outras formas propositais de anulação; desrespeito aos direitos humanos; folha de redação em branco, mesmo que tenha sido escrita no rascunho.

Demais informações você poderá colher no Guia do Participante do Ministério de Educação e Cultura (www. enem.inep.gov.br).

·               Vestibulares em geral: são regidos pelos editais de cada instituto de Ensino Superior. Portanto, é natural que haja nuances entre os mais diferentes critérios de correção das questões de redação. Entretanto, saiba que é praticamente consensual a observação destes dois grandes campos: aspectos textuais (principalmente a forma pela qual o texto esteja estruturado, o nível da linguagem e a coesão/coerência entre os enunciados) e os aspectos formais (basicamente a gramática normativa).

Para você ter uma ideia mais precisa do dito acima, veja os aspectos segundo os quais as universidades/faculdades costumam corrigir as redações de seus candidatos:

o      aspectos textuais: atendimento à instrução da prova; adequação da linguagem à situação; coesão e coerência:  continuidade (uso adequado da referência), progressão temática (presença de informações novas), articulação (encadeamento lógico das ideias) e ausência de contradição (coerência interna e externa); e paragrafação.

o      aspectos formais: flexão nominal e verbal; concordância nominal e verbal; regência nominal e verbal; colocação pronominal; construção do período; crase; acentuação; ortografia; pontuação; translineação; inicial maiúscula; e omissão/repetição de palavras.

O não atendimento ao tema proposto, a redação ilegível, em branco, ou escrita a lápis, implica nota 0 (zero).

Há universidades/faculdades que fazem mistério de como corrigem as redações de seus candidatos; outras, pelo contrário, escancaram os critérios de correção.  De uma forma ou de outra, tenha por hábito submeter os seus textos a diferentes corretores, pois assim você terá mais precisamente uma ideia do nível alcançado. Importante também, assim que você adquirir o Manual do Candidato, será estudá-lo com muita atenção.

·               Escolas militares: os institutos militares costumam pedir a produção de textos dissertativo-argumentativos e avaliam basicamente três campos das redações dos seus candidatos: Tema, Linguagem e Gramática. Podem ocorrer pequenas variações quanto à valoração de cada item, pois enquanto alguns atribuem maior importância ao tema, outros valorizam mais a linguagem ou a gramática. Reiteramos a importância de você estudar o Manual do Candidato de sua escola de interesse. O que observar em cada campo:

Tema:

o      na introdução - apresentar o posicionamento crítico sobre o assunto (tema ou tese) e os argumentos que irão sustentá-lo com firmeza, clareza e persuasão; direcionar o leitor para o(s) objetivo(s) do trabalho.

o      no desenvolvimento - reapresentar os argumentos da tese e expandi-los em seus respectivos parágrafos; fugir de obviedades ou lugares-comuns; empregar noções claras; mencionar fontes de citações alheias; citar fatos históricos somente para alicerçar a argumentação; fugir dos vícios de raciocínio (repetição de ideias, contradições, generalizações e radicalização).

o      na conclusão - retomar o tema, destacar o cumprimento do(s) objetivo(s) do trabalho e emitir uma apreciação final.

Linguagem: unidade de pensamento; coerência; coesão textual; clareza; estruturação frasal; períodos gramaticalmente íntegros; adequação vocabular; ausência de prolixidade; impessoalidade; não utilização do pronome de tratamento “você”; não utilização de texto apelativo; utilização da norma culta da Língua; ausência de repetição viciosa; sem marcas de oralidade e/ou gírias; não utilização de clichês; sem rasuras; uso de letra padrão; observância da marginação; e apresentação geral.

Gramática: cumprir as normas gramaticais, de acordo com o nível culto da Língua.

Nos próximos dois capítulos você conhecerá os cuidados sugeridos com o planejamento textual e a linguagem adequada a cada tipo de texto. Boa leitura!

CAPÍTULO 2

Felizes os que choram,

pois Deus os consolará.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:4)

PLANEJAMENTO TEXTUAL

Você seguramente não dispensa o planejamento pessoal para a execução de ações, das mais simples às mais complexas, mesmo que não seja tão sistemático(a) quanto quem somente sai da casa depois do “check-out”, ou seja, de conferir tudo antes de colocar o pé na calçada.

Jamais você iria a uma cerimônia de casamento, por exemplo, sem antes colher pelo menos algumas informações básicas sobre o evento, tais como quem serão os noivos e onde, quando e a que horas a cerimônia acontecerá, a fim de providenciar trajes compatíveis, comprar presentes com antecedência e chegar à hora marcada.

Sim, o planejamento faz parte de nossas vidas. Por que, então, desprezá-lo no momento de escrever um texto? Nem pensar!

Os textos de vestibulares/concursos/exames

Atualmente, as redações de vestibulares/concursos/exames vêm assumindo características próprias em virtude das condições impostas pelas respectivas bancas de correção, motivo pelo qual têm caracterizado, em razão de suas especificidades, um gênero textual à parte.

De uma maneira geral, deve-se esperar propostas que determinem ao candidato escrever até 35 linhas (os limites mínimos e máximos são variáveis) com uma linguagem que observe a norma culta de manifestação do pensamento sobre determinado assunto ou tema que venha expressamente imposto pelo enunciado da questão ou seja depreendido da leitura de tiras, textos literários, notícias de jornal e internet, fotografias ou informações gráficas.

Antes de qualquer pretensão de planejar o texto de vestibulares/concursos/exames, é preciso conhecer as características básicas das estruturas textuais mais pedidas, inicialmente entre dissertação, narração e descrição, para depois aventurar-se a escrever textos jornalísticos, publicitários e os demais, conforme veremos nos capítulos 9 e 10. Dessa forma, você dispensará a cada proposta a abordagem mais adequada possível.

Reiteramos a importância de conhecer o viés do vestibular/concurso/exame de seu interesse, pois ele indicará os tipos textuais mais prováveis de serem solicitados em sua prova: descritivos, narrativos, dissertativos, injuntivos (ou apelativos, como textos de propaganda e receitas de bolo) e dialogais (nos quais predominam diálogos entre personagens). Por ora, saiba reconhecer as principais características dos três primeiros.

No texto predominantemente descritivo:

·           não há progressão temporal nem mudanças (transformações) de enunciados.

·           todos os enunciados relatam ações simultâneas (“congeladas”), como que numa fotografia.

·           não há anterioridade nem posterioridade.

·           invertendo-se a ordem de apresentação dos enunciados, não há alteração na ordem cronológica.

·           para bem descrever, é preciso selecionar os detalhes, reagrupá-los e analisá-los para se conseguir uma imagem, não uma cópia do objeto.

·           é preciso saber observar, ter imaginação e dispor de recursos e critérios de expressão.

·           a descrição de seres vivos pode ser física (objetiva) ou psicológica (subjetiva).

·           para a descrição de objetos, ambientes, paisagens, cenas e subjetividades, todos os cinco sentidos humanos (audição, visão, olfato, tato e paladar) servem de estímulos de observação e podem ser harmoniosamente acionados.

Exemplo: Joana, a aluna mais aplicada da turma, esguia e sempre bem disposta, sentava-se logo na primeira fila de carteiras e ouvia atentamente o que os professores ensinavam. Mesmo com apenas doze anos de idade, já revelava surpreendente maturidade para a sua idade. Reservada, dificilmente esboçava alguma emoção. Durante o recreio, seus gestos eram suaves como se estivesse bailando em pleno corredor; a sua fala mansa acalmava-nos. Todos a admiravam, exceto Carol.

(do autor)

No texto predominantemente narrativo:

·           o enredo começa por um enunciado de estado, quando o narrador apresenta o cenário e seus personagens (localização espacial e temporal) e as suas motivações (sentimentos de posse e/ou privação de determinados bens materiais e/ou espirituais).

·           ao enunciado de estado (ou enunciado inicial) sucedem-se na linha do tempo os enunciados de transformação de estado em função do enredo a ser desenvolvido até o enunciado final de estado (desfecho e conclusão).

·           em função da decorrência temporal, ficam bem demarcadas as anterioridades e posterioridades de cada enunciado.

·           o texto poderá apresentar crescente tensão entre os personagens e chegar a um clímax.

·           o narrador poderá estar em 1ª ou 3ª pessoa. Leia com muita atenção o enunciado da questão de Redação, pois poderá haver imposição do tipo de narrador que você deverá usar.

·           os personagens, como já mostrado no capítulo anterior, podem ser submetidos ao seguinte processo: Manipulação (indução de um personagem a outro pelo querer e/ou dever). //  Competência [aquisição de saber(es) e/ou poder(es)]. //  Performance (realização de ação ou ações). //  Sanção (castigo ou recompensa atribuída pelo narrador).

Exemplo: Ninguém haveria de supor o que aconteceria naquela aula, tudo maquiavelicamente premeditado por Carol, que nutria gratuita antipatia por Joana, a aluna mais aplicada da turma, acredito que por inveja. Qual não foi o susto quando, na volta do recreio, ao início da segunda aula, ouviu-se um grito de Joana – de quem menos se esperava! –, em pânico, saltando da carteira e apavorada com as baratas que saíam de sua pasta. Carol ria discretamente. Covardia injustificada. Mas ela não ficaria impune, pois haveria o dia seguinte.

(do autor)

No texto predominantemente dissertativo:

·           a linguagem é referencial (centrada no contexto), precisa e predominantemente denotativa.

·           a preocupação maior é com a informação.

·           prevalece a objetividade.

·           o posicionamento crítico é valorizado.

·           impõe-se a impessoalidade (não se usa “você” nem “eu”).

·           divide-se em introdução, desenvolvimento e conclusão.

·           o vocabulário é culto (evitam-se as gírias).

Exemplo: Não é fácil entender as atitudes insanas do ser humano. Que sentimentos, por exemplo, poderiam induzir uma jovem na sua pré-adolescência a nutrir atroz inveja de uma colega de classe a ponto de arquitetar maldades como colocar baratas vivas em sua pasta escolar somente por ser a mais dedicada da turma? As escolas precisam fazer de cada sala de aula um laboratório para, o mais cedo possível, corrigir possíveis desvios comportamentais que possam agravar-se nos adultos de amanhã.

(do autor)

Seis passos para bem interpretar enunciados

Nem sempre o candidato desclassificado em vestibulares/concursos/exames é aquele que não sabe escrever bem, haja vista que, muitas vezes, a dificuldade não reside na escrita propriamente dita, mas na leitura e interpretação do enunciado da proposta de redação. Dessa forma, você corre o risco de produzir um texto que, mesmo gramaticalmente perfeito, seja mal planejado, mal estruturado e não responda ao que se peça. O desastre, nesses casos, é inevitável.

A depreensão do tema e das servidões do enunciado é um aspecto muito valorizado — não poderia ser diferente, não é mesmo? —, pois revela capacidade de leitura e interpretação do que se pede no enunciado, de análise das servidões a serem cumpridas e da articulação de argumentos.

Pois bem, vamos verificar como ler e interpretar uma proposta de redação, dado um exemplo bem simples, para que depois você possa praticar em situações mais complexas.

Proposta de redação: Imagine que, finalmente, chega o dia do resultado do vestibular! Você acorda cedo, ansioso, e fica sabendo da aprovação. Produza um texto narrativo, em primeira pessoa, de aproximadamente 25 linhas, sobre as emoções vividas por você nesse dia.

O que fazer, então, diante de uma proposta como essa?

1º passo - Concentrar-se: significa esquecer tudo e todos à sua volta; procure sentar-se confortavelmente; deixe fora do salão de provas todos os seus problemas. Sinta-se como um atleta de futebol que se prepara para bater um pênalti: é você e a proposta de redação, ninguém mais; portanto, concentração!

2º passo - Fazer a primeira leitura dos textos de apoio e do pedido da questão: neste momento, você estará tomando o primeiro contato com a proposta de redação e, naturalmente, envolto pelo clima de ansiedade decorrente da curiosidade quanto ao grau de dificuldade da questão. Essa primeira leitura deve ser corrida, de início ao término da proposta, mesmo que você não entenda bem o significado de todas as palavras ou expressões. Não assinale nada ainda no corpo do enunciado.

3º passo - Voltar à calma: respire fundo, acomode-se melhor, prepare-se para novas leituras.

4º passo – Reler os textos de apoio e o pedido da questão: agora, sim, com mais atenção, procurando entender o significado de todas as palavras ou expressões, frases, orações, períodos e parágrafos.

5º passo – Assinalar as servidões do pedido: grife os comandos dos verbos de ação. Costumamos dizer que o pedido é o general e nós, os soldados, por isso devemos obediência às ordens (servidões) emanadas. Por exemplo, que servidões você poderia ressaltar no exemplo acima? Simples, basta sublinhar os verbos que impliquem a execução de alguma tarefa de sua parte, assim: Imagine que, finalmente, chega o dia do resultado do vestibular! Você acorda cedo, ansioso, e fica sabendo da aprovação. Produza um texto narrativo, em primeira pessoa, de aproximadamente 25 linhas, sobre as emoções vividas por você nesse dia.

Você pensaria mais ou menos desta forma: Imagine, o quê? Qual o significado do verbo “imaginar”? Qual a implicação de seu significado para o meu texto? Sim, eu devo imaginar uma situação específica; mas, qual? Exatamente a do dia do resultado do vestibular, quando eu acordo cedo, ansioso, e fico sabendo da aprovação. Esse é o contexto do qual não poderei fugir!

Muito bem, haveria outra servidão? Sim, pois “Produza” tem as suas implicações para mim: qual o significado de produzir? Produzir o quê? Quais os desdobramentos desse verbo?

Continue pensando: a resposta a essa última pergunta remete-me àquilo que o enunciado esteja querendo de mim, ou seja: a produção de um texto narrativo (poderia ser descritivo, dissertativo etc.) em primeira pessoa (poderia ser em terceira pessoa), de aproximadamente 25 linhas (poderia ser um número diferente de linhas), sobre as emoções vividas nesse dia (especificamente no dia do resultado do vestibular).

6º passo: Reconhecer as implicações de cada servidão e a interdependência entre elas. Depois de reconhecidas e grifadas as servidões, chega o momento de refletir sobre as implicações de seus significados, inicialmente cada uma de per si e, depois, no contexto. Somente após esse passo você estará em boas condições de planejar o seu texto.

Oito passos para bem planejar a

produção de um texto

Para a execução de qualquer atividade — não apenas na produção de textos —, é necessário um acurado planejamento para uma boa execução daquilo que estamos nos propondo a fazer. Veja bem, quando sai de casa para ir a algum lugar, mesmo que despercebidamente, você não deixa de muito bem planejar e esquematizar (enumerar) uma série de procedimentos para chegar ao local desejado. Algumas das muitas perguntas que você faz a si próprio, mesmo que mentalmente: Irei a pé, de ônibus, ou de carona? //  Se a pé, sozinho ou acompanhado? //  Se de ônibus, que linha devo tomar? //  Qual o melhor itinerário? //  Que roupa devo vestir? //  Quais serão as atividades de hoje? //  Que material devo levar? E assim por diante...

As respostas a essas perguntas mentais vão sugerir-lhe a adoção de uma série de providências que o(a) farão chegar em boas condições à atividade-fim. Ou seja, mesmo que naturalmente, você acabou de elaborar um minucioso planejamento para o cumprimento dessa tarefa.

Quando nós estamos diante do papel em branco para a produção de um texto, não é diferente. É muito importante que você trace um plano de ação para dar conta do que lhe possa estar sendo pedido. Assim, é preciso que enfrente a fase que passaremos a chamar de esquematização antes de iniciar a escrever.

É reflexo muito prejudicial não valorizar devidamente o momento da esquematização. Consideramo-lo  importantíssimo, sem o qual você estará fadado a “sair pela tangente”, ou seja, até mesmo redigir um belo texto, mas completamente fora do que se espera como resposta ao pedido da questão.

Esquematizar dá trabalho? Dá, sim! Significa perda de tempo? No início, durante os treinamentos, você até poderá ficar com essa impressão, mas, aos poucos, convencer-se-á de que o planejamento é imprescindível à redação de um texto adequado ao que se pede.

Sugerimos que você passe a anotar, desde as suas primeiras redações, o tempo consumido nessa fase da esquematização. Assim fazendo, estará em melhores condições de acompanhar a evolução de sua performance com a prática adquirida.

Planejar não significa, pois, perder tempo; muito pelo contrário, é investir tempo na qualidade e exatidão do seu texto. Acredite nisso!

Tome conhecimento de algumas sugestões para a esquematização de textos de qualquer gênero, desde que se façam as adaptações necessárias. Daremos destaque aos passos para se planejar dissertações, por serem as mais solicitadas em vestibulares/concursos/exames.

É muito importante observar que esta fase somente tem início depois da leitura, análise e interpretação do enunciado:

1º passo - Tempestade cerebral: é o levantamento de ideias. É simples: no papel-rascunho, escreva tudo o que lhe vier à cabeça em resposta à proposta de redação, mesmo que certas ideias aparentemente possam lhe parecer absurdas.  São apenas ligeiros apontamentos. Não é hora de caprichar na letra nem de expandir as ideias em períodos e parágrafos; apenas, de escrevê-las, à medida que forem surgindo.

2º passo – Seleção das ideias: agora você vai agir como um técnico de futebol, pois escolherá as melhores ideias para compor o seu time. Selecione, então, as que, a seu juízo, sejam as melhores; risque as demais.

3º passo – Organização das ideias: muito bem, você já selecionou as ideias mais importantes; a seguir, grupe-as e organize-as já como núcleos dos parágrafos a serem reproduzidos (a cada ideia forte deverá corresponder um parágrafo); já comece a pensar na articulação dessas ideias, estabelecendo possíveis relações de implicação entre si.

4º passo – Ordenação das ideias: o seu texto, neste passo, começará a ser alinhavado. Para isso, ordene as ideias aproveitadas, numa sequência que lhe pareça a mais lógica para responder ao pedido da questão, conforme o tipo textual pedido. Planeje cada parágrafo sendo sustentado por uma ideia principal e outras tantas secundárias. Evite desenvolver em um mesmo parágrafo mais de uma ideia forte; também evite fragmentar uma mesma ideia importante em mais de um parágrafo.

5º passo – Expansão das ideias: ainda no papel-rascunho, comece a redigir a primeira versão dos seus parágrafos (se o tempo não permitir rascunhar todo o texto, sugerimos redigir pelo menos o primeiro parágrafo apenas para “quebrar o gelo”).

6º passo: Escolha do título: se não houver no enunciado da questão dispensa do seu uso, é preferível usá-lo bem no centro da primeira linha; as escolas militares costumam valorizá-lo; já o Enem deixa a seu critério usá-lo ou não. Você pode usar letras maiúsculas para todas as palavras, exceto os conectores, ou apenas para a primeira palavra, desde que as demais não sejam nomes próprios. O ponto final após o título é facultativo. Não há necessidade de deixar uma linha em branco abaixo do título.

7º passo: Transposição: é a hora de você passar o texto para a folha oficial de redação. Muita atenção, para que não sejam omitidas (nem repetidas!) palavras ou expressões. Passe a limpo o seu texto. Cuidado com a letra, pois é o momento da redação definitiva. Dê preferência à letra cursiva.

8º passo: Revisão final: deixe pelo menos dez minutos para reler o texto e observar possíveis deslizes, tais como um acento que tenha sido esquecido, alguma vírgula que mereça ser usada, enfim, é o passo do retoque final — tão importante quanto os demais.

Se você adotar esses passos como rotina sempre que estiver diante de uma produção textual, as chances de melhorar o seu desempenho serão grandes. No início, poderá levar até cinquenta minutos nessa atividade, mas, acredite, com a prática, no dia do concurso você estará em condições de esquematizar o texto em dez minutos!

Para planejar os demais tipos textuais, faça as adaptações necessárias, observando a mesma sequência entre os passos. Lembre-se de que o candidato que tem método a seguir já está em vantagem diante dos demais, porque a sua aplicação irá condicionar a mente a rapidamente responder aos estímulos do desafio de produzir um texto, o que lhe dará  mais segurança e confiança que poderão representar  o diferencial da aprovação.

·           Aplicação 1 – Complete a enumeração dos parênteses abaixo, na sequência em que os passos do planejamento textual devam acontecer: (   ) Organização das ideias //  (   ) Transposição //  (   ) Escolha do título //  (   ) Seleção das ideias //  (   ) Expansão das ideias //  (   ) Revisão final //  ( 1 ) Tempestade cerebral //  (   ) Ordenação das ideias.

·           Aplicação 2 – Identifique o tipo de redação predominante conforme o seguinte critério: (1) Descrição. //  (2) Narração. //  (3) Dissertação.

(   )    Acreditamos firmemente que só o esforço conjunto de toda a nação brasileira conseguirá vencer os gravíssimos problemas econômicos, por todos há muito conhecidos. Quaisquer medidas econômicas, por si só, não são capazes de alterar a realidade se as autoridades que as elaboram não contarem com o apoio da opinião pública.

(   )    A casa estava em estado deplorável: tapetes embolorados, cortinas carcomidas, móveis empoeirados, restos de comida pelo chão, baratas por todos os cantos, cheiro de morte. Atrás do velho armário da cozinha, uma saída clandestina que dava para um quarto escuro intrigava os policiais. Sim, esse ambiente servira de cativeiro a uma quadrilha de sequestradores.

(   )    O candidato ao primeiro emprego entrou no escritório onde iria ser entrevistado. Sentia-se inseguro, apesar de ter bom currículo. O dono da empresa entrou, sentou-se com ar de extrema seriedade e começou a fazer-lhe as mais variadas perguntas, interrogatório que parecia interminável. Essa sensação desagradável, porém, dissipou-se depois de quarenta minutos, quando saiu o resultado: estava contratado!

Planejamento abreviado

Em ambiente de prova nem sempre haverá tempo disponível para realizar um planejamento tão metódico como se espera, embora seja sempre recomendável fazê-lo. Nesse caso, você poderá adotar um procedimento mais rápido, igualmente confiável, como o de escrever logo o primeiro parágrafo do texto no rascunho, ou seja, a futura introdução; a seguir, desenvolvê-la mediante a reapresentação e expansão dos argumentos já apresentados e, ao final, concluir o texto com a retomada da tese, apresentação de soluções (competência V do Enem) e emissão de uma apreciação final.

No rascunho você deverá pelo menos demarcar os tópicos-base para a redação da introdução: 1. Assunto; 2. Delimitação do assunto; 3. Objetivo(s) do trabalho; 4. Tema (a sua opinião sobre o assunto); 5. Levantamento de argumentos (sustentação do seu tema); 6. Enumeração de possíveis soluções ao(s) problema(s) tratado(s) no texto; 7. Redação do parágrafo de introdução: TEMA + ARGUMENTOS (na ordem crescente de importância); 8. Redação dos parágrafos do desenvolvimento; 9. Redação do parágrafo conclusivo.

Exemplo - Considere o seguinte pedido: Produza uma dissertação-argumentativa sobre a importância dos hábitos de leitura a jovens como você.

Memento:

o      Assunto: a importância dos hábitos de leitura.

o      Delimitação do assunto: a importância dos hábitos de leitura a jovens como eu.

o      Objetivo(s) do trabalho: destacar os benefícios que jovens como eu poderão ter com os hábitos de leitura.

o      Tema (qual a minha opinião sobre o assunto?): Rotinas diárias de leitura são importantes à formação e à informação dos jovens.

o      Levantamento de argumentos (Por que rotinas diárias de leitura são importantes à formação e à informação dos jovens?): - fornecem-lhes valores éticos e morais; - mantêm-nos atualizados; - capacitam-nos a vencer os desafios da vida escolar; - e preparam-nos a ascender pessoal e profissionalmente.

o      Possíveis soluções (incentivos) para a criação de hábitos de leitura (competência V do Enem): - valorização das atividades de leitura nas primeiras séries escolares; - barateamento dos livros com a isenção de impostos às editoras; - maior acessibilidade a bibliotecas públicas e particulares, inclusive nos finais de semana e feriados; - maior disponibilização e divulgação de livros pela internet.

o      Redação do primeiro parágrafo: Rotinas diárias de leitura são importantes à formação e à informação dos jovens (apresentação do tema), pois fornecem-lhes valores éticos e morais (apresentação do 1º argumento),  mantêm-nos atualizados (apresentação do 2º argumento),  capacitam-nos a vencer os desafios da vida escolar (apresentação do 3º argumento) e, principalmente, (conectores de adição e ênfase + apresentação do 4º argumento) preparam-nos a ascender pessoal e profissionalmente.

o      Redação dos parágrafos do desenvolvimento: reapresentar e expandir cada argumento apresentado na Introdução com exemplos, citações, fatos históricos, aplicação de dados estatísticos e outros recursos.

o      Redação da conclusão: confirmar o tema (ou tese) do texto, apresentar possíveis soluções para o maior estímulo aos hábitos de leitura dos jovens e emitir uma apreciação final.

Coerência

A incoerência poderá comprometer o êxito do seu texto de vestibular/concurso/exame, mesmo que esteja gramaticalmente perfeito, motivo pelo qual damos a esse assunto o merecido destaque logo neste segundo Capítulo.

Um texto é dito coerente quando constitui um conjunto harmônico no qual todas as partes se encaixam de maneira complementar de modo que não haja nada destoante, nada ilógico, nada contraditório, nada desconexo. Você deve observar as seguintes modalidades de coerência:

·               Coerência narrativa: no percurso de uma narrativa, os personagens são descritos como possuidores de certas qualidades e defeitos, aos quais se atribuem estados d’alma — que podem combinar-se ou repelir-se — e diferentes comportamentos que caracterizarão as individualidades. Muito importante é verificar a compatibilidade dessas manifestações psicológicas e dos fazeres dos personagens com os seus traços de personalidade em nome da coerência e da unidade do texto.

Por exemplo, se aparecem indicadores de que um personagem seja tímido, frágil e introvertido, será incoerente atribuir-lhe o papel de líder e agitador de foliões por ocasião de uma festa pública. Obviamente, a incoerência deixará de existir se algum dado novo justificar a transformação do perfil psicológico do referido personagem, como uma bebedeira, por exemplo.

Assim, dizer que um personagem foi assistir a uma partida de futebol sem nenhum entusiasmo, pois já esperava ver um mau jogo e, posteriormente, afirmar que esse mesmo personagem saiu do estádio decepcionado com o que viu é incoerente, pois quem não espera nada não pode decepcionar-se com o nada.

·               Coerência figurativa: entende-se a articulação harmônica das figuras do texto, com base na relação de significado que mantenham entre si, articuladas de modo a constituir um único bloco temático, sem rupturas que possam produzir efeitos desconcertantes.

Suponhamos que você pretenda caracterizar o requinte e a sofisticação de determinado personagem com a descrição do ambiente frequentado por ele. Dessa forma, ao descrever a sua casa, você pode pensar numa sala com uma bela lareira e um bonito tapete persa e valiosos quadros nas paredes, além de cristais da Boêmia, mas não em coleções de cds de músicas bregas, pois não combinam com o seu perfil (salvo se você justificar essa preferência).

·               Coerência argumentativa: precisamos estar muito atentos à sustentação de nossas ideias, de nossas opiniões, especialmente em textos dissertativo-argumentativos, para que não entremos em contradição. Não devemos também concluir sobre aquilo que porventura não tenhamos considerado na apresentação e no desenvolvimento de nossos argumentos. Por isso é muito importante um planejamento bem elaborado do texto antes de escrevê-lo, tendo sempre em vista o tema a ser desenvolvido. Em textos predominantemente figurativos, o cuidado é o mesmo: avaliar muito bem a contribuição de significado da participação de cada figura, a fim de fugir das contradições!

Por exemplo, defender a redução da maioridade penal para os 16 anos e reconhecer que jovens nessa idade ainda não tenham discernimento do bem e do mal é contradizer-se, pois, se não adquiriram juízo, é de se esperar que sejam ainda educáveis e, portanto, tratados como infratores e não criminosos comuns.

o      Aplicação 3 – A seguir você encontra fragmentos de texto, nos quais ocorrem algum tipo de incoerência. Procure identificá-las segundo a seguinte relação: (1) Incoerência narrativa. //  (2) Incoerência figurativa. //  (3) Incoerência argumentativa:

(   )    O nevoeiro era tão intenso que não enxergávamos o próprio nariz. Os tiros do inimigo faziam-nos ficar inertes, protegidos pela sorte de termos encontrado um tronco caído à margem da estrada. A cerca de oitocentos metros percebi uma casamata de onde vinham as rajadas, sobre a qual pedi fogos de morteiro. Foi a nossa sorte. As metralhadoras silenciaram, o combate estava vencido.

(   )    A concessão de carteira de motorista a menores de dezoito anos é uma irresponsabilidade diante do quadro de violência no trânsito em nosso país. Portanto, não faço restrições a essa concessão aos dezesseis anos, pois os jovens de hoje são muito bem informados.

(   )    O seu quarto mostrava bem o excelente desportista que era: por toda parte havia recortes de jornais, fotografias, medalhas, troféus e a coleção completa da Enciclopédia Barsa.

Respostas das aplicações:

Nesta ordem: 1. (3) (7) (6) (2) (5) (8) (1) (4). //  De cima para baixo: 2. (3) (1) (2) //  3. (1) (3) (2).

CAPÍTULO 3

Felizes os humildes, pois receberão

o que Deus tem prometido.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:5)

LINGUAGEM

Textos de vestibulares/concursos/exames devem primar pela qualidade da linguagem. Não basta, portanto, conhecer as estruturas textuais e saber muito bem esquematizar a redação com brilhantes ideias se a linguagem for comprometedora.

Neste capítulo você recordará as diferenças entre textos literários e não literários a começar pelo entendimento da diferença entre as linguagens conotativa e denotativa; ainda mais, conhecerá as funções da linguagem, para usá-las adequadamente conforme cada tipo de texto. Outros interessantes assuntos virão em seguida: aspectos semânticos da linguagem, vícios e figuras de linguagem, como evitar a repetição de palavras (você sabe?), elementos de coesão, diversidade vocabular, vícios de raciocínio e casos que merecem atenção. Não deixe de realizar as 15 aplicações sugeridas, todas respondidas ao final. Boa leitura!

Conotação e denotação

Quando uma palavra é tomada no seu sentido usual, ou seja, no sentido dito “próprio”, não figurado, não metafórico, no sentido “primeiro” que dela nos dão os dicionários, de tal modo que tenha o mesmo significado para todos os leitores, diz-se que ela tem sentido denotativo ou referencial, porque denota, remete ou se refere a um objeto do mundo extralinguístico, real ou imaginário. A palavra assim empregada é entendida independentemente das interpretações individuais, afetivas ou emocionais, e o seu significado não resulta de associações, não está condicionado à experiência ou às vivências do receptor.

Se, entretanto, a palavra surgir por associação a outra(s) ideia(s) de ordem abstrata, de natureza afetiva ou emocional, então se diz que o seu sentido é conotativo ou afetivo. Por exemplo: na frase Comprei um carro branco., a palavra branco está empregada no sentido denotativo, pois indica a cor resultante da combinação de todas as demais, independentemente do contexto em que esteja inserida; já em Senti um branco antes da prova., a palavra branco assume o significado de amnésia, esquecimento ou bloqueio mental, diferentemente do seu significado original, justamente pela conotação que decorre por influência do novo contexto.

Conotação implica, em relação à coisa designada, um estado de espírito, julgamento e certo grau de afetividade que variam conforme a experiência, o temperamento, a sensibilidade, a cultura e os hábitos do falante ou do ouvinte, do autor ou leitor. Conotação é, assim, uma espécie de emanação de ideias inerente ao espírito humano, faculdade que nos permite relacionar coisas análogas e assemelhadas.

Resumindo: se a denotação é o elemento estável da significação de uma palavra, independentemente de contexto, a conotação é a palavra contaminada pelos elementos subjetivos, variáveis segundo cada contexto.

o      Aplicação 1 - A palavra cabeça pode assumir diferentes significados em função do contexto em que esteja inserida, tais como: (1) Líder. //  (2) Um dos membros do corpo humano. //  (3) Equilíbrio emocional. //  (4) Lógica. //  (5) Mente. //  (6) Inteligente. Pedido: Estabeleça a melhor correspondência com as frases que seguem de acordo com o significado mais adequado a cada caso:   (   ) O atleta feriu a cabeça. //  (   ) João é cabeça em matemática. //   (   ) A notícia não tem pé nem cabeça. //  (   ) O atleta perdeu por completo a cabeça. //  (   ) Em cada cabeça uma sentença. //  (   ) O cabeça do time será o capitão.

o      Aplicação 2 - Construa em seu caderno duas frases com cada palavra a seguir, empregando-as no sentido denotativo e conotativo: sujeira, cobra, chuva.

Texto literário e não literário (utilitário)

Tem sido muito discutível a distinção entre textos literários e não literários ou utilitários. É muito importante que você saiba distingui-los, pois a sua natureza implicará abordagens diferenciadas. Veja como você poderá identificá-los:

·           O texto literário:

o      assume predominantemente uma função estética (poética). A mensagem literária é autocentrada, ou seja, o autor, pela organização da mensagem, procura recriar certos conteúdos e faz isso por meio de múltiplos recursos: ritmos, sonoridades, distribuição das sequências por oposição ou simetria, repetição de palavras ou de sons (rimas), repetição de situações ou descrições (verdadeiras rimas no romance ou no conto), além do uso mais frequente de figuras de linguagem.

o      é intangível, intocável, incorrigível. Por ser predominantemente conotativo, vale-se largamente de recursos linguísticos como as figuras de linguagem para a criação de novos e surpreendentes significados, inéditas relações entre as palavras, além de associações inesperadas e por vezes até estranhas. A sua linguagem é plurissignificativa.

Exemplo:

O bicho

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira)

·           O texto não literário (utilitário):

o      privilegia a função denotativa, motivo pelo qual o texto passa a ser preciso em razão de a linguagem assumir um único significado, independentemente do contexto em que esteja inserida.

o      admite o uso de figuras de linguagem, mas com muito cuidado,  desde que sirvam para melhorar a compreensão do leitor e não comprometam a precisão do texto.

Exemplo:

Triste realidade

Nada mais degradante do que assistir a homens, mulheres e crianças que revolvem os lixos de prédios e condomínios de nossas cidades, maltrapilhos e famélicos, disputando o seu sustento com ratazanas e baratas, na esperança de poder retirar de cada monturo uma porção de quinquilharias que lhes possam render alguns trocados para o pão de cada dia ou, até mesmo, com sorte grande, restos de comida que lhes sirvam de banquete.

(do autor)

Para você guardar:

·        no texto literário, a linguagem apresenta os seguintes traços: plurissignificação, predominância da conotação, preocupação com a expressividade, pessoalidade do autor, contaminação por emoções e valores de quem escreve, predomínio da função poética da linguagem (centrada na mensagem) e intangibilidade da organização linguística (liberdade poética).

·        no texto não literário (utilitário) predominam a função referencial da linguagem (centrada no contexto), a impessoalidade, a objetividade, a preocupação com a informação e o sentido denotativo das palavras e expressões.

Conclusão - Não espere que peçam a produção de textos literários em versos no seu vestibular/concurso/exame. Treinar, portanto, a produção de textos não literários em prosa é sinal de juízo. Não vale dizer que você deva abandonar o hábito de escrever textos literários, até mesmo porque eles dão vazão à sua inspiração e criatividade, estimulam a aquisição de vocabulário e desenvolvem a performance linguística.

Os textos de vestibulares/concursos/exames, conforme já lhe dissemos no Capítulo 2, constituem um gênero à parte, pois são distintos dos demais por se sujeitarem às imposições dos enunciados e aos parâmetros de correção de cada instituto, razão pela qual insistimos na importância de você buscar conhecer as questões do últimos anos para avaliar o nível de dificuldade da prova de Redação e o estilo de correção.

Durante a sua fase de preparação, portanto, dê prioridade à redação de textos que sejam resultado de leitura de mundo, senso crítico, descortino, aplicação de diferentes estruturas (principalmente dissertações, narrações, descrições e textos jornalísticos), planejamento coerente e emprego de linguagem culta e bem articulada.

Funções da linguagem

Conhecer as funções da linguagem e delas tirar o melhor proveito é uma ferramenta essencial a quem deseja produzir textos de bom nível e adequados às exigências de vestibulares/concursos/exames. Observe:

·               Função expressiva (emotiva): está centrada no emissor, codificador, falante, o qual expressa seu sentimento, sua emoção. A função emotiva estabelece-se na 1ª pessoa dos verbos e dos pronomes. Deve ser evitada em textos dissertativos; nos narrativos e artigos de opinião será bem-vinda, pois poderá transparecer ao leitor os sentimentos dos personagens ou do articulista com bastante realismo. Exemplo: Estou extasiado com a repercussão do discurso do governador!

·               Função referencial (denotativa): está centrada no contexto, no fato em si. O uso das formas verbais dá-se na terceira pessoa. A linguagem referencial é denotativa, informativa, objetiva, enxuta. Está presente nos textos científicos, nos livros didáticos, nos editoriais, nas frases afirmativas, etc. É a função mais indicada para a redação de textos dissertativos de vestibulares/concursos/exames. Exemplo: O discurso do governador repercutiu muito bem na imprensa.

·               Função conativa (apelativa): está centrada no receptor, no destinatário, no decodificador. Caracteriza-se pelo apelo social e é muito apropriada à linguagem de propaganda. Essa função sugere o verbo no imperativo e normalmente aparece nas frases interrogativas e nos vocativos. Não é indicada na redação de textos dissertativos. Exemplo: Reeleja nosso governador, vote no melhor candidato!

·               Função fática: está centrada no contato através do estabelecimento de diálogos. Serve para manter ou encerrar uma comunicação. São usadas palavras ou expressões como “alô”, “oi”, “tudo bem”, “sim”, “não”, “entendeu”, “tchau”, etc. Pode ser usada em textos narrativos nas interlocuções dos personagens. Exemplo: - Oi, você está me ouvindo?, perguntou o pai.

·               Função poética: está centrada na mensagem. Seleciona o vocabulário para a elaboração da mensagem. Distingue-se das demais funções pelo uso do sentido conotativo. Poderá estar presente no texto em prosa e em versos, na linguagem de propaganda e, especialmente, na literária. Não é recomendada para textos de vestibulares/concursos/exames. É comum a presença de rima, repetição, regularidade métrica e oposição de sentido. Exemplo: Em política, o poder excita, o dever irrita.

·               Função metalinguística: centrada no código, ela comenta ou explica a si mesma. Palavras explicam palavras, cinema retrata o cinema, filosofia explica a filosofia, poesia fala de poesia. Essa função esclarece dúvidas sobre o sentido das palavras, oferecendo definições e sinônimos. É a função predominante na linguagem dos dicionários e livros didáticos. Exemplo: “Que será fortuito? Forte e gratuito? Também lembra furto!” (Carlos Drummond de Andrade)

o      Aplicação 3 – Observe o texto que segue, de Oswald de Andrade, e assinale a alternativa correta quanto à função da linguagem: América do Sul, //  América do Sol //  América do Sal.

a)       emotiva ou expressiva.

b)      conativa ou apelativa.

c)       referencial ou informativa.

d)      poética ou estética.

e)       fática.

o      Aplicação 4 – Os advérbios são termos que caracterizam os adjetivos, os verbos, os advérbios e até uma frase inteira. Tem-se nessa definição a prevalência da função:

a)       referencial, por se tratar de uma simples informação.

b)      emotiva, por ser a opinião do gramático.

c)       metalinguística porque refere o signo ao código que lhe dá significado.

d)      conativa, visto que procurou obter uma reação e a admiração do leitor.

e)       fática, pois visa afirmar e manter a comunicação.

o      Aplicação 5 –  A função da linguagem predominante em textos dissertativos deve ser a:

a)       fática.

b)      referencial.

c)       metalinguística.

d)      poética.

e)       emotiva.

Aspectos semânticos da linguagem

A semântica usa a palavra para estabelecer múltiplas relações de sentido que o autor pode expressar num texto. Você deve, portanto, estar sempre atento a essa multiplicidade, a fim de que possa empregar cada palavra no seu exato sentido, segundo cada contexto, sem correr o risco de oferecer possibilidades de distorções de entendimento daquilo que você esteja querendo dizer.

Também fique atento quando estiver lendo e interpretando os textos oferecidos como ambientação à sua questão de redação, a fim de que a sua leitura seja a mais precisa possível.

Tenha por hábito estar sempre consultando dicionários quando se deparar com palavras cuja significação não lhe seja clara.

Observe algumas dessas relações de sentido que poderão ser provocadas em função dos seguintes fenômenos:

·           polissemia: é a multiplicidade de sentidos que a palavra pode expressar em determinado contexto. Por exemplo, a palavra “linha” pode assumir diferentes significados conforme o contexto em que esteja inserida: a linha do trem, a linha da costureira, a linha do horizonte, a linha de impedimento e a linha do desenhista, dentre outras possíveis linhas. Somente o conhecimento do contexto poderá eliminar a influência da polissemia.

·           paronímia: é o uso de palavras parecidas com significados diferentes. Cuidado, pois algumas palavras são traiçoeiras e, se mal empregadas, poderão comprometer o seu texto. Veja: inflação e infração; retificar e ratificar; prescrever e proscrever.

·           homonímia: é o uso de palavras que possuem a mesma grafia com significados diferentes. Existem as homófonas (mesmo som, mas grafias diferentes), como aço (substantivo) e asso (do verbo assar) e as homógrafas (mesma grafia, mas significados diferentes): são (sadio), são (do verbo ser) e são (santo); colher (verbo) e colher (substantivo).

·           sinonímia: diz respeito ao emprego de palavras diferentes com significados iguais (ou semelhantes). Ex.: brado, grito, clamor.

·           antonímia: é o emprego de palavras diferentes com significados opostos. Ex.: mal e bem; simétrico e assimétrico.

Diante dessa diversidade, portanto, o que se espera de você é que se beneficie dos recursos linguísticos que o idioma oferece. Quem assim não procede acaba caindo em vícios de linguagem que depreciam o texto e a sua autoria.

o      Aplicação 6 - Dê dois sinônimos para as palavras em itálico nas frases que seguem:

O malfadado rapaz não percebeu a aproximação do policial.

______________________________________________________

O presidente granjeou muita simpatia.

______________________________________________________

A inexorabilidade da lei foi determinante à aplicação da pena.

______________________________________________________

o      Aplicação 7 - Substitua as palavras em itálico pelos seus antônimos:

A polidez vos torna simpáticos.

______________________________________________________

Os idosos aceitam facilmente as novidades tecnológicas.

______________________________________________________

Bruno era bom rapaz, mas perdulário ao extremo.

______________________________________________________

o      Aplicação 8 – Grife a melhor opção entre os parênteses que seguem após cada frase:

a)       O seu estilo é (laço //  lasso), por isso não vou contratá-lo.

b)      O temporal foi tão forte que chegou a (empoçar //  empossar) o (passo //  paço) da catedral.

c)       A (locadora //  locatária) não pagou o aluguel, por isso a imobiliária entrou com ação de despejo.

Vícios de linguagem

Todo vício de linguagem é prejudicial ao texto; evitá-los, portanto, é boa dica para uma redação fluente e livre de correções. Veja os mais comuns:

·           barbarismo: desvios de grafia, pronúncia, morfologia e semântica; estrangeirismo, galicismo (do francês) e anglicismo (do inglês). Ex.: Deixei a minha rúbrica (em vez de rubrica) em todos os documentos. //  Todos os cidadões (em vez de cidadãos) devem respeitar as leis. //  Os professores  proporam (no lugar de propuseram) rever o exame final.

·           arcaísmo: utilização de palavras que já caíram em desuso. Ex.: Reclames (no lugar de Propagandas) de cerveja deveriam ser proibidos //  Comprei duas ceroulas (em vez de cuecas). //  Todo mancebo (em vez de jovem) pensa jamais envelhecer.

·           neologismo: criação de palavras formadas de acordo com o sistema da língua. Ex.: Vou lonar (para cobrir com lona) o caminhão. //  É preciso logar (para inserir login) antes de acessar o site. //  A  minha sogra é  gastosa (para pessoa gastadora).

·           solecismo: desvios de sintaxe (concordâncias e regências verbo-nominais, flexões das classes de palavras, entre outros deslizes). Ex.: Os operários revoltarão-se. (revoltar-se-ão) //  Me empresta o livro? (Empresta-me) //  Fazem dois anos que cheguei em São Paulo. (Faz dois anos... a São Paulo)

·           ambiguidade: desvio que permite à frase mais de uma interpretação. Pode ocorrer em nível da sintaxe de colocação, da morfologia ou da ortografia (pontuação). Ex.: João e Maria vão casar-se. (casam-se um com o outro ou separadamente?) //  Jovens que não leem frequentemente não escrevem bem. (os jovens não escrevem bem porque não leem frequentemente ou porque não leem?) //  Atravessando a rua, o policial reconheceu o assaltante. (quem estava atravessando a rua: o policial ou o assaltante?)

·           obscuridade: desvio que origina frase de difícil compreensão, provocada por um defeito de construção (emaranhado da frase, má colocação das palavras, impropriedade dos termos, pontuação defeituosa ou estilo empolado). Ex.: Duas peras trouxe da feira o pai para às crianças agradar duas galinhas para a mulher o almoço fazer. Veja como poderia ter ficado bem mais claro: O pai trouxe duas peras da feira para agradar às crianças; duas galinhas, para a mulher fazer o almoço.

·           cacofonia (ou  cacófato): desvio  de  eufonia  (mau som produzido pela junção das palavras). Ex.: Dou-lhe um presente por cada sorriso que me der. (porcada) //  O padre tem fé demais. (fede) //  Ela já te tinha contado isso? (tetinha).

·           eco: ocorrência de palavras, num mesmo enunciado, terminadas pelo mesmo som. Ex.: A flor tem odor e frescor e exala amor. //  Antigamente somente candidato decente entrava na política. //  Sem ação governamental não há produção de riquezas, geração de empregos nem distribuição de renda.

·           hiato: efeito  dissonante  produzido  por  uma sequência ininterrupta de vogais. Ex.: Andréia vai hoje ao oculista. //  Apanhe o azeite, por favor. //  Enviei os óculos ao oftalmologista.

·           colisão: efeito dissonante produzido pela ocorrência de consoantes iguais ou semelhantes. Ex.: Que quer o governo?  //  Cada caco caído na calçada era um risco para as crianças. //  O papa pediu paz para os povos.

·           pleonasmo: repetição desnecessária de palavras para expressar uma mesma ideia, desde que não usada para reforçar a mensagem como recurso intencional de estilo. Ex.: Tenho certeza absoluta do que lhe disse. (existe certeza que não seja absoluta?) //  O advogado perdeu a causa por um pequeno detalhe. (existe detalhe que não seja pequeno?) //  As conjunções fazem o papel de elo de ligação entre as orações. (existe elo que não seja de ligação?).

o      Aplicação 9 – Identifique e corrija os vícios de linguagem nas seguintes orações: Haviam pessoas e mais pessoas no comício. //  Este é o imóvel que todos sonham. Me diga: quer comprar ele? //  Já nela não penso mais, por cada coisa que ela me fez. //  Custei muito a encontrá-lo. //  O nosso hino é muito bonito.

o      Aplicação 10 – Grife os termos mais adequados entre parênteses: O flautista mandou fazer um (conserto/concerto) em seu instrumento. //  Terminada  a ópera, os (espectadores/expectadores) aplaudiram os artistas. //  Na última (cessão/sessão) do Congresso, foi votada a (cessão/sessão) de terras aos indígenas. //  (Caçaram-lhe/Cassaram-lhe) o (mandado/mandato) (porque/por que) não soube exercê-lo. //  O larápio foi preso em (flagrante/fragrante).

o      Aplicação 11 – Desfaça em seu caderno as ambiguidades das seguintes frases: A empregada lavou as roupas que encontrou no tanque. //  A professora deixou a turma entusiasmada. //  O repórter fotografou o presidente entrando no teatro. //  O réu confessou os crimes que cometera com frieza. //  Vimos o acidente do barco.

Algumas figuras de linguagem

As figuras de linguagem (de palavras, construção e pensamento) constituem um recurso especial de construção para a valorização, o embelezamento do texto e a atribuição de expressividade. Conhecê-las é muito interessante ao bom redator, pois dá-lhe versatilidade e proficiência linguística.

Entretanto, a você que esteja se preparando para a produção de textos de vestibulares/concursos/exames a recomendação é usá-las com muito cuidado, sem antes verificar se o contexto autoriza o seu emprego, principalmente em dissertações, pois elas devem caracterizar-se por uma redação precisa e isenta de recursos que levem o leitor a admitir segundas ou terceiras interpretações para um mesmo fragmento textual.

Conheça, em ordem alfabética, algumas das mais comuns:

·           aliteração: repetição de fonemas consonantais. Ex.: O rato raivoso roeu a roupa do rei.

·           anacoluto: quebra da estruturação sintática. Ex.: O jovem, preciso falar com ele.

·           anástrofe: variante do hipérbato, é a inversão da ordem natural entre o termo determinado (principal) e o determinante (acessório). Ex.: Sentimos do professor toda a autoridade.

·           antítese: aproximação de palavras ou expressões de sentido oposto. Ex.: O professor, normalmente calmo, agora está descontrolado.

·           apóstrofe: chamamento, invocação. Ex.: Deus, ó Deus, onde estás que não te vejo?

·           assíndeto: ausência de conectivo. Ex.: Entrei, peguei o livro, paguei, saí.

·           catacrese: uso de um termo figurado pela falta de outro mais próprio. Ex.: A cabeça do prego é pequena demais.

·           comparação ou símile: confronto entre duas ideias. Ex.: O juiz é feroz como um leão.

·           elipse: omissão de um termo ou oração. Ex.: Preferimos calar, pois desistimos de você.

·           enálage: troca de tempos verbais. Ex.: Se você pedisse, ganhava mais bombons.

·           eufemismo: suavização de uma ideia. Ex.: O vigário descansou. (em vez de “morreu”)

·           hipálage:  adjetivação pelo sentido subentendido. Ex.: Olhe o voo negro do urubu.

·           hipérbato: inversão da ordem de termos ou de orações. Ex.: Fechadas estão as janelas.

·           hipérbole: afirmação exagerada. Ex.: Quase morri de tanto rir.

·           ironia: afirmação do contrário do que se pensa. Ex.: Que bela nota! (diante de um zero.)

·           metáfora: desvio da significação própria de uma palavra, fruto da associação mental ou característica comum entre dois seres ou fatos. Ex.: Joel é fera em matemática.

·           metonímia: uso de uma palavra por outra, com a qual se acha relacionada. Ex.: Ler Machado de Assis é muito gratificante.

·           onomatopeia: imitação de sons ou da voz natural dos seres. Ex.: Blem... blem... blem...tocam os sinos.

·           perífrase: expressão que designa um ser por meio de algum de seus atributos ou de um fato que o tenha celebrizado. Ex: O rei do futebol (no lugar de Pelé) comentou o jogo de ontem.

·           pleonasmo: uso de palavras redundantes. Ex.: Sonhei um belo sonho!

·           polissíndeto: repetição de conjunção, normalmente “e”. Ex.: Grita, e lamenta, e sofre.

·           prosopopeia ou personificação: atribuição de ações e sentimentos humanos a seres inanimados ou irracionais. Ex.: O vento bate na porta.

·           quiasmo: repetição e inversão simultânea de termos. Ex.: Vinhas fatigada e triste, e triste e fatigado eu vinha. (Olavo Bilac)

·           silepse: concordância não com os termos expressos, mas com a ideia a eles associada em nossa mente. Ex.: Vossa Excelência está satisfeito com a minha resposta?

·           sinestesia: mistura de diferentes sensações. Ex.: Sua voz doce e aveludada comovia-me.

·           zeugma: omissão de termo já apresentado na frase. Ex.: Perguntei a ele quando voltaria. Disse-me que não sabia. (quando voltaria)

o      Aplicação 12 – Identifique as figuras de pensamento grifadas, mediante o seguinte código: (1) antítese. //  (2) ironia. //  (3) eufemismo. //  (4) hipérbole. //  (5) prosopopeia: (  )  Eu estava morto de sede ao final do comício. //  (  ) O réu faltou com a verdade. //  (  )    Um carro começa a buzinar... Talvez seja algum amigo que venha me desejar Feliz Natal. Levanto-me, olho a rua e sorrio: é um caminhão de lixo. Bonito presente de Natal! //  (  ) A areia, alva, está agora preta, de pés que a pisam. (Olavo Bilac) //  (  ) Foi inaugurada uma escola para crianças excepcionais.

o      Aplicação 13 – Grife, nos parênteses, a figura de linguagem correspondente aos destaques dos seguintes trechos: Existem políticos que não respeitam os cofres públicos. (eufemismo-antítese-prosopopeia) //  André fuma dois maços de cigarro por dia. (metonímia-metáfora-comparação) //  O sino de prata / Seus gritos desata. (metonímia-metáfora-prosopopeia) //  Apaixonado, Renato pensa em pedir a mão de Juliana. (metáfora-metonímia-comparação) //  Gisele é branca como o lírio. (metáfora-metonímia-comparação) //  Os pés da mesa estão quebrados. (metáfora-comparação-catacrese)

Como evitar a repetição de palavras

Evitar a repetição de palavras é grande dica para você melhorar a avaliação do item linguagem. Entretanto, para tal é necessário ter acervo lexical que lhe permita fazer uso de boa variedade vocabular.

Quem repete palavras ou expressões evitáveis denuncia pontos negativos, quais poderão ser: repertório linguístico raso, muito provavelmente por falta de leitura; falta de conhecimento de boas técnicas de redação; falta de zelo com a qualidade do texto; e  pouca criatividade, no mínimo.

São vários os recursos que poderão socorrê-lo para evitar alguma repetição. Antes disso, considere que em textos literários, nos quais a liberdade poética é total, repetições de palavras e expressões poderão ser muito bem-vindas como recurso de ênfase ou outro efeito desejado. Mas, na redação de textos de vestibulares/concursos/exames nem pensar! Veja como proceder:

Recursos para evitar a

repetição de palavras

Exemplos

Substituição

pronomes

pessoais

Abraços já não os damos por amizade, mas por interesse.

demonstrativos

Dinheiro não traz felicidade. Quem diz isso é sábio.

relativos

O homem é o único animal que mata seu semelhante.

indefinidos

Os amigos já chegaram, todos muito alegres.

adverbiais

Vou a Roma e, quando chegar lá, telefonarei para você.

numerais

O casal sorriu, mas logo os dois desconfiaram.

Substituição

sinônimos ou quase-sinônimos

Os alunos estão em greve, justo movimento dos estudantes.

hiperônimos

Ditados, cópias e redações eram as atividades que preenchiam o tempo de aula.

termos  resumitivos

Conclui-se parcialmente que...

nomilização

Sorrir está difícil. A dificuldade advém das adversidades.

termos  cognatos (de mesmo radical)  dos  antecedentes

Dirigir um carro 4x4  na areia é difícil, mas nem por isso devemos deixar de dirigi-lo, se necessário.

uso  de  símbolos

O papa é a autoridade maior da Igreja, responsável por manter os valores da Cruz.

Omissão de termos

O juiz condenou-o. Conferiu-lhe a pena máxima. (O juiz)

Redução de termos

Os Estados Unidos são nossos parceiros comerciais. (em vez de Estados Unidos da América.)

Ampliação de termos

Clube Regatas do Flamengo é o meu time preferido. (em vez de simplesmente Flamengo.)

o      Aplicação 14 – No texto a seguir, intencionalmente o autor repetiu algumas palavras. Reescreva-o de modo a torná-lo mais conciso, preciso e claro:

Lançar um automóvel novo no mercado de automóveis não é uma tarefa tão fácil. Primeiramente, o automóvel novo deve atender aos requisitos de segurança, antes até mesmo dos requisitos de conforto e beleza, pois o automóvel novo que não atenda aos requisitos de segurança não vai ser bem aceito pelos candidatos a proprietários de automóveis novos. O candidato a um automóvel novo, hoje em dia, está muito atento à confiabilidade dos requisitos  de segurança oferecidos pelo fabricante do automóvel de sua escolha e somente após certificar-se do perfeito funcionamento de todos os componentes de segurança do seu futuro automóvel é que se disporá a fechar qualquer negócio com o fabricante de automóveis.

Elementos de coesão

A coesão está relacionada ao emprego de conectores que sirvam de pontes entre enunciados que mantenham vínculos de significado. Saber empregá-los evita a redação de textos fragmentados (separados quando deveriam estar juntos) ou siameses (juntos quando deveriam estar separados).

Para cada propósito você deverá empregar elementos de coesão que sejam adequados às suas intenções e não comprometam a continuidade da leitura. Veja alguns:

Para introduzir

ideia de...

Exemplos

...prioridade ou

relevância.

em primeiro lugar, antes de mais nada, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, mormente, principalmente, primordialmente, sobretudo.

...semelhança, comparação, conformação.

igualmente, da mesma forma, assim também, assim como, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista (além das conjunções comparativas).

...adição, continuação.

além disso, ademais, outrossim, ainda mais, por outro lado, também (além das conjunções coordenativas aditivas).

...dúvida.

talvez, provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é certo, se é que.

...certeza, ênfase.

seguramente, decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dúvida, inegavelmente.

...surpresa, imprevisto.

inesperadamente, inopinadamente, de súbito, surpreendentemente, intempestivamente, subitamente.

...ilustração, esclarecimento.

por exemplo, isto é, quer dizer, em outras palavras, a saber.

...propósito, intenção, finalidade.

com o fim de, a fim de, com o propósito de, com o fito de, propositadamente, propositalmente, de propósito, intencionalmente (além das conjunções finais).

...lugar.

perto de, próximo a/de, junto a/de, dentro, fora, mais adiante, além, aquém, alhures, nenhures, acolá (além de outros advérbios de lugar).

...causa e efeito.

daí, por consequência, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, (além das conjunções causais, conclusivas e explicativas).

...contraste, oposição, restrição, ressalva.

pelo contrário, em contraste com, salvo, exceto, menos (além das conjunções adversativas e concessivas).

...referência em geral.

pronomes demonstrativos e pessoais, sinônimos, pronomes adjetivos (último, penúltimo, anterior, posterior,...) e numerais ordinais (primeiro, segundo,...).

Diversidade vocabular

Usufruir da variedade de palavras e expressões em língua portuguesa que tenham sido assimiladas com os exercícios de leitura e estudo dar-lhe-á flexibilidade linguística, o que representa expressivo ganho diante de concorrentes que não estejam na posse desse trunfo.

Observe sugestões de palavras que poderão introduzir diferentes ideias:

Para introduzir

ideia de...

Exemplos

...fim, propósito, intenção.

substantivos

projeto, plano, objetivo, finalidade, desígnio, desejo, desiderato, alvo, meta, intuito, pretensão, aspiração, anseio, ideal, escopo, intento.

verbos

desejar, almejar, aspirar, alimentar esperanças, ansiar, intencionar, planejar, projetar, pretender, decidir-se a, ter em vista, ter em mira, ter em mente.

partículas e locuções

com o propósito de, com a intenção de, com o fito de, com o intuito de, de propósito, propositadamente, intencionalmente (além das preposições para, a fim de, e as conjunções finais).

...oposição.

substantivos

antagonismo, polarização, tendência contrária, reação, resistência, objeção, competição, hostilidade, ânimo hostil, animosidade, antipatia, relutância, teimosia, rivalidade, contraposição, contrapartida, obstáculo, empecilho, óbice, impedimento, contratempo, contrariedade, força maior.

verbos

defrontar-se com, ir de encontro a, ser contrário a, fazer frente a, enfrentar, reagir, embargar, impedir, estorvar, obstar, objetar, opor-se a, contrapor-se a.

adjetivos

contrário, oposto, oponente, antagônico, relutante.

preposições, locuções prepositivas e adverbiais

apesar de, a despeito de, não obstante, malgrado, ao contrário, pelo contrário, às avessas, em contraste com, antes pelo contrário.

conjunções adversativas

mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, senão, não obstante.

conjunções subordinativas

embora, se bem que, ainda que, posto que, conquanto, em que pese a, muito embora, mesmo que, enquanto, ao passo que.

prefixos latinos contra-, des-, in-.

contradição, desunião, incompreensão.

...resultado, consequência, conclusão.

substantivos

efeito, produto, sequência, corolário, decorrência, fruto, filho, obra, criação, reflexo, desfecho, desenlace.

verbos

decorrer, derivar, provir, vir de,  manar,  resultar, seguir-se a, ser resultado de, ter origem em, ter fonte em.

partículas e locuções

pois, por isso, por consequência, portanto, por conseguinte, consequentemente, logo, então, por causa disso, em virtude disso, devido a isso, em vista disso, visto isso, à conta disso, como resultado, em conclusão, em suma, enfim.

... tempo

tempo em geral

idade, era, época, período, ciclo, fase, temporada, prazo, lapso de tempo, instante, momento, minuto.

fluir do tempo

decorrer, passar, fluir, escoar-se, esgotar-se, então, enfim, logo depois, logo.

perpetuidade

perenidade, eternidade, duração eterna, permanente, contínua, ininterrupta, constante, tempo infinito, interminável, infindável, duradouro, indelével, imorredouro, imperecível.

longa duração

largo, longo tempo, longevo, macróbio.

curta duração

tempo breve, curto, rápido, instantâneo, subitaneidade, pressa, rapidez, efêmero, relance, momentâneo, provisório, transitório, passageiro, interino.

cronologia

milênio, século, década, lustro (5 anos), quinquênio, trimestre, tríduo, calendário.

simultaneidade

durante, enquanto, ao mesmo tempo, simultâneo, contemporâneo,  coexistente,  ao passo que, à

medida que.

antecipação

antes, anterior, primeiro, antecipadamente, prioritário, prematuro, antecedência, precedência, prenúncio, preliminar, véspera.

posteridade

depois, posteriormente, a seguir, em seguida,  sucessivo, por fim, afinal, mais tarde, póstumo.

intervalo

interstício, interregno, ínterim, pausa, trégua, entrementes.

tempo presente

atualidade, agora, já, neste instante, modernamente, hodiernamente, este ano, este século.

tempo futuro

futuramente, porvir, proximamente, iminente,  prestes a, em breve.

... tempo

tempo passado

remoto, distante, pretérito, tempos idos, priscas eras, outrora, antigamente.

frequência

constante, constantemente, habitual, costumeiro, usual, corriqueiro, por vezes, repetidamente, tradicional, amiúde, frequentemente, ordinariamente, muitas vezes, às vezes, eventualmente, ocasionalmente, sempre, raramente, não raro.

infrequência

raras vezes, raro, raramente, poucas vezes, nem sempre, ocasionalmente, insólito, acidentalmente, esporadicamente, inusitadamente, de tempos em tempos.

progressão temporal

à medida que, à proporção que, ao passo que, gradativamente.

localização temporal

a princípio, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente, agora, atualmente, hoje, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse ínterim,  enquanto isso.

o      Aplicação 15 – Segue transcrição do editorial da Folha de São Paulo, de 27 de setembro de 2012, do qual foram retirados os seguintes conectores: Esse // segundo // ainda //  por exemplo // todavia // desde // Já // decerto // tal // Em // embora // que.

Pedido – Reponha os conectores em seus devidos lugares de forma a reconstituir a coesão do texto.

A nova Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) aponta que a notória desigualdade social brasileira segue trajetória de queda quase ininterrupta desde meados da década de 1990, mais acentuada nos últimos dez anos.

De acordo com o IBGE, o índice de Gini (medida usual de concentração de renda, numa escala de 0 a 1) caiu de 0,518 para 0,501 entre 2009 e 2011. Quase 20 anos atrás, o indicador marcava 0,600.

Resta um longo caminho a percorrer,______________________ , na busca de índices mais aceitáveis de distribuição de renda. O Brasil permanece entre os 20 países mais desiguais do mundo, ______________________ tenha deixado os primeiros lugares do ranking.

O restante da lista é quase inteiramente composto por economias pobres da América Latina e da África. Na Europa, são comuns índices de Gini em torno de 0,3.

A redução da pobreza deve ser comemorada, mas com cautela. Basta dizer que essa classe média em expansão, ______________________o critério oficial, se compõe de famílias com renda per capita mensal muito baixa, de R$ 291 a R$ 1.019.

O fenômeno ______________________demanda análises mais aprofundadas, que orientem as políticas públicas e evitem os exageros e as mistificações da propaganda oficial.

Nenhum estudo poderá refutar, ______________________ , que programas federais de transferência de renda tiveram papel decisivo. Mas algumas pesquisas sugerem que o mercado de trabalho responde pela maior parte dos recentes avanços sociais.

_________________________________ comunicado desta semana, ______________________ , o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) estima que mais da metade da redistribuição de renda na última década tenha resultado da "expansão trabalhista" - vale dizer, mais e melhores empregos.

Taxas de desemprego em patamares historicamente baixos e ganhos salariais se mantêm, hoje, mesmo com a aguda desaceleração da economia ______________________o ano passado. ______________________os gastos públicos em previdência e assistência social contribuíram com pouco mais de um terço da queda total da desigualdade, segundo os cálculos do Ipea.

____________________ grupo de programas, ___________________ impulsionou uma escalada das despesas da União, consumiu cerca de R$ 330 bilhões no ano passado, o equivalente a 7,9% do Produto Interno Bruto. Em 1995, o dispêndio correspondia a 5,3% do PIB.

Dificilmente haverá espaço no Orçamento para manter ____________ ritmo de progressão na despesa social. A prevalecer o bom-senso, esforços adicionais devem se concentrar em iniciativas mais eficientes como o Bolsa Família, bem focalizado na população vulnerável.

Vícios de raciocínio

Um texto bem construído, com ideias bem articuladas, de forma lógica e coerente, faz com que o leitor seja conduzido clara e suavemente até o seu final, como se estivesse passeando pelas palavras e ideias. Entretanto, alguns vícios de raciocínio poderão comprometer a linguagem, criar dificuldades de entendimento e induzir o leitor a falsas interpretações do que se lhe esteja querendo transmitir. Eis alguns dos mais graves vícios de raciocínio:

·           generalização falsa: trata-se de conferir a um universo ilimitado atributos restritos somente a determinados segmentos e contextos. Por exemplo, afirmar que os políticos sejam corruptos é uma temeridade, pois basta que um deles seja honesto para invalidar essa tese. Dizer, ainda mais, que as mulheres não dirigem bem só porque na família haja alguém do sexo feminino que não tenha habilidade para tal é grave senão.

·           conclusão não-decorrente: esse vício é decorrente na maioria das vezes da precipitação de quem força o estabelecimento de relações de implicação que o bom-senso acusa que não existem. Por exemplo, vincular o mérito de alguém passar no vestibular somente por ser simpático é tolice.

·           tautologia (repetição de ideia): relativamente frequente em redações de vestibulares/concursos/exames, esse vício torna o texto circular e desnecessariamente repetitivo. Afirmar, por exemplo, que estudar deve ser a prioridade do candidato ao Enem, por isso deve ser a principal preocupação do estudante é redundante, pois bastaria ter-se limitado à primeira oração.

·           falsa analogia: significa estabelecer indevidas associações como, por exemplo, relacionar a vitória do seu time preferido à camisa que você usava no dia do jogo decisivo.

Casos que merecem atenção

Os princípios da clareza e da transparência da linguagem devem nortear a elaboração de todo texto. Não é o caso, pois, de simplesmente deixar prevalecer as nossas preferências pessoais por esta ou aquela forma de escrever, esta ou aquela palavra, muitas vezes por modismo, pois acima de nossas predileções deverá estar a exatidão do vocabulário e a observância do padrão culto da língua.

O texto de vestibular/concurso/exame deve ser endereçado a um suposto leitor universal, e não apenas a determinado grupo de interesse. A busca pela modernidade do que se escreve não deve comprometer a sobriedade e a inteligibilidade do texto. Sendo assim, evite o coloquialismo e o uso de expressões que não possam ser entendidas por um leitor mediano; fuja da linguagem rebuscada e faça o melhor uso possível do seu acervo lexical, a fim de evitar repetições abusivas e dispensáveis de palavras ou expressões.

Como leitor, crie ou desenvolva o hábito de ter ao seu lado um bom dicionário que lhe possa desvendar o estrito significado de cada palavra no contexto em que estiver sendo empregada; como escritor, tenha a preocupação de fazer criteriosas escolhas de palavras e de construções frasais; em qualquer circunstância, portanto, é indispensável o auxílio de um bom dicionário.

Esteja sempre atento, pois determinados verbos e nomes, vocábulos e expressões (locuções), por serem usados mais frequentemente, podem passar a ser empregados indiscriminadamente, o que é um perigo para a precisão da linguagem.

Na escrita, outro cuidado que você deve ter é com as palavras parônimas, ou seja, aquelas cujas grafias sejam muito parecidas, mas cujos significados sejam bem distintos, algumas vezes até opostos, a exemplo de emergir e imergir.

Observe a seguir as palavras e expressões em negrito cujos empregos requerem mais cuidado. Procure você mesmo ampliar esta lista, pois assim, passo a passo, estará firmando o melhor emprego possível da linguagem em seus textos.

À medida que/na medida em que: 1. À medida que (locução proporcional) – use-a quando puder ser substituída por à proporção que, ao passo que, conforme: Os preços deveriam abaixar à medida que diminui a procura. 2. Na medida em que (locução causal) – empregue-a quando equivaler a pelo fato de que, uma vez que, porque (causal): Na medida em que se esgotaram as possibilidades de negociação, o projeto foi vetado. Atenção: fuja dos cruzamentos à medida em que ou na medida que.

A partir de: deve ser empregado preferencialmente no sentido temporal: A cobrança do imposto entra em vigor a partir do início do próximo ano. Errado: A partir do que você me disse, mudei de opinião. Corrigindo: Em função do que você me disse, mudei de opinião.  Para esses casos, há outras possibilidades: com base em, considerando, tomando-se por base, fundando-se em, baseando-se em, em consequência de.

À vista/a vista: 1. Como locução feminina, use à vista: Comprei o celular à vista. 2. A vista (artigo a + substantivo vista) não pede o acento grave: A vista do Cristo Redentor é incomparável.

Acender/ascender: 1. Use acender no sentido de atear (fogo), inflamar: O padre acendeu as velas. 2. Para indicar ascensão, promoção, subida, use ascender: O coronel ascendeu ao generalato.

Acerca de/ a cerca de/ há cerca de: 1. No primeiro caso, equivale a sobre, a respeito de: O novo prefeito discursou acerca de seus planos. 2. No segundo, indica uma distância aproximada (espacial ou temporal): O shopping fica a cerca de duas quadras da minha casa. //  Estamos a cerca de três meses de nossa viagem à Europa. 3. No terceiro caso, há cerca de pode indicar tempo passado aproximado ou alguma noção quantitativa não muito precisa: Há cerca de um mês, senti os primeiros sintomas. //  Há cerca de 20 mil litros de água neste reservatório.

Anexo/em anexo: 1. O adjetivo anexo concorda em gênero e número com o substantivo ao qual se refere: Encaminho as minutas anexas. //  Dirigimos os relatórios anexos à chefia. 2. Use também junto, apenso: Seguem em apenso as fotos solicitadas. 3. A locução adverbial em anexo, por ser advérbio, é invariável (sugerimos evitá-la): Encaminho as minutas em anexo. //  Em anexo, dirigimos os projetos à chefia.

Ante/anti: 1. Como preposição, use ante para indicar diante de, perante: Ante a sua intolerância, não tive  alternativas. 2. Como prefixo, ante expressa anterioridade: antepor, antever, anteprojeto antediluviano: Antever situações adversas é responsabilidade de todo líder. 3. Anti, como prefixo, indica contrariedade: A artilharia antiaérea foi decisiva na defesa de nossa usina.

Ao invés de/em vez de: 1. Para indicar oposição, use ao invés de: Ri ao invés de chorar da sua gafe. // 2. Para indicar simples substituição que não implique oposição, use em vez de: Vou ao teatro em vez de ir ao cinema.

Ao nível de/em nível de: 1. A locução ao nível de tem o sentido de à mesma altura de (no sentido físico): Salvador localiza-se ao nível do mar. 2. Em nível de significa nessa instância (no sentido funcional): A decisão foi tomada em nível ministerial. //  Em nível político, será difícil chegar-se ao consenso. //  Atenção: A nível de é modismo que deve ser evitado.

Aparte/ à parte: 1. Como substantivo masculino, use aparte, significando interrupção, observação, comentário: O deputado concedeu ao colega um aparte ao seu pronunciamento. 2. Use à parte no sentido de  em separado, anexo: As provas materiais do inquérito seguem à parte.

Assim: use após a apresentação de alguma situação ou proposta para ligá-la à ideia seguinte. Para não repeti-la, alterne-a com: dessa forma, desse modo, diante do exposto, diante disso, consequentemente, portanto, por conseguinte, assim sendo, em consequência, em vista disso, em face disso: O futebol é a paixão do brasileiro; por conseguinte, somos mais de 190 milhões de técnicos.

Atentamente/atenciosamente: 1. A primeira forma indica estar atento, vigilante: O jogador ouviu atentamente as orientações do seu técnico. 2. No sentido de ser atencioso(a), prefira a segunda: A enfermeira respondeu às nossas perguntas atenciosamente.

Através de/por intermédio de: 1. Através de sugere atravessamento e quer dizer de lado a lado, por entre: A viagem incluía deslocamentos através de boa parte da floresta. //  Filmei o furacão através da janela do avião. 2. Evite o emprego de através de no sentido de meio ou instrumento, casos em que sugerimos empregar por intermédio de, por, mediante, por meio de, segundo, servindo-se de, valendo-se de: O projeto foi apresentado por intermédio da Seção de Planejamento. // O assunto deve ser regulado por meio de decreto. //  A comissão foi criada mediante portaria ministerial.

Avocar/evocar/invocar: 1. No sentido de atribuir-se e chamar a si use avocar: Avocou ao seu passado a vitória nas eleições. 2. Equivalendo a lembrar e resgatar alguma lembrança, use evocar: O governador evocou a fidelidade que sempre dispensou ao partido. 3. Use invocar no sentido de pedir a ajuda e chamar em auxílio: O padre invocou a presença de Deus.

Ambos/todos os dois: 1. Ambos significa “os dois” ou “um e outro”. Fuja da expressão pleonástica “ambos os dois”. 2. Lembre-se de usar sempre o artigo o(a) depois de ambos: Ambas as alunas são estudiosas. //  Ambos os técnicos são inexperientes. 3. Quando for o caso de enfatizar a dualidade, empregue todos os dois, todas as duas: Todos os dois alunos compareceram à solenidade.

Bastante/bastantes: 1. Como advérbio, é invariável: Estamos bastante contrariados. 2. Como pronome indefinido, é variável e concorda com o substantivo a que se refere: Li bastantes livros nestas férias. //  Esperei pelo médico por bastante tempo.

Bebedor/bebedouro: 1. Quem bebe é o bebedor: O bebedor passou dos limites e foi preso. 2. Bebedouro é o aparelho por meio do qual se bebe: O bebedouro da escola precisa de manutenção.

Bem como: 1. Evite repetir o seu uso, alternando-o com e, como (também), igualmente, da mesma forma: O aluno foi assíduo como também participativo.  2. Evite o uso, polêmico para certos autores, da locução bem assim como equivalente.

Bimestral/bimensal: 1. Uma vez a cada dois meses deve ser indicada por bimestral: A minha consulta ao ortopedista é bimestral. 2. Duas vezes ao mês deve ser indicada por bimensal: Tenho consultas bimensais ao fisioterapeuta.

Caçar/cassar: 1. Use caçar como alternativa para perseguir, procurar, apanhar animais: Caçamos dois javalis. 2. No sentido de tornar nulo ou sem efeito, suspender, invalidar, use cassar: O mandato do deputado foi cassado.

Cada: use-o como pronome indefinido em função adjetiva (acompanhando um nome): Cada criança recebeu o seu presente. Evite a construção coloquial do tipo  Foi entregue um presente a cada.

Causar: evite repetir. Use também originar, motivar, provocar, produzir, gerar, levar a, criar: O excessivo calor motivou o desconforto nos convidados.

Censo/senso: 1. No sentido de recenseamento, levantamento do número de pessoas em determinada região ou país, inventário, use censo: O censo demográfico, no Brasil, ocorre a cada dez anos. 2. Equivalendo a juízo, sino, tino ou consciência, escreva senso: O policial teve o senso de arrolar as testemunhas do acidente.

Cessão/seção/sessão: 1. O primeiro termo indica o ato de ceder, renunciar, transferir a posse de algo: A cessão do auditório permitiu-nos realizar a cerimônia em ambiente fechado. 2. O segundo, seção, deve ser usado para setor, subdivisão de um todo, repartição, divisão: Procure-me na Seção Administrativa. 3. Use o terceiro termo para indicar reuniões, palestras e demais eventos (sessões de cinema, inaugurações, homenagens etc.): A última sessão começará em dez minutos.

Colocação: não empregue essa palavra no sentido de exposição ou pergunta. Errado: O candidato foi feliz em suas colocações. Corrigindo: O candidato foi feliz em sua exposição.

Com certeza: Substitua por certamente, decerto, por certo, irrefutavelmente, inquestionavelmente, indubitavelmente: O professor certamente não mediu bem a repercussão de suas palavras.

Comprimento/cumprimento: 1. No lugar de medida, tamanho, extensão e altura, use comprimento: O comprimento da saia está exagerado. 2. No sentido de saudação ou execução completa de alguma tarefa, use cumprimento: O cumprimento do professor foi atencioso. //  O cumprimento da tarefa merece ser celebrado.

Concerto/conserto: 1. Use concerto para indicar acerto, combinação, composição, harmonização: O concerto da Orquestra Filarmônica agradou a todos. 2. No sentido de reparo, remendo ou restauração use conserto: O conserto da televisão está pronto.

Constatar: evite repetir. Alterne com atestar, apurar, averiguar, certificar-se, comprovar, evidenciar, observar, notar, perceber, registrar, verificar: O experiente professor comprovou a nossa competência.

Dado/visto/haja vista: 1. Os particípios dado e visto têm valor passivo e concordam em gênero e número com o substantivo a que se referem: Dados o interesse e o esforço demonstrados, optou-se pela permanência do servidor em sua função. //  Dadas as circunstâncias, o motorista foi liberado. //  Vistas as provas apresentadas, não houve mais hesitação no encaminhamento do inquérito. 2. A expressão correta é haja vista (e não haja visto), no sentido de uma vez que, por exemplo e veja-se, e é invariável: O atleta tem qualidades, haja vista o seu esforço. 3. É possível, embora não comum, usar hajam vista quando equivaler a tenham vista, vejam-se: Hajam vista os conselhos do pai. (nesse caso, hajam está no lugar de tenham e vista é seu objeto direto; os conselhos do  pai é sujeito da oração).

De forma que, de modo que/de forma a, de modo a: 1. Use de forma (ou maneira, modo) que nas orações desenvolvidas: Deu amplas explicações, de forma que tudo ficou claro. 2. Empregue de forma (maneira ou modo) a nas orações reduzidas de infinitivo: Deu amplas explicações, de forma (maneira ou modo) a deixar tudo claro. 3. Não use essas expressões no plural como em de formas (maneiras ou modos) que.

Descrição/discrição: 1. Para o ato de descrever, use descrição: Descreva-me o que mais o impressionou na viagem. 2. Use discrição para indicar discernimento, reserva, prudência, recato: Discrição é típica de quem é educado.

Descriminar/discriminar: 1. Use o primeiro termo no sentido de inocentar, absolver, tirar a culpa de: O juiz descriminou o suspeito. 2. O segundo termo equivale a diferençar, separar, discernir: Discriminar alguém pela cor da pele é crime.

Despensa/dispensa: 1. Para indicar o local em que se guardam mantimentos, depósito de provisões, escreva despensa: Na despensa esqueço o meu regime. 2. No sentido de licença ou permissão para deixar de fazer alguma obrigação ou demissão, use dispensa: A dispensa do  técnico do Flamengo foi injusta.

Despercebido/desapercebido: 1. No lugar de não notado ou não percebido use despercebido: A gafe passou despercebida. 2. No sentido de desprevenido, desacautelado, desaparelhado, use desapercebido: Desapercebido, não levou botas para enfrentar o frio.

Destratar/distratar: 1. No sentido de insultar, maltratar com palavras use o primeiro termo: O juiz foi destratado durante o intervalo do jogo. 2. Equivalendo a desfazer um trato, anular, use distratar: Fiquei insatisfeito com a qualidade do produto e distratei a compra do celular.

Deste ponto de vista: evite repetir, empregando também sendo assim, sob este ângulo, sob este aspecto, por este prisma, desse prisma, deste (desse) modo, assim, destarte: Desse modo, todos deverão agir conforme o recomendado.

Detalhar: evite repetir; alterne com particularizar, pormenorizar, delinear, minudenciar: O capitão pormenorizou as suas ordens aos soldados.

Devido a: evite repetir; substitua por em virtude de, por causa de, em razão de, provocado por: Em virtude das chuvas abundantes, a cerimônia foi transferida para o auditório.

Diferir/deferir: 1. No sentido de ser diferente, prefira a primeira forma: Cada aluno difere do outro, por isso não devemos dispensar, indistintamente, o mesmo tratamento a todos. 2. Use deferir no sentido de anuir, concordar, despachar favoravelmente: O professor deferiu o nosso pedido.

Dirigir: quando empregado com o sentido de encaminhar, alterne com transmitir, mandar, encaminhar, remeter, enviar, endereçar: O advogado já encaminhou a petição ao juiz.

Em face de: sempre que a expressão em face de equivaler a diante de, é preferível a regência com a preposição de; evite, portanto,  face a,  frente a: Em face do impasse, não há solução para o caso.

Espinha/espinho: 1. Espinha indica coluna vertebral ou acne: Peixe sem espinhas. // Não devemos espremer espinhas. 2. Espinho sugere saliência dura e aguda de caules ou de folhas e outras conotações: As rosas estão sem espinhos. // Os espinhos da vida moldam o nosso caráter.

Eminente (eminência)/ iminente (iminência): 1. Para indicar alto, elevado, sublime, escreva eminente: O eminente mestre discursou com o esperado brilhantismo. 2. Use iminente para apontar para o que esteja prestes a acontecer, pendente, próximo: O colapso da empresa está iminente.

Espectador/expectador: 1. Espectador é aquele que assiste a qualquer ato ou espetáculo, testemunha: Os espectadores aguardam o início do filme. 2. Expectador é quem nutre expectativa, quem espera com certa expectativa, ansiedade: A mulher grávida é expectadora de si própria.

Esperto/experto: 1. No sentido de inteligente, vivo, ativo, use esperto: O esperto motorista evitou o congestionamento. 2. Use experto para indicar perito, especialista: Só um experto poderá esclarecer o crime.

Espiar/expiar: 1. Use espiar no sentido de espreitar, observar secretamente, olhar: Espiamos tudo pela fresta da janela. 2. No sentido de cumprir pena, pagar, purgar, prefira expiar: Jesus expiou nossos pecados.

Enquanto: 1. Conjunção proporcional que equivale a ao passo que, à medida que: Comparecerei a todas as aulas, enquanto estiver interessada pelo curso. 2. Evite a construção coloquial enquanto que. 3. Não use também no lugar de como. Errado: Enquanto testemunha, posso esclarecer o acidente. Corrigindo: Como testemunha, posso esclarecer o acidente.

Especialmente: use também principalmente, mormente, notadamente, sobretudo, nomeadamente, em especial, em particular: As crianças – mormente as mais novas – não devem ficar sem leite.

Estada/estadia: 1. Dê preferência a estada para indicar breve permanência de alguma pessoa em determinado lugar: A estada do governador em nossa cidade limitou-se ao sábado. 2. Use estadia para a permanência de veículos, especialmente de navios, em determinados lugares: A estadia do navio-escola durará apenas até amanhã.

Fez com que/fazendo com que: evite o seu uso, para não cair no lugar-comum, substituindo a expressão  pelos verbos causar, provocar, induzir: A chuva causou inundações. //  O palhaço abriu o espetáculo, induzindo todos ao riso fácil.

Flagrante/fragrante: 1. O primeiro termo indica o ato de alguém ser surpreendido praticando certo delito: O assassino foi preso em flagrante. 2. O segundo, fragrante, vem de fragrância ou perfume: Ganhei rosas fragrantes.

Florescente/fluorescente: 1. Use florescente para indicar o que floresce, é próspero, viçoso: O florescente jardim está cada dia mais belo. 2. Fluorescente remete para o que tem a propriedade da fluorescência: Lâmpadas fluorescentes são mais econômicas do que as comuns.

Incipiente/insipiente: 1. Iniciante, novato, inexperiente ou principiante deve ser indicado por incipiente: Todo aluno incipiente merece especial atenção dos professores. 2. Use insipiente para indicar ignorante, insensato: Funcionário insipiente perde o emprego.

Inclusive: 1. Advérbio que indica inclusão: Viajaremos acompanhados, inclusive com guias bilíngues. Opõe-se a exclusive. 2. Evite o seu abuso no sentido de até; nesse caso utilize o próprio até ou ainda, igualmente, mesmo, também, ademais: Até as crianças aprenderam a cantar o Hino Nacional.

Inferir/auferir: 1. Inferir significa concluir, deduzir: O sargento inferiu que o soldado precisava de ajuda. 2. Auferir significa conseguir, obter: O feirante auferiu bons lucros.

Infligir/infringir: 1. No sentido de impor, aplicar, cominar, use infligir: O guarda infligiu pesada multa ao motorista. 2. Empregue infringir no sentido de transgredir, desrespeitar, violar, desobedecer: Infringir as leis de trânsito pode provocar sérias consequências.

Informar/comunicar: 1. Alterne informar com avisar, noticiar, participar, inteirar, cientificar, instruir, confirmar, levar ao conhecimento, dar conhecimento: Já dei conhecimento do ocorrido ao diretor. 2. Lembre-se de que informar deve ser usado por emissor em nível funcional igual ou inferior ao do receptor; do contrário,  use comunicar (funcionalmente, de cima para baixo): O governador já comunicou o prefeito da ocorrência. //  O diretor da escola já informou ao Secretário de Educação o novo horário escolar.

Ir para/ ir a: 1. Para indicar o deslocamento de alguém para algum lugar onde venha a permanecer por um longo tempo ou definitivamente, use ir para: Iremos de mudança para São Paulo. 2. Para indicar idas e voltas rápidas, use ir a: Iremos a São Paulo nesse próximo final de semana.

Locador(a)/locatário: 1. Para indicar quem loca ou aluga, senhorio ou arrendador, use locador(a): Já entreguei à locadora todos os documentos para a assinatura do contrato. 2. Use locatário para indicar inquilino, quem ocupa determinado bem para usufruto mediante contrato com o locador: O locatário vem cumprindo todas as cláusulas do contrato.

Mandado/mandato: 1. O primeiro termo lembra mando, ordem, encargo, missão atribuída por alguém: O mandado de busca e apreensão já foi cumprido. 2. O segundo indica delegação de poderes, período de exercício de algum cargo eleitoral: O mandato de presidente da República é de quatro anos.

Meio/meia: 1. O primeiro, como advérbio, equivale a um pouco e é invariável: Ela estava meio tonta. 2. O segundo, como numeral, concorda normalmente com a palavra a que se refere: Estamos meia hora atrasados. //  Chupei meio limão.

Nem: 1. Conjunção aditiva que significa e não, e tampouco; dispensa, portanto, a conjunção e: Não foram feitos reparos à proposta inicial nem à nova versão do projeto. 2. Evite, ainda, a dupla negação nem não, nem tampouco, etc. Errado: Não viajou, nem não deu satisfações. Correto:  Não viajou nem deu satisfações.

Menos: é erro grosseiro usar menas. Errado: Comprei menas bebidas para o aniversário. Correto: Comprei menos bebidas para o aniversário.

No sentido de: prefira usar com vistas a, a fim de, com o fito (objetivo, intuito, fim) de, com a finalidade de, tendo em vista ou mira, tendo por fim, para: Estudo a fim de ser alguém na vida.

Onde: é pronome relativo e significa em que (lugar): Macaé é a cidade onde nasci. //  O Brasil é o país onde vivo. //  Errado: Apreciei a palestra onde se discutiu a legalização do aborto. Nesses casos, substitua onde por em que, na qual, no qual, nas quais, nos quais. Corrigindo:  Apreciei a palestra na qual se discutiu a legalização do aborto.

Operacionalizar: não abuse do seu emprego, substitua por realizar, fazer, executar, levar a cabo ou a efeito, praticar, cumprir, desempenhar, produzir, efetuar, construir, compor, estabelecer: O prefeito executou bem os seus planos administrativos.

Opor/apor: 1. Opor(-se) significa obstar, vetar, contrapor-se, contrariar: O presidente opôs-se ao projeto de lei. 2. Apor é acrescentar (daí aposto, o que vem junto), justapor, juntar: O juiz apôs a sua rubrica em todas as páginas do processo.

Pertinente: prefira no que diz respeito, no que respeita, no tocante, com relação: No tocante à conservação dos rios, a população pouco colabora.

Posição/posicionamento: 1. A palavra posição equivale a postura, ponto de vista, atitude, maneira, modo: A posição do guarda foi inconveniente. 2. Posicionamento significa opinião, parecer, disposição, arranjo: O posicionamento do diretor foi infeliz.

Presar/prezar: 1. Com s, o termo indica capturar, agarrar, apresar: O gavião presou o filhote do passarinho. 2. Com z, indica  respeitar, estimar muito, acatar: Eu prezo muito o seu modo de ser.

Prescrever/proscrever: 1. Use prescrever no sentido de fixar limites, ordenar de modo explícito, determinar, ficar sem efeito, anular-se: O crime já prescreveu. 2. Use proscrever para indicar abolir, extinguir, proibir, terminar, desterrar: Proscrever o fumo nas escolas é vital à saúde dos jovens.

Proeminente/preeminente: 1. O primeiro termo indica saliência (no aspecto físico): Os proeminentes dentes do Ronaldinho Gaúcho tornam-no inconfundível. 2. O segundo deve ser usado no sentido de notável, célebre: O preeminente desembargador discursará em seguida.

Recrear/ recriar: 1. Use recrear no sentido de proporcionar recreio, divertir, alegrar: A música recreia-nos. 2. No sentido de criar de novo, use recriar: A pedido do professor, já recriamos o texto.

Reincidir/rescindir: 1. Reincidir significa tornar a incidir, recair, repetir: O atleta reincidiu na falta e foi expulso do jogo. 2. Rescindir remete-nos a dissolver, invalidar, romper, desfazer: O contrato de trabalho foi rescindido.

Relativo a: empregue também referente a, concernente a, tocante a, atinente a, pertencente a, que diz respeito a, que trata de, que respeita: Grato pelos elogios concernentes à minha palestra.

Ressaltar: varie com destacar, sublinhar, salientar, relevar, distinguir, sobressair: Saliente-se o bom trabalho da comunidade.

Retificar/ratificar: 1. No sentido de corrigir, use retificar: O professor retificou o gabarito das provas. 2. Para indicar confirmação, use ratificar: Ratifico a minha admiração pela sua obra literária.

“Se” (pronome): evite abusar de seu emprego como indeterminador do sujeito, pois o simples emprego da forma infinitiva já confere a almejada impessoalidade: Para atingir esse objetivo há que evitar o uso de coloquialismo. (em vez de: Para atingir-se ... há que se evitar...).

Senão/Se não: 1. Senão pode ser: a) conjunção: Coma, senão (do contrário) não vais ao cinema. b) preposição: Todos, senão (exceto) você, assinaram a petição. c) substantivo masculino: Há um senão (deslize, defeito, erro) neste contrato. 2. Se não é Se (conjunção adverbial condicional) + não (advérbio de negação) e introduz orações subordinadas adverbiais condicionais: Se não chover, iremos à praia.

Só/sós/a sós: 1. No singular, equivale a apenas, somente: Só as meninas foram convidadas. 2. No plural, significa sozinhos(as): As meninas ficaram sós no salão. 3. Use a sós como locução invariável: As mães permaneceram a sós nos bastidores.

Sobrescritar/subscritar: 1. No primeiro caso, significa endereçar, destinar, dirigir: O secretário já sobrescritou o envelope. 2. No segundo, subscritar tem o sentido de  assinar, subscrever, assinar embaixo: O comandante subscritou o discurso de amanhã.

Subentender/subintender/subtender: 1. Subentender significa perceber o que não estava claramente exposto, supor: Subentende-se que a proposta esteja aceita. 2. Subintender (intender é sinônimo de dirigir) vale dizer exercer função de subintendente, substituto imediato do intendente: Ela subintendeu o almoxarifado com correção. 3. Subtender remete-nos a estender por baixo de: Está subtendido pelas entrelinhas do texto.

Tachar/taxar: 1. Use tachar no sentido de censurar, qualificar, colocar defeito (tacha) em alguém: O atleta foi tachado de mercenário. 2. Dê preferência a taxar no sentido de fixar preços, cobrar impostos: Os impostos são taxados pela Receita Federal.

Tapar/tampar: 1. No sentido de fechar, cobrir, abafar, use tapar: A caixa d’água está tapada. 2. Significando pôr tampa em, use tampar: A panela está tampada.

Tenção/tensão: 1. Com ç, significa intenção, plano, assunto, tema: A tenção do time é de sempre vencer. 2. Com s, remete-nos a estado de tenso, rigidez, diferencial elétrico: A reunião transcorreu debaixo de extrema tensão.

Tráfego/ tráfico: 1. Para indicar trânsito de veículos, percurso, transporte, use tráfego: O tráfego está congestionado. 2. No sentido de negócio ilícito, comércio, negociação, use tráfico: O tráfico de drogas deve ser combatido. Atenção: não escreva tráfico ilegal, pois é pleonasmo.

Tratar (de): empregue também contemplar, discutir, debater, discorrer, cuidar, versar, referir-se, ocupar-se de: O relatório contemplará todos os pontos discordantes de nosso contrato.

Viger: significa vigorar, ter vigor, funcionar. Verbo defectivo, sem forma para a primeira pessoa do singular do presente do indicativo, nem para qualquer pessoa do presente do subjuntivo, portanto. O decreto prossegue vigendo. //  A portaria ainda vige. //  A lei tributária vigente naquele ano (...).

Vultoso/vultuoso: 1. Para indicar grande quantidade ou volume, use vultoso: O empreendimento exigirá vultosos empréstimos para o início das obras. 2. Para apontar alguém acometido de vultuosidade (doença na pele, congestão da face), use vultuoso: Lábios e olhos vultuosos denunciavam o seu lastimável estado de saúde.

Respostas das aplicações:

1)           (2) (6) (4) (3) (5) (1).

2)           Uma solução: a) Sentido denotativo: A sujeira do pátio está colocando em risco a saúde das crianças. //  O veneno da cobra pode ser mortal. //  Depois da chuva, iremos à praia.  b) Sentido conotativo: A politicagem é uma sujeira que precisa ser varrida de nossa sociedade. //  Era uma cobra, tal a sua astúcia ao enganar os outros. //  Recebemos chuva de bênçãos dos céus.

3)           d.

4)           c.

5)           b.

6)           desventurado, infeliz. //  conquistou, cultivou. //  severidade, intransigência.

7)           descortesia, indelicadeza. //  rejeitam, impugnam //  poupador, ajuntador.

8)           lasso //  empoçar, paço //  locatária.

9)           Havia pessoas e mais pessoas no comício. //  Este é o imóvel com que todos sonham.  Diga-me: quer comprá-lo? //  Nela já não penso mais, pelas coisas que  me fez. //  Custou-me  muito encontrá-lo. //  O Hino Nacional é muito bonito.

10)        conserto // espectadores //  sessão, cessão //  Cassaram-lhe, mandato, porque //  flagrante.

11)        Uma solução: A empregada, no tanque, lavou as roupas que encontrou. //  A professora, entusiasmada, deixou a turma. //  Entrando no teatro, o repórter fotografou o presidente. //  O réu confessou com franqueza os crimes que cometera. //  Do barco, vimos o acidente.

12)        (4) (3) (2) (1) (3).

13)        eufemismo //  metonímia //  prosopopéia //  metonímia //  comparação //  catacrese.

14)        Uma solução: Lançar um automóvel no mercado não é uma tarefa tão fácil, devido ao fato de o consumidor exigir extrema confiabilidade dos requisitos de segurança, antes até mesmo de observar o conforto e a beleza do veículo.

15)        Do terceiro ao último parágrafo, nesta ordem: todavia //  embora //  mas //  segundo //  ainda //  decerto //  Em //  por exemplo // desde //  Já //  Esse //  que / tal.

CAPÍTULO 4

Felizes os que têm fome e sede de fazer

a vontade de Deus, pois Ele os deixará

completamente satisfeitos.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:6)

ASPECTOS

GRAMATICAIS

Este capítulo tem por finalidade trazer a você alguns pontos da gramática normativa que mais afligem os candidatos a vestibulares/concursos/exames. Não há, portanto, a menor pretensão de esgotar os assuntos aqui apresentados nem de aprofundá-los além da suficiência. O propósito maior, sim, é permitir-lhe escrever entre 20 e 30 linhas sem cometer deslizes da norma culta que possam desmerecer o seu texto e abaixar a sua nota em Redação.

Estrutura e formação das palavras

A enunciação de seus pensamentos, de seus pontos de vista e a sustentação de seus argumentos dá-se por meio de palavras em questões de redação de vestibulares/concursos/exames. Portanto, conhecer as estruturas e os processos de formação das palavras é o começo de tudo. Mais do que conhecer, você deve aplicar esses conteúdos em proveito da melhor adequação e precisão de cada termo empregado. Mesmo que muito sucintamente, recorde-os:

·           Estrutura das palavras

Radical

Elemento estrutural básico; contém o significado da palavra. Pode-se reconhecê-lo, despojando-se da palavra os seus componentes secundários, se houver. Ex: cafeteira (cafe+teira), ajeitar (a+jeit+ar), certeza (cert+eza).

Vogais

temáticas

Acrescidas aos radicais, caracterizam as conjugações dos verbos (a, e, i): Ex.: andar (1ª conjugação), comer (2ª conjugação) e partir (3ª conjugação). //  Caracterizam também os nomes (a, e, o). Ex.: mesa, triste, tribo.

Tema

É o radical acrescido de vogal temática. Ex.: falar (fala+r), devedor (deve+dor)

Afixos

Prefixos

Juntam-se à palavra antes do radical. Ex.: desanimado (des+animado).

Sufixos

Juntam-se à palavra depois do radical. Ex.: nacional (nacion+al).

Desinências

Nominais

Indicam gênero e número de nomes. Ex.: menino (menin+o).

Verbais

Indicam pessoa, número, tempo e modo. Ex.: falei (fal+ei).

·           Formação das palavras

Derivação

Prefixal

prefixo + radical. Ex.: desfazer (des+fazer).

Sufixal

radical + sufixo. Ex.: dentista (dent+ista)

Parassíntese

prefixo + radical + sufixo. Ex.: desalmado (des+alma+ado).

Regressiva

a partir de verbos e substantivos. Ex.: pesca (de pescar).

Imprópria

mudança da classe gramatical. Ex.: o viver.

Composição

Por justaposição

Ex.: pontapé (ponta + pé).

Por aglutinação

Ex.: aguardente (água+ardente).

Processos

Secundários

Hibridismo

Ex.: televisão (tele, do grego+visão, do latim).

Onomatopeia

Ex.:  tique-taque, tilintar, uivar.

o      Aplicação 1 -  Estabeleça a correlação entre os processos de formação e as palavras que seguem: (1) Sufixação ou derivação sufixal. //  (2) Prefixação ou derivação prefixal. //  (3) Justaposição. //  (4) Aglutinação. //  (5) Parassíntese. Palavras:

(     ) vaivém //  (    ) pernalta //  (    ) leiteiro //  (    ) repatriar //

(    ) infeliz.

o      Aplicação 2 -  Assinale os casos em que se associou incorretamente o sufixo da palavras ao seu sentido entre parêntese. Indique-o: A (   ) Requerente (agente) //  B (   ) Animalejo (diminutivo) //  C (   ) Austríaco (origem) //  D (   ) Cafezal (coleção) //  E (   ) Paulista (seguidor)

o      Aplicação 3 -  Assinale a opção cujos prefixos se oponham pelo significado: A (   ) acrítico e desumano. //  B (   ) extrapolar e intravenoso. //  C (   ) transformação e metamorfose. //

D (   ) analfabeto e incômodo. // E (   ) interagir e entrelaçado.

Evitando erros ortográficos

É lamentável quando o professor se vê no constrangimento de assinalar erros ortográficos em redações bem estruturadas e com bom conteúdo. Mas, em nome do zelo profissional não há outra saída a não ser penalizar o candidato, pois seria injusto atribuir-lhe a mesma nota de quem se esmera na observância da correta escrita de cada signo de seu idioma. Sendo assim, observe as dicas que seguem:

·           Escreva com g:

o      as terminações ágio, égio, ígio, ógio, úgio, agem, igem, ugem, ege e oge: pedágio, fuligem, ferrugem.

o      em geral depois de r: vargem, argila, liturgia.

·           Escreva com j:

o      derivados de palavras grifadas com j antes de o/a: gorjeta (gorja).

o      a terminação aje: ultraje.

o      as formas dos verbos jar: viajei.

·           Escreva com x:

o      normalmente depois de ditongo: feixe.

o      em geral, depois da sílaba inicial em: enxergar. Exceção nos casos de em+palavra iniciada por ch: encher (de cheio).

·           Escreva com s:

o      nomes ligados a verbos com o radical do infinitivo em corr, nd, pel, rg, rt: percurso (percorrer), imerso (imergir), conversão (converter).

o      adjetivos com o sufixo oso e osa: perigoso, harmoniosa.

o      vocábulos que indicam naturalidade, procedência, título nobiliárquico e as formas femininas correspondentes: burguês, francês, marquesa.

o      vocábulos formados com o prefixo trans, tras e tres: transeunte, traspassar, tresandar.

o      depois de ditongo: náusea, coisa.

o      verbos em isar, derivados de vocábulos cujo radical termine em s: pesquisar (pesquisa), analisar (análise). Exceção para catequizar (catequese).

o      verbos derivados de vocábulos que terminam em s: bisar (bis).

o      verbos em usar: abusar, acusar.

o      as formas verbais de pôr e querer: pus, quiseste.

·             Escreva com z:

o      verbos terminados em zer e zir: fazer, produzir.

o      vocábulos terminados em zada, zal, zarrão, zeiro, zinho, zito: cafezal, juazeiro, cãozinho.

o      verbos em izar, derivados de vocábulos que não têm o s no final: energizar (energia).

o      verbos derivados de vocábulos que terminem em z: cruzar (cruz).

o      substantivos derivados de adjetivos: beleza (belo), grandeza (grande).

·             Escreva com ç:

o      substantivos e verbos ligados a nomes terminados em to: isenção (isento).

o      substantivos cognatos de verbos em ter: contenção (conter).

o      vocábulos terminados em açu: Iguaçu.

·           Escreva com ss:

o      substantivos ligados a verbos com o radical do infinitivo em ced, gred, prim e met: processo (proceder), agressão (agredir), impressão (imprimir), promessa (prometer).

o      substantivos cujos verbos cognatos terminam em tir: omissão (omitir).

·           Escreva com c:

o      Vocábulos formados com o sufixo ecer e derivados: agradecer, agradecimento.

·           Escreva com e:

o      as formas do presente do subjuntivo dos verbos terminados em oar: abençoe (abençoar).

o      substantivos e adjetivos relacionados com substantivos terminados em eia: baleeiro (baleia).

o      ditongos nasais: mãe, capitães.

·           Escreva com i:

o      a terceira pessoa do singular do presente do indicativo dos verbos em uir: possui (possuir).

o      as formas rizotônicas dos verbos em ear: passeio, freio (passear, frear).

o      Aplicação 4 - Observe as sugestões entre parênteses e preencha as lacunas conforme o caso:

a)       com isar ou izar (terminam em izar os verbos derivados de palavras cujos radicais não terminem em “s”; terminam em isar os verbos derivados de palavras cujos radicais termine em “s”):

pesqu________ //  anal________//  democrat_______//  div_________ //  atual_________.

b)      com eza ou esa (escreve-se com eza os substantivos derivados de adjetivos; escreve-se com esa os substantivos não derivados de adjetivos):

baron______//  alt______//  fri______//  desp_______//  duqu_________.

c)       com ez ou ês (os substantivos que derivam de adjetivos terminam em ez; os demais terminam em ês):

arid_________//  fregu_________//  xadr_________//  viuv_________//  escass_________.

d)      com s ou z (deverá vir precedido de z o diminutivo acrescido a um radical que não termine em s; do contrário, deverá vir precedido de s):

mão; mão____inha //  camisa; cami____inha //  rei; rei____inho //  casa; ca____inha.

e)       com x ou ch (normalmente depois de ditongo escreva com x):

cai____a //  en____ente //  li____eira//  me____erico// ____ícara //  en____arcar

o      Aplicação 5 - Escreva os substantivos terminados em ção, são, ou ssão correspondentes a cada um dos verbos dados a seguir. Exemplo: expelir, expulsão.

proteger___________________ //  repelir_______________  //  divertir____________________

conter_______________ //  interceder_________________ //  perverter___________________

Emprego dos sinais de pontuação

O bom emprego dos sinais de pontuação é instrumento facilitador da exposição da nossa argumentação ou simplesmente exposição de nossos conteúdos.

Saber empregar a vírgula, o ponto-e-vírgula, os dois-pontos, o ponto final, os pontos de interrogação e exclamação, as reticências, os parênteses, o travessão e as aspas pode nos ajudar a não somente separar e destacar  palavras, orações e expressões, como também assinalar pausas e inflexões de voz  e esclarecer os sentidos de frases.

Observe a seguir, mesmo que apenas esquematicamente, os usos mais comuns desses importantes sinais de pontuação em questões de vestibulares/concursos/exames:

Uso da vírgula:

No período simples, para:

o      separar termos coordenados: Você merece atenção, amparo, suporte financeiro.

o      separar o aposto: Campina Grande, cidade paraibana, tem a melhor festa junina do Brasil.

o      separar o vocativo: Não se preocupe, filho, você já é um vencedor.

o      separar adjunto adverbial deslocado: O trânsito em São Paulo, no fim da tarde, é mais caótico ainda.

o      indicar a omissão do verbo: Vocês gostam de cantar; nós, de dançar.

No período composto, para:

o      separar orações coordenadas não ligadas por "e": A prova será difícil, mas seremos aprovados!

o      separar orações subordinadas adverbiais (principalmente as que aparecem antes da oração principal): Caso não chova, iremos à praia.

o      separar orações subordinadas adjetivas explicativas: O amanhã, que é uma incógnita, não nos pertence.

Muita atenção:

o      No período simples, não se usa a vírgula:

·           entre o sujeito e o predicado, quando juntos: Os professores precisam da atenção dos alunos.

·           entre o verbo e o objeto: Os ingratos não se lembram de agradecer.

·           entre o nome e seus adjuntos adnominais e complemento nominal: Todos os alunos foram muito bem recomendados. // Ficamos felizes com a sua atitude.

·           entre dois termos ligados por “nem”  ou “e”: Não fui ao clube nem à praia.

o      No período composto, em princípio não se usa a vírgula:

·           entre duas orações coordenadas ligadas por “e” (quando o sujeito da segunda oração for o mesmo do da primeira): O time jogou mal e voltou desclassificado.

·           entre oração principal e oração subordinada substantiva: O suspeito garantira-nos que confessaria.

·           entre oração principal e oração subordinada adjetiva restritiva: Os pedidos que chegaram ao professor foram atendidos.

Uso do ponto-e-vírgula:

o      para separar orações  coordenadas  de certa  extensão: O pai, nervoso, chegou ao hospital, procurou por notícias do filho, até aquele momento desencontradas; só sossegou quando soube que o garoto estava bem.

o      enumerações: Tente seguir os seguintes passos para planejar um texto: escreva todas as ideias que vierem a respeito do assunto; selecione-as; organize-as; ordene-as; expanda-as em parágrafos; escolha o título; passe o texto a limpo; e faça uma bela revisão final.

Uso dos dois-pontos:

o      para anunciar resumos, apostos, citações e falas do discurso direto: O professor recomendou: estudem mais! //  Em resumo: a economia varia conforme o câmbio flutuante.

o      antes de orações apositivas: Acredite nesta: o Flamengo será campeão.

Uso do ponto final:

o      em abreviaturas: Trouxe-lhe vara, anzol, iscas etc., tudo conforme nos pedira.

o      para fechar o período, como no exemplo acima.

Uso do ponto de interrogação:

o      nas perguntas diretas: Aonde o time do Brasil poderá chegar?

o      em perguntas intercaladas: O Brasil – alguém duvida? — será o campeão.

o      combinado com ponto de exclamação: Diz respeito a mim?! Não acredito!

Uso do ponto de exclamação:

o      para exprimir surpresa, espanto, indignação, piedade: Pobre mulher! Quanta ingratidão!

Uso das reticências:

o      para indicar indecisão, surpresa, dúvida ou interrupção do pensamento: Quem não se comunica...

o      para denunciar a exclusão de certos trechos da cópia de algum texto, normalmente entre parênteses: (...).

Uso dos parênteses:

o      para adicionar explicações: O PIB do Brasil em 2012 (soma dos bens e serviços produzidos) foi um fiasco.

o      para substituir vírgulas e travessões: A felicidade (mui justamente) era total.

Uso do travessão:

o      para separar duas orações coordenadas que já contenham vírgulas ou que sejam longas: Usar celular em sala de aula, mesmo que no modo silencioso, deve ser proibido, pois desvia a atenção dos alunos — os professores que o digam —, principalmente em dias de prova.

o      para destacar:  Sejam bem-vindos — enfatizou o diretor.

o      no discurso direto: — O que você acha de Fortaleza?

— Uma bela cidade, ela me respondeu.

o      para substituir parênteses, vírgulas e dois-pontos, conforme o caso.

Uso das aspas:

o      antes e depois de uma citação: “Eu sou o caminho, a verdade e a vida”, disse Jesus.

o      diante de expressões de destaque: O “é proibido proibir” fez oposição à censura.

o      para denunciar palavras estrangeiras e gírias: O “script” foi bem decorado.

Novo Acordo Ortográfico

Pretendeu-se principalmente padronizar alguns pontos discordantes do sistema ortográfico entre os oito países lusófonos (Brasil, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste), assim chamados porque têm o português como língua oficial. A obrigatoriedade de sua aplicação está agendada por decreto presidencial para 1º de janeiro de 2016; até lá, portanto, é possível usá-lo ou não, embora a nossa sugestão seja de você praticá-lo desde já. As principais novidades são as seguintes:

·           Quanto ao alfabeto: formado por 26 letras com a inclusão das letras “k”, “w” e "y” .

·           Quanto ao trema: não existe mais, exceto em nomes próprios e seus derivados.

·           Quanto à acentuação, não são mais acentuados(as):

o      ditongos abertos (ei, oi) em palavras paroxítonas (ex.: ideia, jiboia, apoio, heroico). Tome cuidado: I. Nos ditongos abertos de palavras oxítonas e monossílabas o acento continua: herói, dói, anéis, papéis; II. O acento no ditongo aberto “eu” continua: chapéu, véu.

o      o hiato “oo”: enjoo, voo.

o      o hiato “ee”: creem, deem, leem, veem.

o      palavras homógrafas: para (verbo e preposição), pela (substantivo e verbo), pelo (substantivo e verbo), pera (substantivo e preposição antiga), polo (substantivo, contração por + o). Atenção: I. O acento diferencial permanece no verbo “poder” na terceira pessoa do singular pretérito perfeito do indicativo (ele pôde) para diferençar de “pode” na terceira pessoa do singular do presente do indicativo (ele pode); e no verbo “pôr” para diferençar da preposição “por”; II. É facultativo acentuar “dêmos” na primeira pessoa do plural do presente do  subjuntivo (que nós dêmos) para distinguir de “demos”  na primeira pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo (nós demos) e “fôrma” (substantivo: A fôrma do bolo está sobre a mesa.) para diferençar de “forma” (verbo: Léo forma dupla sertaneja com Leandro. // substantivo: A boa forma física dos atletas é evidente.) e “amámos” na primeira pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo (Foi um bom tempo, pois nós o amámos muito.), de “amamos” na primeira pessoa do plural do presente do indicativo (Nós ainda  o amamos muito).

o      as letras “u” tônicas dos encontros “gue”, “que”, “gui”, “qui”: argui, apazigue, averigue.

o      as letras “i” e “u” tônicos em paroxítonas, precedidas de ditongo: saiinha, feiura.

·           Quanto ao emprego do hífen:

Não é mais utilizado:

o      em palavras formadas de prefixos (ou falsos prefixos) terminados em vogal + palavras iniciadas por “r” ou “s”, as quais devem ser dobradas: antessala, antissocial, antirrugas, arquirromântico, autorregulamentação, contrassenha, extrarregimento, infrassom, ultrarromântico, ultrassonografia, suprarrenal, suprassensível.

o      em palavras formadas de prefixos (ou falsos prefixos) terminados em vogal + palavras iniciadas por outra vogal diferente: autoafirmação, autoescola, autoestrada, contraindicação, contraordem, extraoficial, infraestrutura, intraocular, intrauterino, neoimperialista, semiaberto, semiárido, supraocular, ultraelevado.

o      quando se perdeu, pelo uso, a noção de composição: paraquedas, paraquedista.

Passa a ser utilizado:

o      com os prefixos aero, agro, alvi, ante, anti, arqui, auto, contra, des, eletro, entre, extra, foto, geo, hidro, in, infra, intra, macro, maxi, mega, micro, mini, moto, multi, nano, neo, pluri, poli, proto, pseudo, re, retro, semi, sobre, sócio, supra, tele, tri, ultra, vaso, vídeo (terminados em vogal) + palavra iniciada pela mesma vogal  ou “h”: anti-inflamatório, anti-herói, arqui-inimigo, sobre-humano, tele-homenagem,  micro-ônibus. Exceção: prefixo “co”: cooperação, coordenação.

Permanece:

o      após prefixos “ciber”, “hiper”,” inter” e “super” (terminados por “r”),  se a palavra seguinte for iniciada pela mesma letra ou “h”: hiper-requisitado, inter-regional, inter-relação, super-realista, super-resistente, super-herói, hiper-humano etc.

o      em palavras compostas por justaposição e naquelas que designam espécies botânicas e zoológicas: ano-luz, azul-escuro, médico-cirurgião, conta-gotas, guarda-chuva, segunda-feira, tenente-coronel, beija-flor, couve-flor, erva-doce, mal-me-quer, bem-te-vi etc.

o      em palavras formadas por prefixos “ex”, “vice”, “soto”: ex-marido, vice-presidente, soto-mestre.

o      em palavras formadas por prefixos “circum” e “pan” + palavras iniciadas em vogal, “m” ou “n”: pan-americano, circum-navegação.

o      em palavras formadas com prefixos “pré”, “pró” e “pós” + palavras que têm significado próprio: pré-natal, pró-desarmamento, pós-graduação.

o      em palavras formadas pelas palavras “além”, “aquém”, “recém”, “sem”: além-mar, além-fronteiras, aquém-oceano, recém-nascidos, recém-casados, sem-número, sem-teto.

Não existe mais:

o      em locuções de qualquer tipo (substantivas, adjetivas, pronominais, verbais, adverbiais, prepositivas ou conjuncionais): cão de guarda, fim de semana, café com leite, pão de mel, sala de jantar, cartão de visita, cor de vinho, à vontade, abaixo de, acerca de, etc. Exceções: água-de-colônia, arco-da-velha, cor-de-rosa, mais-que-perfeito, pé-de-meia, ao-deus-dará, à queima-roupa.

Deve ser usado: I. Com os prefixos “sob” e “sub”, quando o segundo termo começar por “b”, “h” ou “r”: sub-hepático, sub-região. II. Para separar as palavras em final de linha; nos topônimos compostos iniciados por “grão” ou “grã”, por formas verbais, ou quando há elementos ligados por artigo: Grã-Bretanha, Baía-de-Todos-os-Santos; não use hífen em América do Sul, Belo Horizonte, etc. (exceção para Guiné-Bissau); III. Nos compostos com os advérbios “bem” e “mal” junto a palavras começadas por vogal ou “h”: bem-estar, bem-humorado, mal-afortunado. Cuidado: o advérbio “bem” pode ou não aglutinar-se com a palavra seguinte, mesmo se começar por consoante: bem-nascido (malnascido), benfeitor, bem-falante (malfalante); IV. Para unir duas ou + palavras combinadas: ponte Rio-Niterói, rota São Paulo-Madri.

O que não mudou com o Acordo Ortográfico

No Brasil, sobre apenas 0,5% das palavras o Acordo Ortográfico repercutiu. Portanto, continue observando as seguintes regras de acentuação:

·           Monossílabos tônicos: terminados em: a(s), e(s), o(s): pá, pé, pó.

·           Proparoxítonas: todas, sem exceção: próximo, fôlego.

·           Paroxítonas:

o      terminadas em  l, i(s), n, us, r, x, ão(s), ã(s), um, uns, ps, ditongo (seguido ou não de "s"): útil, júri, hífen, bônus, repórter, tórax, órfão, ímã, álbum, fóruns, fórceps, pônei.

o      vogais “i” e “u” na 2ª vogal do hiato,  desde que estejam sozinhas (ou + "s") na sílaba tônica e não sejam seguidas de “nh“: traída, doído, viúvo, saúde, bainha, tainha.

·           Oxítonas:

o      terminadas em  a(s), e(s), o(s), em, ens: cajá, dendê, compôs, alguém, vinténs.

o      terminadas em ditongos abertos éu(s), éi(s) e ói(s): fogaréu, fiéis, anzóis.

Crase

Crase é o fenômeno linguístico da fusão de a preposição + a artigo: Ele vai a (preposição) + a (artigo) igreja. //  Ele vai à igreja.

Pode também representar a fusão do a preposição com o a inicial dos pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s) e aquilo: Refiro-me a (preposição) + aquela (pronome demonstrativo) causa. // Refiro-me àquela causa.

Pode, ainda, significar a fusão do a preposição com o a pronome demonstrativo: Minha casa é igual a (preposição) + a (pronome  demonstrativo) que você comprou. //  Minha casa é igual à que você comprou.

Observe uma regra prática para se saber se é o caso de crase: troca-se a palavra feminina por uma masculina correspondente. Se, antes da masculina, aparecer "ao(s)", usa-se o sinal de crase no "a(s)" antes da feminina: Ele vai à igreja. (Ele vai ao cinema.) //  Ele visitou a igreja. (Ele visitou o cinema.)

Quando não ocorre crase:

·           antes de palavras que não admitam o artigo "a (s)". Exemplos:

o      antes de masculinos: Ele foi a pé para casa.

o      antes de verbos: A torcida começou a gritar.

o      antes de pronomes pessoais (inclusive os de tratamento), exceto para "senhora",  "senhorita" e “dona” (com especificativo): Nada disse a ela nem a Vossa Senhoria.

o      antes dos pronomes esta(s), quem e cuja(s): Essa é a pessoa a quem pedi ajuda.

o      com "a" no singular + palavra no plural: Ele se refere a acusações mentirosas.

o      entre duas palavras repetidas: Ficamos cara a cara.

o      antes de nomes de cidades sem especificativo: Ele gosta de ir a Petrópolis. Obs.: Se o nome da cidade estiver caracterizado por um especificativo, ocorre a crase: Ele gosta de ir à histórica Petrópolis.

Quando ocorre crase:

·           em locuções adverbiais femininas: de tempo: Ele chegou à noite e saiu às seis horas. //  de lugar: Ninguém chegou à cidade. //  de modo: Ele entrou às escondidas no armazém.

·           em locuções prepositivas ("à" + palavra feminina + "de"): Ficamos à espera de ti.

·           em locuções conjuntivas ("à" + palavra feminina + "que"): Suo à medida que corro.

Quando a crase é facultativa:

·           antes de pronomes possessivos femininos: A vizinha pediu ajuda à (a) minha mãe.

·           antes de nomes de mulher: O juiz fez uma advertência à (a) Paula. Obs.: Use o acento grave somente se houver intimidade com a pessoa citada.

·           depois da preposição "até": Eu andei até à (a) esquina.

Crase com pronomes demonstrativos e relativos:

·           preposição "a" + pronome demonstrativo "a(s)" [o pronome demonstrativo “a(s)” aparece seguido de "que" ou "de".] - Critério prático: troca-se por um substantivo masculino o feminino que vem antes do "a(s)". Só ocorre crase se, com o masculino, aparecer "ao(s)" antes de "que" ou "de": Esta caneta é igual à que você me deu. //   Este carro é igual ao que você me deu.

·           preposição "a" + aquele(s) - Critério prático [válido também para os demonstrativos aquela(s) e aquilo.]: troca-se aquele(s) por este(s). Só ocorre crase se aparecer "a" antes do "este(s)": Ele se refere àquele fato. // Ele se refere a este fato.

·           antes de “qual”/”quais”. - Critério prático: troca-se por um substantivo masculino o feminino anterior ao(s) "qual/quais". Só ocorre crase se, com o masculino, aparecer "ao qual/ aos quais": Estas são as crianças às quais me refiro. //   Estes são os alunos aos quais me refiro.

Casos especiais:

·           antes da palavra casa: - sem especificativo, sem crase: Chegamos cedo a casa. //  - com especificativo, com crase: Chegamos cedo à casa de meu pai.

·           antes da palavra terra: - com o sentido oposto ao de água, sem crase: Os jangadeiros voltaram a terra. // - com o sentido de terra natal e planeta, com  crase: Ele voltou à terra dos avós.

o      Aplicação 6 - O acento grave, indicador da crase, foi empregado corretamente, exceto na alternativa:

A.        (   )    Após o almoço, todos podem dirigir-se à sala.

B.         (   )    Mamãe, nós voltaremos à noite, a não ser que a chuva nos impeça.

C.        (   )    Quando chegarmos à Bahia, a primeira coisa a fazer é visitar as igrejas.

D.        (   )    Tu já escreveste àquele teu amigo?

E.         (   )    Não falo à pessoas estranhas.

o      Aplicação 7 - Assinale a(s) alternativa(s) que não contiver(em) erro em relação à crase:

A.        (   )    A torcida esteve à ponto de invadir o campo.

B.         (   )    Àquela hora do dia o trânsito estava congestionado.

C.        (   )    Fui à Maceió provar um sururu à região.

D.        (   )    Motoristas apressados não obedecem as regras do trânsito.

E.         (   )    Referia-se com afeto às meninas e com respeito a várias pessoas menos íntimas.

F.         (   )    Não gosto de ir à festas juninas.

G.        (   )    Todos os seus textos eram escritos somente à lápis.

H.        (   )    Já entreguei o recado à senhorita Helena.

Citação de números

Esta é uma questão que poderá trazer-lhe dúvidas: como escrever os números para indicar datas, quantidades, intervalos de tempo, peso e outras noções de grandeza? Por extenso ou na forma de algarismos? Observe as dicas que seguem:

Para os cardinais, de um a dez escreva os números por extenso; a partir de 11, inclusive, em algarismos. Exceção: cem e mil. Faça o mesmo com os ordinais. Ex.: Revi dois amigos. //  Faltou garra aos 11 jogadores. //  Celebramos o terceiro aniversário de fundação da empresa. //  Somente depois da 15ª  recomendação ele me ouviu.

Enumerações:

·           se houver valores abaixo e acima de 11, use apenas algarismos: Arquivei 7 memorandos e 15 ofícios. // Havia 3 adultos e 12 crianças no parque. //  Visitaremos de 10 a 15 municípios.

·           se os números não fizerem parte de uma mesma enumeração, siga a regra: Nasceram 11 crianças em apenas três dias. //  Os oito carros custaram 500 mil reais. //  As cinco máquinas chegaram em 1995.

Sugestões diversas:

·           não inicie orações com algarismos, mas escreva o número por extenso: Dezoito pessoas feriram-se no acidente. Sempre que possível, porém, mude a redação para não ter de escrever o número por extenso: Feriram-se no acidente 18 pessoas. Exceção para títulos.

·           com mil, milhão, bilhão e trilhão, use a forma mista: 2 mil pessoas, 3 milhões de unidades, 5,4 milhões de toneladas, 1,4 bilhão (e não 1,4 bilhões) de reais, 2 bilhões de habitantes, 15,5 trilhões de micróbios, etc.

·           especifique sempre as ordens de grandeza dos números, mesmo que para tanto seja preciso repetir palavras: Estavam ali de 40 mil a 50 mil pessoas. / A cidade tem entre 3 milhões e 4 milhões de habitantes. / De 20 reais a 50 mil, qualquer quantia era aceita. / Falava tanto para 50 pessoas como para 50 mil, sem se perturbar. / A inflação deste mês ficará entre 1% e 2%.

·           nunca use 0 (zero) antes de número inteiro, a não ser para indicar dezenas de loteria, números de referência, prefixos telefônicos e dígitos de computador. Para datas, número de páginas e horas adote sempre o número simples: 2/1/13 (e não 02/01/13); às 8 horas (e não às 08 horas); às 9h16 (e não às 09h16); dia 9 (e não 09); página 5 (e não 05).

·           use por extenso os números fracionários: um terço das pessoas, três quintos da população. Exceção para títulos e manchetes: 1/3 das pessoas, 3/5 da população.

·           escreva algarismos quando o número expressar valor, grandeza ou medida (e não apenas mera soma, como em dois amigos e três pessoas). Por exemplo, para indicar:

o      horas, minutos e segundos: Partiremos às 4 horas. //  A reunião irá das 7 às 9 horas. //  O foguete foi lançado às 8h5min15s. Exceção: quando “horas” designar período de tempo: A reunião demorou oito horas. //  Esperamos três horas na fila. //  Faltam dois minutos para o recital.

o      dias, meses (em algarismos), décadas, séculos: O presidente chega dia 3. //  A Câmara votará a emenda no dia 9. //  Tenho saudades da década de 90. //  O século 4º, o século 10º, o século 11. Exceção: para exprimir um período de tempo. Exemplos: A banda se apresentará durante cinco dias em São Paulo. //  Sua pesquisa abrange quatro décadas. //  Passaram-se três séculos.

o      datas em geral, incluindo-se as que se tornaram nomes de locais públicos: São Paulo, 3/3/2012. //  Rio de Janeiro, 2 de abril de 2012. //  Rua 15 de Novembro. Exceção: para dar ênfase a uma data histórica. Exemplos: O Sete de Setembro. //  O Nove de Julho.

o      idades: Ele tem 3 anos. //  Uma criança de 2 anos, 8 meses e 5 dias. Exceção: para designar período de tempo. Exemplos: Ele esperou por quatro anos. // Ela parece ter envelhecido dez anos.

o      dinheiro: 20 reais, 50 centavos, 10 dólares, 3 libras, R$ 6 milhões, US$ 5 milhões.

o      porcentagem: Os preços subiram 5%. //  A taxa de desemprego caiu 2% em maio.

o      pesos, dimensões, grandezas, medidas e proporções em geral: 5 quilos, 3 litros, 8 metros, 6 hectares, 2 arrobas, 9 acres, 6 alqueires, 2 polegadas, 2 partes, etc. Exemplos: A criança nasceu com 3 quilos. //  A cidade consumia 6 toneladas de batatas por dia. //  O garrafão comportava 3 litros de água. //  O jogador mede 2 metros de altura. //  Era um terreno de 6 hectares. //  Comprou um garrote de 8 arrobas. //  Pediu um tubo de 3 polegadas. Exceção: distâncias e diferenças. Exemplos: O carro deslizou oito metros. //  Perdeu três quilos no regime. //  A miss tinha duas polegadas a mais. //  Faltavam dois alqueires na medição do terreno. //  Coloque duas partes de café para cinco de água.

o      graus de temperatura: O termômetro marcava 3 graus. //  Temperatura cai para 1º (só em títulos). Diferenças de temperatura, porém, vão por extenso: A temperatura caiu três graus.

o      números decimais: A densidade demográfica local é de 1,88 habitante por quilômetro quadrado. //  A temperatura subiu 4,5 graus.

o      resultados esportivos: O São Paulo venceu o Corinthians por 3 a 1. //  O Brasil ganhou da Itália por 3 sets a 2. //  (mas O São Paulo marcou dois gols de falta.)

o      resultados de votações e julgamentos: A emenda foi aprovada por 5 votos a 4 (mas: A emenda precisava de quatro votos favoráveis.) //  O réu foi condenado por 4 votos a 2.

Concordâncias:

·           números abaixo de 2 fazem a concordância sempre no singular: 0 hora, 0,9 metro, 1,9 milhão, 1,7 bilhão. Prefira o verbo, porém, no plural com milhão, bilhão, etc.: 1,9 milhão de pessoas estavam presentes. //  1,7 milhão de habitantes já abandonaram o país.

·           os números “um” e “dois” e as centenas, a partir de “duzentos”, variam em gênero: um, uma, dois, duas, duzentas, trezentas, seiscentas, novecentas, seis mil duzentas e uma pessoas, oito mil setecentas e quarenta e duas espécies, etc. (fonte: Manual de Redação e Estilo de O Estado de São Paulo, www.estado.com.br, adaptado.)

· Aplicação 8 - Complete as colunas com a escrita mais adequada, por extenso ou na forma de algarismos, dos números entre parênteses:

a)         Havia na sala ____________________ professores e ____________________ alunos. (3/12)

b)         Joana foi a ____________________ aluna a terminar a maratona. (10)

c)          Os ____________________ candidatos a professor foram aprovados. (5)

d)         Conhecemos ______________ países em ____________ dias. (11/7)

e)         A idade dos alunos era de aproximadamente ____________________ anos. (9)

f)          Fiquei exatamente ____________________ minutos esperando por você! (30)

g)         _____________________ colégios participaram da olimpíada. (15)

h)         Gastei ____________________ reais com o lanche. (15)

Problemas de construção de frases

·               Frases fragmentadas: consiste em pontuar uma oração subordinada ou uma simples locução como se fosse uma frase completa. Exemplo: Eu estava perdida em São Paulo. Mesmo consultando o mapa da cidade. Quando você me telefonou. Correção: Eu estava perdida em São Paulo, mesmo consultando o mapa da cidade, quando você me telefonou.

Previna-se: 1. A sua oração deve ter sujeito e verbo; 2. Se a oração não atender ao item 1, fique certo de que não se trata de uma oração completa e muito provavelmente seja apenas aposto, adjunto adverbial ou qualquer acessório da frase. Exemplo: O atleta rescindiu contrato com o Flamengo. Esperando assim ser chamado por um time europeu. Correção: O atleta rescindiu contrato com o Flamengo, esperando, assim, ser chamado por um time europeu. Detectada uma frase fragmentada, você pode corrigi-la de duas maneiras: mudando sua posição, para ligá-la à frase seguinte (como no exemplo anterior) ou reescrevendo-a, de modo a torná-la mais completa: O atleta rescindiu contrato com o Flamengo. Esperava, assim, ser chamado por um time europeu. 3. Evite introduzi-la por conjunção subordinativa, pronome relativo, ou por verbo numa das três formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio passado).

o      Aplicação 9 – Faça as adaptações necessárias e articule as frases fragmentadas que seguem:

João merece o nosso aplauso. A aprovação de João foi espetacular. As dificuldades por que passou João foram inúmeras.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Gostaria de viajar mais. Enquanto tenho vitalidade. Colhendo outras experiências de vida. Viajar faz bem à mente.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

·               Frases siamesas: trata-se de duas frases completas, escritas como se fossem uma só. Enquanto as frases fragmentadas separam o que não deveria estar separado, as frases siamesas unem o que não deveria estar unido. Exemplo: O delegado ficou contrariado teria de continuar com o interrogatório. Há diversas maneiras de corrigir esse problema: 1. Separando as frases por ponto ou ponto-e-vírgula: O delegado ficou contrariado. Teria de continuar com o interrogatório. //  O delegado ficou contrariado; teria de continuar com o interrogatório. 2.  Ligando as frases com um conector: O delegado ficou contrariado porque teria de continuar com o interrogatório. //  O delegado ficou contrariado uma vez que teria de continuar com o interrogatório. 3. Invertendo a posição das orações: Porque teria de continuar com o interrogatório, o delegado ficou contrariado.

o      Aplicação 10 - Faça as adaptações necessárias e elimine as frases siamesas que seguem:

a)       Um minuto de descuido pode ser-nos fatal todo cuidado é pouco no trânsito.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

b)      A testemunha estava muito nervosa não queria falar tinha receio do homicida.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Emprego dos pronomes demonstrativos

Talvez seja uma das maiores dificuldades da língua portuguesa o emprego dos pronomes demonstrativos. Conhecê-los é fácil, pois não são muitos, mas usá-los adequadamente no discurso culto nem sempre é fácil.

A dificuldade maior está no emprego de este, esta, isto //  esse, essa, isso //  aquele, aquela, aquilo. Vamos tentar esclarecer de uma vez por todas:

·           Quanto usar este(s), esta(s), isto:

o      no espaço: para indicar o que está perto de quem fala: Esta caneta é minha.

o      no texto: para indicar o que será enunciado: As principais causas da evasão escolar são estas: abandono de lar, envolvimento com as drogas e falta de perspectivas.

o      na linha do tempo: para indicar tempo presente em relação ao momento da fala: Nesta semana irei à praia.

·            Quando usar esse(s), essa(s), isso:

o      no espaço: para indicar o que estiver perto de quem ouve: Essa caneta aí é sua?

o      no texto: para indicar o que já foi enunciado: O presidente foi muito claro na apresentação das medidas governamentais. Iniciativas como essas são sempre bem-vindas.

o      na linha do tempo: para indicar tempo próximo (anterior ou posterior) em  relação ao momento da fala: Nesse último sábado, encontrei o meu melhor amigo.

·            Quando usar aquele(s), aquela(s), aquilo:

o      no espaço: para indicar o que estiver longe de quem fala e ouve: Aqueles meninos lá na piscina estão se excedendo.

o      no texto: para indicar enunciados distantes (para textos mais longos, o que normalmente não é o caso em vestibulares/concursos/exames.): Aquele exemplo da introdução corroborou a nossa tese.

o      na linha do tempo: para indicar um tempo remoto, bem anterior ao momento da  fala: O velho professor lembrou-se daquele tempo em que ter computador em casa era raridade.

o      Aplicação 11 - Grife o melhor emprego dos pronomes demonstrativos: Não gostei (desta - dessa) sua atitude. //  (Essa – Esta) caneta aqui é minha. //  Hoje estamos vivendo (estes – esses) dias de extrema violência urbana. //  O Pálio e o Corsa são meus carros populares preferidos; (este – esse – aquele ) é produzido pela Fiat; (este – esse - aquele), pela Chevrolet. //  Contei-lhe uma piada. (Isto - Isso) foi suficiente para acalmá-lo. //  Responda-me (isto - isso): você gostou ou não do meu presente? //  O velho marinheiro recordou (essas - aquelas) pescarias do seu tempo de menino. //  (Nesse - Neste) próximo carnaval ficarei em casa. //  João é muito levado. (Esta - Essa) criança tem muita energia!

Emprego da palavra “mesmo(a)”

Cuidado com o que você ouve na televisão com relação ao emprego da palavra “mesmo(a)”. Atente para as situações nas quais será possível empregá-la com segurança:

·           modificando os pronomes eu, tu, nós e vós: Eu mesma já o havia aconselhado!

·           como pronome neutro: Fizemos o mesmo (a mesma coisa), embora com mais economia.

·           como advérbio: Não adianta, ele não quer mesmo ir à praia.

·           para dar mais ênfase e distinção entre a pessoa ou coisa determinada pelos demonstrativos este, esse, aquele: Este mesmo testamento nós subscrevemos.

·           para identificar, comparativamente, uma pessoa ou coisa: Esta roupa é a mesma de ontem.

·           com o significado de:

o      em pessoa, próprio, idêntico: Raquel, apesar dos seus 20 anos, continua a mesma criança de sempre.

o      igualmente: Espere assim mesmo nas providências divinas.

o      apesar disso, contudo, ainda assim: Assim mesmo eu o amo.

o      desse mesmo modo, como estais dizendo:  Aconteceu tudo assim mesmo.

o      próprio(a):  Exonerou-se apesar do desaconselho de nós mesmos.

Atenção: erro muito frequente é o emprego do demonstrativo “mesmo(a)” com função pronominal em construções como estas: Vou à casa de minha mãe; falarei com a mesma sobre o assunto. //  O médico gaguejou, quando o mesmo viu o estado da criança. Corrigindo: Vou à casa de minha mãe, com a qual falarei sobre o assunto. //  O médico gaguejou, quando viu o estado da criança.

o      Aplicação 12 – Corrija em seu caderno o emprego da palavra em destaque nas frases que seguem: Conheça as leis de trânsito, porque não obedecer às mesmas   gera multas pesadas. //  O time está escalado com André e Paulo no ataque, e os mesmos já prometeram muitos gols. //  Realizou-se ontem a esperada festa de formatura; à mesma compareceram todos os professores. //  Recolhidas as provas, foram as mesmas enviadas para correção. //   As pastas estão sobre a mesa. Dentro das mesmas você encontra as procurações. //  O diretor do colégio advertiu à Ana que a mesma precisa andar melhor uniformizada. //  Cláudia e Pedro são os diretores da empresa, e os mesmos dedicam à mesma todos os esforços.

Colocação pronominal

Eis um assunto que traz dificuldades a candidatos a vestibulares/concursos/exames.  Antes de tudo, você deve recordar os pronomes átonos: me, te, se, lhe, o, a, nos, vos, lhes, os, as. Os pronomes mim, ti e si são tônicos. Este assunto diz respeito apenas aos primeiros.

Veja quando usar a próclise (pronome antes do verbo: Nunca me diga falsidades.), a mesóclise (pronome no meio do verbo: Prometer-te-ei uma recompensa.) e a ênclise (pronome depois do verbo: Visite-nos amanhã.):

·           Próclise:

o      quando, antes do verbo, houver  palavras que “atraiam” o pronome oblíquo, tais como:

ü palavras negativas: Nunca se importou conosco.

ü advérbios: Aqui me sinto feliz. Mas: Aqui, sinto-me feliz.

ü pronomes relativos: Essa é a pessoa que nos ajudou.

ü pronomes indefinidos: Muitos se feriram no acidente.

ü pronomes demonstrativos: Isso me impressiona.

ü conjunções subordinativas: Ela disse que te ofendi.

o      em frases interrogativas e exclamativas: Onde a encontrou? //  Como nos divertíamos!

o      em frases optativas: Deus te proteja!

o      com  a preposição “em” + gerúndio: Em se tratando de política, ele é bem liberal.

·               Mesóclise: só é usada com verbo no futuro (do presente ou do pretérito do indicativo):  Distribuir-se-ão as cópias do contrato. //  Faltar-lhe-ia maturidade para morar só.  Obs.: Se houver palavra atrativa, prefira a próclise: Não se distribuirão as cópias do contrato.

·               Ênclise: quando o verbo iniciar a oração. A norma culta não admite a colocação do pronome oblíquo no começo da oração: Contaram-nos muitas coisas a seu respeito. //  Contente-se com os resultados que obtivemos.

·           Colocação pronominal nas locuções verbais:

o      verbo auxiliar + infinitivo: o pronome oblíquo pode ficar antes da locução verbal (desde que ela não inicie a oração), no meio ou depois dela: Teus amigos te vão ajudar. //  Teus amigos vão te ajudar (vão-te ajudar). //   Teus amigos vão ajudar-te.

o      verbo auxiliar + gerúndio: o mesmo caso do item anterior, como em O tempo se está fechando. //  O tempo está se fechando (está-se fechando ). //   O tempo está fechando-se.

o      verbo auxiliar + particípio: o pronome oblíquo somente pode ficar antes da locução verbal (desde que ela não esteja iniciando a oração) ou no meio dela: O jogo se havia acabado. //  O jogo havia se acabado (havia-se acabado). Errado: O jogo havia acabado-se.

o      Aplicação 13 –  Corrija em seu caderno o emprego dos pronomes átonos nas orações que seguem: O professor se descuidou e caiu da plataforma. //  Não diga-me que você caiu novamente! //  Se preparem, pois a prova não está fácil. //  A mãe já havia lhe dado muitos conselhos. //  O juiz tinha oferecido-nos a possibilidade de acordo. //  Contarei-lhe tudo direitinho. //  Onde esconderam-se as crianças? //  É importante que tratemo-nos com respeito.

Emprego do Infinitivo

Você seguramente já deve ter ficado em dúvida quanto à melhor flexão do infinitivo diante destas três possibilidades:

·           como infinitivo impessoal: Estar vivo é um milagre.

·           como infinitivo pessoal não-flexionado: Não é um milagre o fato de você estar vivo?

·           como infinitivo pessoal flexionado: Não é um milagre o fato de estarmos vivos?

Empregue o infinitivo pessoal não-flexionado quando:

·           for impessoal: Estudar é preciso.

·           equivaler a um imperativo: Levantar! Levantar! Já é hora do café!

·           formar oração que complementa substantivos e adjetivos: Temos a obrigação de ajudar nossos pais. //  Estavam dispostos a resistir.

·           formar locução verbal: Costumamos levantar cedo.

·           tiver o mesmo sujeito da oração principal: Tomaram a resolução de desistir.

·           regido das preposições “a” ou “de”, formar locução com os verbos estar, começar, entrar, continuar, acabar, tornar e outros análogos: Acabam de sair.

·           tiver como sujeito um pronome oblíquo com o qual construa o objeto dos verbos deixar, fazer, mandar, ver, ouvir e sentir: Faça-os entrar.

Empregue o infinitivo pessoal flexionado quando:

·           o infinitivo tiver sujeito próprio, diverso do sujeito da oração principal: Comprei uma casa para nela morares com teus irmãos.

·           vier regido de preposição, sobretudo se preceder ao verbo da oração principal: Ficaram todos pasmados ao verem-no caminhar.

·           for verbo passivo, reflexivo ou pronominal: Viviam juntos sem se conhecerem.

·           necessário deixar bem claro o sujeito: Teria sido melhor teres feito isso ontem.

·           vier afastado do verbo auxiliar ou do seu sujeito: Os pais incentivavam os atletas da seleção, mesmo que a conquista do campeonato estivesse cada vez mais distante em face dos resultados adversos iniciais, a lutarem até o fim.

·           empregado como recurso de expressão: Percebi-os saírem juntos, a cavalo.

o      Aplicação 14 – Grife a(s) forma(s) mais adequada(s) do infinitivo dos verbos entre parênteses: Os alunos, durante o ano, devem (aplicar-se ou aplicarem-se) ao estudo. //  Convidei-os a (entrar ou entrarem) na sala. //   Ela via que era perigoso (andar ou andarmos) sozinhos pelas ruas. (nós). //  (Estudar ou Estudarmos) foi o segredo de nosso sucesso no vestibular. //  Penso (ser ou seres) o mais indicado para o cargo. (tu). //  Os meninos (pareciam estar ou parecia estarem) nervosos. //  Apesar de (estar ou estarmos) sem ânimo, continuamos a estudar.

Regência de 16 verbos

As relações entre os verbos e os seus complementos estão sujeitas às regências recomendadas pela linguagem culta.

Uma boa dica é ter em casa um Dicionário de Regência Verbal e consultá-lo sempre que surgir alguma dúvida, o que não é muito difícil de ocorrer a quem tenha o hábito de escrever.

Segue uma relação com alguns dos verbos mais usados em redações. Observe o emprego mais comum de cada um deles, considerando a seguinte legenda: VT = Verbo Transitivo. //  VTD = Verbo Transitivo Direto. //  VTI = Verbo Transitivo Indireto. //  VTDI = Verbo Transitivo Direto e Indireto. //  VI = Verbo Intransitivo.

·           Agradar - causar satisfação (VTI): Não agradei ao chefe. //  acariciar (VTD): A menina agrada o seu ursinho.

·           Aspirar - respirar (VTD): Fiquei intoxicado de tanto aspirar fumaça. //  almejar (VTI): Todo cantor aspira ao sucesso.

·           Assistir - ver (VTI): Ontem assisti ao filme do ano. //  caber algum direito (VTI): Não lhe assiste essa reivindicação. //  residir (VI): Ele assiste em Niterói. //  socorrer (VTD): O médico assistiu os acidentados.  Obs.: Evite usar o particípio passado assistido, pois poderá gerar ambiguidade entre socorrido e vigiado; se absolutamente necessário, empregue-o no primeiro sentido: O vizinho foi assistido na própria comunidade.

·           Chamar – no sentido de fazer vir (VTD): Espere um pouco, pois já o chamarei. //  qualificar (VTDI): O juiz chamou-o de covarde.

·           Esquecer – algo (VTD): Não esqueça o seu diário. //  como verbo pronominal (VTI): Não se esqueça do seu diário.

·           Informar – algo a alguém (VTDI): Vou informar a ocorrência ao delegado. //   alguém de algo (VTDI): Vou informar o delegado da ocorrência.

·           Lembrar – algo (VTD): Lembrei que hoje é feriado. //  como verbo pronominal (VTI): Lembrei-me de que hoje é feriado.

·           Obedecer e desobedecer (VTI): Devemos obediência às leis.

·           Pagar e perdoar – algo (VTD): Perdoei os seus lamentos. //  algo a alguém (VTDI): Paguei a dívida ao médico.

·           Preferir (VTDI)  – alguma coisa a outra: Eu prefiro o teatro ao cinema.

·           Querer – no sentido de desejar (VTD): Queremos o sucesso. //  estimar (VTI): Nós lhe queremos bem.

·           Visar – no sentido de conferir (VTD): O gerente visará o cheque. //  apontar (VTD): O fuzileiro visou o alvo. //  pretender (VTI): O governador visa à reeleição.

·           Implicar – no sentido de redundar (VTD): Esta aquisição implica despesas vultosas. //  importunar (VTI): Não implique com os meus caprichos. //  comprometer-se (VTI): Ele implicou-se num escândalo.

·           Proceder – no sentido de dar início (VTI): O comandante procedeu à leitura do alusivo. //  ter fundamento (VI): As suas críticas não procedem. //  originar (VTI): A caravana procedia do Sul.

·           Simpatizar e antipatizar (VTI):  Não simpatizo com suas ideias.

·           Chegar (VTI): Chegamos tarde ao colégio. //  Chegamos cedo a casa.

o      Aplicação 15 –  Assinale com um X a ocorrência de falhas na observância das regências verbais segundo a norma culta e corrija em seu caderno os senões encontrados: A(   ) Em dezembro, assistiremos ao Concerto de Natal. //  B(   ) Sempre aspirei ser oficial do Exército. //  C(   ) Já lhe avisei dos perigos de subir a serra à noite. //  D( ) Obedeço tudo que meus pais dizem. //

E(   ) Deus é quem poderá perdoar-lhe. //  F(   ) Prefiro morrer do que  passar vergonha. //  G(   ) Ir no teatro é o meu desejo para esse final de semana. //  H(   ) Paguei as contas ao padeiro. //  I(   ) Não nos simpatizamos com o novo diretor. //  J(    ) Cheguei em casa cansado e logo dormi.

Concordâncias

Concordar significa harmonizar. Você pediria uma sobremesa como sorvete após ter tomado uma sopa superquente? Claro que não, pois os dois consumos, um quente e o outro frio, salvo melhor juízo, não se harmonizariam. Com as palavras não é muito diferente, por isso tenha sempre a preocupação com as concordâncias nominais e verbais.

Concordância nominal

Diz respeito ao relacionamento harmonioso dos adjetivos, artigos, numerais e pronomes adjetivos com os substantivos, que fariam o papel de prato principal de um jantar, já que acabamos de falar de gastronomia.

Tudo fica muito simples pelo princípio básico: quando há apenas um substantivo, artigos (1), pronomes adjetivos (2), numerais (3) e adjetivos (4) concordam com os substantivos a que se referem. Assim: Os (1) nossos (2) primeiros (3) e decisivos (4) passos são os mais importantes da vida.

Simples, não? Entretanto, quando há mais de um substantivo e de gêneros diferentes, todo cuidado é pouco. Veja as possíveis situações:

·           substantivo + substantivo + adjetivo (na função de adjunto adnominal) - O adjetivo deve ir para o plural, com prioridade ao masculino, ou concordar com o mais próximo: Sofá e cortina novos. //   Sofá e cortina nova. //  Cortina e sofá novo.

·           adjetivo (na função de adjunto adnominal) ou pronome + substantivo + substantivo -   O adjetivo concorda com o elemento mais próximo: Novo sofá e cortina. //  Nova cortina e sofá. //  Meu lápis e borracha. //  Minha borracha e lápis.

·           adjetivo (na função de predicativo) + substantivo + substantivo - O adjetivo concorda com o elemento mais próximo ou vai para o plural, com prioridade para o masculino: Estavam molhadas (molhados) as cortinas e os tapetes. //  Cautelosos foram o advogado e a ré. //  Ficou deserta (ficaram desertos) a praia e o clube.

·           substantivo + substantivo + adjetivo (na função de predicativo) - O adjetivo vai para o plural, com prioridade para o masculino: O vale e a montanha são frescos. //  O diretor e a professora ficaram nervosos.

·           adjetivo precedido das expressões o(a) mais, o(a) menos, o(a) melhor, o(a) pior - Varia ou não, de acordo com o artigo que encabeça a expressão: Escolhi a cor mais tradicional possível. //  Escolhi as cores menos tradicionais possíveis.

·           advérbios meio e um pouco - Permanecem invariáveis: Ela estava meio estressada. //  Os pianistas revelaram-se um pouco nervosos.

·           numeral meio (significando a metade) - Concorda com o substantivo: O avião chegou ao meio-dia e meia (hora). //  Sedento, devorou meia melancia. //  Meio limão é o bastante.

·           a palavra bastante como pronome - É variável: Fizemos bastantes amigos.

·           a palavra bastante como advérbio - É invariável: Os cursos são bastante rigorosos.

·           a palavra só (no sentido de a sós) - Vai para o plural:  Elas vivem sós.

·           a palavra só como advérbio (equivale a somente) - É invariável: Vivem só de lamentos!

·           são variáveis as seguintes palavras (concordam com os substantivos a que se referem):

o      mesmo: Os alunos mesmos resolveram o problema. //  As crianças mesmas compreenderam a situação. //  Atenção: como advérbio de intensidade, é invariável:  Os alunos resolveram mesmo o problema.

o      próprio: Os próprios candidatos vieram ao comício. //  As próprias alunas dissecaram o cadáver.

o      anexo:  Remeto-vos a relação anexa. //  O documento anexo comprova o que digo. Obs.: evite usar em anexo, mas saiba que é invariável: As cédulas em anexo comprovam o delito.

o      incluso:  Seguem inclusos os  autos da sindicância. //  Inclusas estão as passagens.

o      leso: Corrupção é um crime de lesa-pátria.

·           o adjetivo quite varia conforme o sujeito: Estou quite com o cartão de crédito. //  Estamos quites com o serviço militar.

·           as expressões é necessário, é proibido, é bom são invariáveis ou concordam com o artigo: É proibida a entrada de menores. //  É necessário estudar com afinco. //  É bom ingerir frutas. //  A ingestão de frutas é boa para a saúde.

Concordância verbal

Em princípio os verbos concordam com o sujeito em número e pessoa: O aluno brilhou na olimpíada. //  Os alunos brilharam na olimpíada. Mas nem sempre de maneira tão simples como nesses dois exemplos, pois há inúmeras outras possíveis construções. Recorde as mais comuns:

·           depois das expressões a maioria de, a maior parte de, seguidas de substantivos no plural, o verbo fica no singular ou vai para o plural:  A maioria dos alunos concordou (ou concordaram) com a solução apresentada.

·           após cerca de... e perto de... o verbo concorda com o  numeral: Cerca de duzentas pessoas compareceram ao evento. //  Perto de dez alunos faltaram à prova.

·           seguido de um dos...que, o  verbo deve ir preferencialmente para o plural, embora seja admissível deixá-lo no singular também: Ele é um dos que mais estudam. //  Maria é uma das que mais fala durante a aula.

·           precedido pelo pronome relativo que (como sujeito), o verbo concorda com o antecedente do pronome: Fui eu que fiz este bolo.

·           seguido do pronome relativo quem (como sujeito), o verbo deve ser  flexionado na terceira pessoa do singular ou concordar com o antecedente. Fui eu quem fez este bolo.   //  Fui eu quem fiz este bolo.

·           após quais, quantos, alguns, muitos, poucos de nós (vós), o verbo concorda com os pronomes indefinidos ou interrogativos (terceira pessoa do plural) ou com os pronomes pessoais nós ou vós: Muitos de vós serão (ou sereis) reprovados. //  Alguns de nós terão (ou teremos) os passaportes retidos.

·           depois de qual, algum, nenhum, de nós (vós), o verbo fica na terceira pessoa do singular: Qual de vós testemunhou o fato? //  Nenhum de nós será o escolhido.

·           seguido de artigo e nome próprio plural, o verbo vai para o plural, se houver artigo antes do sujeito, ou permanece no singular: Os Estados Unidos têm grande território. //  Emirados Árabes é o meu país de destino.

·           com o se como pronome apassivador, o verbo concorda com o sujeito: Vendem-se casas. //  Fazem-se unhas.//  Corta-se cabelo.

·           com o se como índice de indeterminação do sujeito, o verbo fica na 3ª pessoa do singular: Precisa-se de manicures.

·           seguido de sujeito no plural mais o verbo parecer, flexiona-se o verbo parecer ou  o infinitivo: As paredes parecia estremecerem. //  As paredes pareciam estremecer.

·           antecedendo um sujeito composto, o verbo vai para o plural ou concorda com o núcleo do sujeito mais próximo: Falou o ministro e o secretário. //  Falaram o ministro e o secretário.

·           depois de um sujeito composto, seguido de um termo resumitivo, o verbo fica no singular: Os conselhos, as recomendações, as punições, tudo foi inútil.

o      Aplicação 16 –  Assinale a alternativa errada quanto à concordância: A (  ) Vossa Senhoria apresentou sugestões muito boas em seu último relatório. //  B (  ) Comunico-lhe que Sua Excelência, o Senhor Ministro da Fazenda, não virá. //  C (  ) Vossa Excelência recebestes muitos aplausos por causa de vossas atitudes corajosas. //  D (  ) Esperamos que Vossa Excelência realize as obras que estão previstas em seu plano. //  E (  ) Encaminho a V. S.ª o processo que trata de assunto do seu interesse.

o      Aplicação 17 – Um erro de concordância verbal acha-se no exemplo: A (   ) Mais de um funcionário deram-se as mãos na festa de aniversário da empresa. //  B (   ) Mais de um relatório foi arquivado. //  C (   ) Bateram onze horas no relógio da aldeia. //  D (   ) Qual de nós temos certeza de êxito no concurso? //  E (   ) Amanhã vai haver duas festas.

o      Aplicação 18 –  Assinale a alternativa cuja lacuna possa ser preenchida por qualquer das duas formas verbais indicadas entre parênteses: A (   ) Um dos seus sonhos ..... morrer na terra natal. (era/eram) //  B (   ) Aqui não ..... os sítios onde eu brincava. (existe/existem) //  C (   ) Uma porção de sabiás ..... na laranjeira. (cantava/cantavam) //  D (   ) Não ..... em minha terra belezas naturais. (falta/faltam) //  E (   ) Sou eu que ..... morrer ouvindo o canto dos sabiás. (quero/quer).

o      Aplicação 19 –  Está correta a concordância verbal na sentença: A (   ) As discussões que se trava sobre o endividamento externo serão o tema central do encontro. //  B (   ) Durante o seminário, apresentou-se três propostas diferentes de revisão da lei salarial. //  C (   ) Incluiu-se no parecer do relator as alterações aceitas de comum acordo por todos os partidos. //

D (   ) Seria ingênuo pensar que as restrições ao projeto decorre apenas de questões pessoais. //  E (   ) Positivamente falta clareza e seriedade na condução dos negócios públicos.

As palavras “que” e “se”

São inúmeras as funções sintáticas que podem ser exercidas pelo que e se. Além de saber empregá-las com oportunidade e correção em redações, é bom conhecer as suas diferentes possibilidades de uso para responder também às questões objetivas de gramática, tão presentes em vestibulares/concursos/exames.

Possíveis empregos da palavra “que”:

·           substantivo - é acentuado e substituível por “alguma coisa”, “qualquer coisa”: Sua voz tem um quê de rotina.

·           pronome relativo – é facilmente substituível por “o(a) qual” e variações; refere-se a um termo antecedente: Conheço o carro que você comprou.

·           pronome indefinido -  equivale a “quanto”: Que desperdício!

·           advérbio – modifica o adjetivo ou o próprio advérbio: Que difícil foi a prova!

·           interjeição – é acentuada e indica espanto: Quê! Ele não veio?!

·           preposição – substituível por “de”; aparece nas locuções verbais: Todos tiveram que sair cedo. (Prefira, nesse caso, “tiveram de sair”.)

·           partícula expletiva – pode ser retirada sem qualquer prejuízo: Ela é que foi a culpada. (Evite usá-la em suas redações.)

·           conjunção integrante: Ninguém sabe que você está aqui.

·           conjunção consecutiva:  O frio era tanto que doía no rosto.

·           conjunção comparativa: Ela foi mais feliz que nós.

·           conjunção explicativa: Não chores, meu filho, que a vida é luta renhida.

·           conjunção temporal: Já cinco sóis eram passados que dali  partíramos.

·           subordinativa final: Criarei estas relíquias, que refrigério sejam da mãe triste.

·           subordinativa concessiva: Cruel que (ainda que) me julgassem, eu não mudaria.

Possíveis empregos da palavra “se”:

·           pronome apassivador – a oração de voz passiva sintética pode ser transformada na correspondente passiva analítica: Vendem-se carros. (Carros são vendidos).

·           índice de indeterminação do sujeito – sempre com o verbo da oração na terceira pessoa do singular: Precisa-se de serventes.

·           parte de verbos pronominais (sem função sintática): Ele orgulhava-se do filho.

·           partícula expletiva –  pronome enfático, sem qualquer função sintática, acompanha verbos intransitivos (ir-se, partir-se, morrer-se): A amiga partiu-se chorando.

·           conjunção subordinativa integrante:  Não sei se ele já chegou.

·           conjunção subordinativa condicional: Se você quiser, ele virá.

·           conjunção subordinativa causal: Se não queres estudar, por que trouxeste tantos livros?

·           pronome pessoal oblíquo átono reflexivo: A menina olha-se demoradamente no espelho.

·           pronome pessoal oblíquo átono recíproco (substituível por “um ao outro”): Os meninos abraçavam-se.

o      Aplicação 20 –  Em  “...vi que o motorista torceu a cara, mas não percebi o que se passava...”, as palavras grifadas classificam-se, respectivamente, como: A(   ) conjunção, artigo e pronome. //  B(   ) pronome, artigo, conjunção. //  C(   ) conjunção, artigo, conjunção. //  D(   ) pronome, pronome, conjunção. //  E(   ) conjunção, pronome, pronome.

o      Aplicação 21 –  Em “Ai que saudades que eu tenho da aurora da minha vida...”  a  palavra “que” é, pela ordem: A(   ) pronome relativo e conjunção integrante. //  B(   ) pronome indefinido e partícula de realce. //  C(   ) partícula de realce e pronome relativo. //  D(   ) interjeição e pronome indefinido. //  E(   ) pronome indefinido e pronome relativo.

o      Aplicação 22 –  A classificação entre parênteses da palavra “que” está errada em: A(   ) Tenho que comprar novos sapatos. (preposição). //  B(   ) Quê! Você não quer sair daqui?! (interjeição) //  C(   ) Que bela apresentação, meu filho! (advérbio) //  D(   )Vamos para casa, que está chovendo. //  (preposição) //  E(   ) Vou descobrir o quê da questão. (substantivo)

o      Aplicação 23 – Assinale a alternativa em que o “se” indica indeterminação do sujeito:   A(   ) Comenta-se, após as provas, cada uma das questões. //  B(   ) Comunicaram-se, por telefone, antes da decisão final. //  C(   ) Numa tarde de maio, casou-se naquela igrejinha. //  D(   ) Pensa-se, novamente, em mudança no plano inicial. //  E(  ) Julgava-se, apesar de tudo, em excelente governador.

o      Aplicação 24 –  “O herdeiro, longe de compadecer-se, sorriu e, por esmola, atirou-lhe três grãos de milho.” O “se” na oração é: A(   ) Índice de indeterminação do sujeito. //  B(   ) Pronome apassivador. //  C(   ) Pronome reflexivo. //  D(   ) Partícula de realce. //  E(   ) Parte integrante do verbo.

Quando evitar o uso do gerúndio

Leia o que diz Marina Cabral, especialista em Língua Portuguesa e Literatura da Equipe Brasil Escola, sobre o vício do gerundismo.

“Você pega o telefone, liga para a companhia telefônica para fazer uma queixa e, do outro lado da linha, um rapaz simpático informa: ‘a senhora pode estar respondendo algumas perguntas?’, ‘nós vamos estar passando o problema para a equipe técnica. A senhora vai estar pagando uma taxa de reparo....’

É comum nos últimos dias ouvirmos expressões como essas a todo o momento. Trata-se de um fenômeno com implicações semânticas e pragmáticas, usadas, na maioria dos casos, quando o falante não quer repassar a ideia de ações simultâneas, quando a duração não é prioridade.

O gerundismo é uma locução verbal na qual o verbo principal apresenta-se no gerúndio. Seu uso no português brasileiro é recente, considerado por muitos como vício de linguagem, uma vez que seu uso é demasiadamente impreciso.

O gerúndio não é nefando, ele pode ser usado para expressar uma ideia, uma ação em curso, que ocorre no momento de outra. O seu correto emprego se dá quando se pretende exprimir uma ação durativa, um determinado processo que terá certa duração ou estará em curso.

A expressão ‘vou estar reservando’ dá ideia de um futuro em andamento, no lugar de ‘vou reservar’, ou ainda, ‘reservarei’, que narra algo que vai ocorrer a partir do momento da fala.

A origem mais provável para tal estrutura remete-se aos manuais americanos de treinamento de operadores de telemarketing, nos quais a estrutura ‘we’ll be sending tomorrow’ aparecia com frequência. Ao traduzir para o português, a estrutura ganhou tradução literal (‘vamos estar enviando amanhã’) e se espalhou.”

Você deve evitar o uso do gerúndio quando:

·           as ações expressas pelos dois verbos — gerúndio e verbo principal — não puderem ser simultâneas: O professor chegou sentando-se (e sentou-se).

·           expressar qualidades e não comportar a ideia de contemporaneidade: Vi um jardim florescendo (que floresceu).

·           a ação expressa pelo gerúndio for posterior à do verbo principal: O menino feriu-se, sendo socorrido pelo avô. (e foi socorrido)

·           o gerúndio, copiando construção francesa (galicismo), passar a ter valor puramente de adjetivo:  Ganhamos uma cesta contendo (que continha) muitas guloseimas.

O gerúndio estará bem empregado quando:

·           houver predominância do caráter verbal ou adverbial: A poetisa agradeceu chorando de emoção. (modal)

·           estiver claro o caráter durativo: Ficarei estudando para a prova de amanhã.

·           a ação expressa for coexistente ou imediatamente anterior à ação principal: Caminhando pela trilha, o escoteiro viu o assassino deixar a vítima desacordada.

Significados mais comuns do gerúndio:

·           modal: O maestro chegou cantando o Hino Nacional.

·           temporal: Passeando no calçadão da praia, vi João.

·           durativo: Permaneci estudando.

·           condicional: Tendo sido publicada a lei, obedeça-se!

·           causal: Conhecendo-a bem, não acreditei na versão dela.

·           concessivo: Mesmo que nevando muito, irei à sua festa.

·           explicativo: Estando com os olhos vermelhos, você chorou.

o      Aplicação 25 –  Corrija em seu caderno o emprego do gerúndio nas frases que seguem: A lei permitindo a importação de carros é recente. //  O atleta sofreu um estiramento muscular, desistindo da prova. //  O avião caiu no mar, sendo encontrado dois dias depois do acidente. //  Vou estar providenciando o seu pedido. //  O policial prendeu o suspeito falando ao telefone. //  O monomotor contendo excesso de peso não conseguiu decolar.

o      Aplicação 26 –  Indique o valor adverbial dos gerúndios nos casos a seguir, de acordo com a seguinte correspondência: (1) modal; (2) temporal; (3) condicional; (4) causal; (5) concessivo; (6) explicativo. Orações: (   ) O piloto, vendo que o freio não funcionava, desistiu da corrida. //  (   )  Estando em casa, recebi o seu recado. //  (   )  O sargento chegou assoviando uma canção militar. //    (   ) Considerando as dificuldades da prova, a sua nota foi boa. //  (   ) Maria deve estar doente, não querendo ir à praia conosco. //  (   ) Conhecendo-o de longa data, creio na sua versão. //  (   ) Mesmo trabalhando até tarde,  não faltaria à sua festa. //  (   ) Recebendo a sua mensagem, fui logo procurá-lo. //  (   ) Tive compaixão, estando ele todo constrangido. //  (   ) Joana estava tranquila, viajando com os pais.

Respostas das aplicações:

1)            (3) (4) (1) (5) (2)

2)           E

3)           B

4)           pesquisar, analisar, democratizar, divisar, atualizar. //  baronesa, alteza, frieza, despesa, duquesa. //  aridez, freguês, xadrez, viuvez, escassez. //  mãozinha, camisinha, reizinho, casinha. //  caixa, enchente, lixeira, mexerico, xícara, encharcar.

5)           proteção, repulsão, diversão, contenção, intercessão, perversão.

6)           E

7)           B, E, H.

8)           3 e 12 //  décima //  cinco //  11 e sete //  9 //  trinta //  Quinze //  15.

9)           Uma solução: a) João merece nosso aplauso, pois sua aprovação foi espetacular, apesar das muitas dificuldades por que passou. b) Viajar faz bem à mente, por isso gostaria de viajar mais e colher outras experiências de vida enquanto tenho vitalidade.

10)        Uma solução: a) Um minuto de descuido pode ser-nos fatal, motivo pelo qual todo cuidado é pouco no trânsito. b) A testemunha tinha receio do homicida. Diante disso, estava muito nervosa e não queria falar.

11)        dessa //  Esta // estes //  aquele, este //  Isso //  isto //  aquelas //  Nesse //  Essa.

12)        Uma solução: Conheça as leis de trânsito, porque não lhes obedecer gera multas pesadas.  //  O time está escalado com André e Paulo no ataque, os quais já prometeram muitos gols. //  Realizou-se ontem a esperada festa de formatura, à qual compareceram todos os professores. //  Recolhidas as provas, foram enviadas para correção. //   As pastas estão sobre a mesa, dentro das quais você encontra as procurações. //  O diretor do colégio advertiu à Ana que ela precisa andar melhor uniformizada. //  Cláudia e Pedro são os diretores da empresa, os quais lhe dedicam todos os esforços.

13)        descuidou-se //  Não me diga //  Preparem-se //  já lhe havia dado //  tinha nos oferecido ou tinha-nos oferecido. //  Contar-lhe-ei //  Onde se esconderam // que nos tratemos.

14)        aplicar-se //  entrar //  andarmos //  Estudar //  seres //  pareciam estar ou parecia estarem //  estarmos.

15)        B, C, D, F, G, I, J //  Uma solução: Sempre aspirei a ser oficial do Exército. //   Já o avisei dos perigos de subir a serra à noite. //   Obedeço a tudo que meus pais dizem. //  Prefiro morrer a  passar vergonha. //   Ir ao teatro é o meu desejo para esse final de semana. //  Não simpatizamos com o novo diretor. //   Cheguei a casa cansado e logo dormi.

16)        C

17)        D

18)        C

19)        E

20)        E

21)        E

22)        D

23)        D

24)        E

25)        Uma solução: A lei que permite a importação de carros é recente. //  O atleta sofreu um estiramento muscular e desistiu da prova. //  O avião caiu no mar e foi encontrado dois dias depois do acidente. //  Providenciarei o seu pedido. //  O policial prendeu o suspeito que falava ao telefone. //  O monomotor que continha excesso de peso não conseguiu decolar.

26)        (4) (2) (1) (3) (6) (4) (5) (2) (4) (6).

CAPÍTULO 5

Felizes os que têm misericórdia dos outros,

pois Deus terá misericórdia deles também.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:7)

A TESSITURA DE

SUAS IDEIAS

Você, candidato a vestibulares/concursos/exames, será solicitado a escrever um texto de até 35 linhas, na maioria das vezes opinativo, que permita à banca de correção avaliá-lo não somente quanto à fluência linguística (manipulação dos recursos linguísticos), mas também quanto à qualidade do seu posicionamento crítico, ou seja, ao número e valor de ideias que revelem boa leitura do mundo, bom-senso e organização.

Somente o preenchimento de linhas não constitui um texto, por isso importa inicialmente considerar o que não seja texto para depois chegar ao entendimento do que realmente se espera de você em termos de produção textual.

O que não é texto

Comecemos pelo avesso. Um amontoado de ideias, simplesmente dispostas ao longo da profundidade da folha de redação, sem qualquer sentido de organização, não constitui um texto, embora possa ser-lhe semelhante.

Se você achar interessante, releia o Capítulo 2 e reconsidere todos os passos do planejamento textual, sem os quais passam a ser grandes as chances de uma nota baixa ou insuficiente atribuída à  sua redação.

Texto requer planejamento, seleção das melhores ideias, exímia articulação e redação retilínea, moderna e agradável, que desperte no leitor, da primeira à última linha, crescente interesse. Isso é texto, o que passar disso é simplesmente um amontoado de palavras e ideias desconexas.

Os vestibulares/concursos/exames costumam impor determinado número mínimo e máximo de linhas apenas para o ordenamento do processo de correção, o que não vale dizer que um texto de 35 linhas preenchidas necessariamente seja melhor do que um de 25 linhas, pois o que pesa mesmo na correção é a qualidade do seu trabalho. Um candidato prolixo, por exemplo, pode perfeitamente preencher com facilidade toda a folha de redação, mas não dizer praticamente nada, enquanto outro, bem mais conciso, poderá dar o seu recado com precisão e justeza até mesmo tangenciando o limite mínimo de linhas.

Cabe, entretanto, um conselho: não crie o hábito de nos seus trabalhos de treinamento escrever sempre o mínimo número de linhas permitido, talvez pelo receio de cometer deslizes gramaticais em textos mais longos. O Enem, por exemplo, apesar de aceitar redações com até 8 linhas (quase um bilhete!), seguramente valorizará mais as redações de bom conteúdo e que ultrapassarem pelo menos 15 linhas. Sendo assim, não tema o papel em branco e não regule os seus procedimentos pelo limite mínimo de linhas.  Lembre-se bem de que acostumar-se com o mínimo poderá levá-lo a satisfazer-se com o pouco; espero que você esteja longe disso!

De uma forma ou de outra, não basta preencher linhas para chamar o produto final de texto, pois não se reconhece uma redação apenas como um trabalho gráfico; se assim fosse, artistas gráficos ou até plásticos poderiam “desenhar” belos “textos” e serem rotulados de escritores.

O que é texto

Você, candidato a vestibular/concurso/exame, deve considerar a etimologia da palavra texto, herdada do latim textus (particípio passado de texere, que significa tecer, entrelaçar fios), para dimensionar bem o produto que as bancas de correção lhe pedirão: um entrelaçamento de parágrafos que tratem de um mesmo assunto ou tema num contexto lógico e coerente.

Apenas uma única palavra pode ser chamada de texto, dependendo do contexto. Por exemplo, a palavra Silêncio encontrada no corredor de um hospital pode ser considerada um texto; já essa mesma palavra nos corredores de um shopping não fará sentido e, portanto, não constituirá um texto. Não espere, é óbvio, que lhe peçam para escrever um texto de uma palavra só!

Para chegar ao texto, é preciso aliar às ideias e opiniões formadas sobre a questão tratada no enunciado um bom acervo de palavras que sirvam de código entre você e o leitor e a aplicação de técnicas de redação que lhe permitam sustentar a sua linha de pensamento com clareza, precisão, desenvoltura e autoridade. Do contrário, como já foi dito, a sua redação não passará de um amontoado de ideias desconexas.

O texto brota de uma ou mais ideias sobre determinado assunto ou de uma ou mais observações sobre certo fato ou fenômeno que nos sensibilize. Os textos opinativos, especialmente, requerem posicionamentos críticos sustentados por meio de argumentação convincente, conduzidos por uma estrutura bem planejada e desenvolvidos por uma linguagem escorreita e desenvolta; já os expositivos exigem acuradas observações dos contextos em foco, sem dispensar, também, cuidadoso planejamento e linguagem de bom nível.

Os gêneros textuais de vestibulares/concursos/exames não podem prescindir da linguagem escrita formal, pois a sua boa aplicação é determinante na apreciação dos candidatos.

Existe um caminho a ser trilhado até chegarmos ao texto propriamente dito, pois tudo poderá começar de uma simples frase a ser transformada em oração que, somada a outras orações, formará períodos os quais, por sua vez, darão vida aos parágrafos que, como unidades gráficas do texto, dar-lhe-ão forma, sentido e valor.

Como vimos, um texto não é um amontoado de ideias dispostas em parágrafos desconexos e fragmentados, cujos períodos não se somem e cujas frases não estabeleçam relações lógicas entre si. Escrever, portanto, dá trabalho, pois todo texto é um exercício intelectual submetido a uma série de restrições que vão da observância da gramática à aplicação de um estilo linguístico que  lhe dê fluidez.

Assim sendo, estabelecer boas tramas e adequadas relações de implicação entre os enunciados, mais do que arte, é conhecimento da gramática aplicada a textos para o melhor emprego dos sinais de pontuação, dos mais adequados conectores, do vocabulário mais justo possível, das figuras de linguagem mais pertinentes e assim por diante. Dessa forma, saberemos dar sabor ao texto na dosagem adequada.

A clareza do texto

A palavra texto, como vimos, significa “tecido”.  Com efeito, o texto é um tecido composto de palavras que se reúnem em frases, períodos e parágrafos entrelaçados que lhe dão significado. Por analogia, linhas soltas sobre a bancada de um tapeceiro não formam um tecido, o que somente acontecerá depois de entrecruzadas, cada qual no seu exato lugar e com adequada tensão, conforme a qualidade final que se deseje dar ao tapete.

Assim acontece com quem se dispõe a escrever um texto: não basta ter ideias – embora elas sejam o nascedouro de qualquer texto –, é preciso saber articulá-las adequadamente de modo a produzir os melhores efeitos em cada construção frasal.

Já que o texto nasce de frases e orações que formam períodos que por sua vez constituem os parágrafos, tidos como unidades de composição, devemos tomar todo cuidado com a clareza em todos os estágios da produção textual.

Uma boa dica para escrever bem – com clareza acima de tudo –  significa inicialmente observar a ordem de disposição dos termos da oração, dando preferência para a seguinte: Sujeito + Verbo + Complementos, um padrão de construção frasal em língua portuguesa. Veja bem como a oração O jogador (SUJEITO) saiu (VERBO) de campo vaiado pela torcida adversária. (COMPLEMENTOS) fica mais clara do que Vaiado pela torcida adversária, saiu o jogador de campo. Mantenha, pois, o padrão SVC em nome da clareza, embora nada impeça de você providenciar algumas inversões para dar novo dinamismo ao texto ou evidenciar determinada informação, o que até poderá ser interessante.

Dois fatores que prejudicam a clareza são a inserção de muitas informações entre o sujeito e o verbo, tornando-os excessivamente distantes, e a longa extensão dos períodos. Procure, assim, ser conciso no uso das intercalações e abra novo período toda vez que, por exemplo, alterar o foco dos seus comentários, sempre de olho na extensão do que você escreve a fim de não tornar o texto cansativo.

Crie parágrafos, pois, sempre que mudar o enfoque da ideia central, o argumento ou ponto de vista sobre o assunto em questão. À medida que você vá desenvolvendo o texto em diferentes parágrafos, tenha sempre em mente a busca pela melhor articulação possível entre eles no sentido da profundidade do texto, a fim de que haja suave progressão e lógica na exposição do conteúdo.

Textos com excesso de palavras, longas frases, muitas justaposições e extensos períodos sobrecarregarão a Memória de Curto Prazo (MCP) do leitor mediano, que possui limitada capacidade de retenção de diferentes conjuntos de informações, algo em torno de sete, antes de ser “esvaziada” para a absorção de novos dados a serem temporariamente guardados — o que é fisiologicamente normal.

É sabido que textos longos e mal articulados pecam por falta de clareza, já que obrigam o leitor a proceder releituras para assimilar as informações e concatenar as fatias de entendimento de cada fragmento. Sendo assim, crie o reflexo de escrever com o menor número possível de palavras nas frases, de orações nos períodos e de períodos nos parágrafos, pois dessa forma você estará diminuindo as unidades de memorização a serem processadas pelo leitor e agilizando a leitura e compreensão do texto.

Relações de implicação entre enunciados

A seguir você recordará as possíveis relações semânticas entre diferentes orações, ora por coordenação, ora por subordinação. Observá-las e empregá-las adequadamente permitir-lhe-á otimizar os efeitos de cada construção.

Por coordenação:

·           Orações  coordenadas  assindéticas. Ex.: Cheguei, abracei-o, desfaleci.

·           Orações coordenadas sindéticas (introduzidas por conjunções coordenativas):

o      aditivas. Ex.: Contei-lhe o segredo e esperei pelo choro.

o      adversativas. Ex.: Caminhamos muito, mas chegamos animados.

o      alternativas. Ex.: Estudamos muito ou experimentamos o fracasso.

o      conclusivas. Ex.: O concurso será difícil; estudemos, pois, bastante.

o      explicativas. Ex. Já dormiu, porque as luzes estão apagadas.

Por  subordinação:

·           Orações subordinadas substantivas (introduzidas por conjunção subordinativa integrante “que” ou “se”).

o      subjetivas. Ex.: É conveniente que você decida logo.

o      objetivas  diretas. Ex: Não sei se vou voltar.

o      objetivas  indiretas. Ex: Não duvide do que ela é capaz.

o      predicativas. Ex.: A verdade é que ele não compareceu ao evento.

o      completivas  nominais. Ex.: Estou convicto de que venceremos.

o      apositivas: Ex.: Desejo somente isto: que você seja responsável.

·           Orações subordinadas adjetivas (introduzidas por pronomes relativos):

o      explicativas. Ex.: As meninas, que são sensíveis, gostam de confidências.

o      restritivas. Ex.: Feliz o pai cujos filhos são estudiosos.

o      Orações subordinadas adverbiais (iniciadas por conjunções subordinativas, exceto as integrantes):

o      causais. Ex.: As luzes estão apagadas, porque houve curto-circuito.

o      comparativas. Ex.: O tenente portou-se como verdadeiro líder.

o      concessivas. Ex.: Embora seja cedo, é melhor voltarmos para casa.

o      condicionais. Ex.: Se você tiver tempo, venha visitar-me.

o      conformativas. Ex.: Saímos cedo, conforme havíamos combinado.

o      consecutivas. Ex.: Comeu tanto que está sem posição.

o      finais. Ex.: A fim de aproveitar a promoção, levantei de madrugada.

o      proporcionais. Ex: À medida que se desenvolve, ele fica mais esguio.

o      temporais. Ex.: Assim que parti, você chegou.

o      Aplicação 1: Enumere os parênteses abaixo, de forma a reconhecer as relações de implicação estabelecidas pelas orações grifadas: (1) Causa //  (2) Consequência //  (3) Conformidade //  (4) Condição //  (5) Alternância //  (6) Adversidade //  (7) Conclusão //  (8) Explicação //   (9) Concessão //  (10) Adição //  (11) Comparação //  (12) Proporção //  (13) Finalidade.

1)       Fomos assistir ao show, embora estivesse chovendo. (   )

2)       À medida que crescia, ficava mais criativo. (       )

3)       Fiquei preocupado, na medida em que você não me deu notícias. (       )

4)       Não falei nem resmunguei, apenas olhei. (       )

5)       Ventou, porque as roupas caíram do varal. (       )

6)       As roupas caíram do varal porque ventou. (       )

7)       Desde que você me hospede, passarei o carnaval em Fortaleza. (       )

8)       O lugar é tal qual você me descreveu. (       )

9)       Já que ninguém se manifesta, fale você. (       )

10)      Em que pese a minha falta de tempo, atenderei ao seu pedido. (       )

11)      Cheguei há pouco, como lhe prometera. (       )

12)      Bebia que era uma lástima. (       )

13)      Vives mentindo; logo, não mereces crédito. (       )

14)      Não só dormia mas também roncava! (       )

15)      Ele já não era visto como um herói, e sim como um oportunista. (   )

16)      Venha agora ou perderá a sua vez. (  )

17)      Fui muito sincero, para que ela descobrisse a verdade. (  )

18)      Devo estudar muito, pois a prova será difícil. (   )

19)      A prova será difícil; devo, pois, estudar muito. (       )

O parágrafo como unidade de composição

Redigir bons parágrafos de qualquer natureza deve ser a sua meta antes mesmo de chegar a produzir redações de vestibulares/concursos/exames, pois, como você já sabe, se, para chegar-se ao todo, é preciso passar pelas partes desse todo, não devemos ter a pretensão de escrever belos textos que não contenham antes de tudo belos parágrafos.

A título de recordação, seguem-se alguns tópicos sobre o parágrafo, a começar pelo da sua definição. Observe-os e siga as sugestões e os exemplos que deixamos a você.

·               Parágrafo-padrão: é uma unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras — secundárias —, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela. Considere o seguinte exemplo de parágrafo de um suposto texto dissertativo: Viajar é recomendável a pessoas em quaisquer idades (ideia central), porque contribui para a socialização (argumento 1), amplia a cultura geral (argumento 2) e, mormente (conectores de adição e ênfase),  preserva a qualidade de vida (argumento 3).

·               Estrutura de um parágrafo-padrão: introdução, desenvolvimento e conclusão (dispensável). Exemplo: Fumar é prejudicial à saúde (introdução), motivo pelo qual o governo federal deveria sobretaxar ainda mais a indústria do tabaco e esclarecer a opinião pública mais intensamente dos malefícios do fumo. (desenvolvimento) Assim sendo, deixaremos de chorar a morte daqueles que hoje são os mais vulneráveis a esse vício: os jovens de baixa escolaridade. (conclusão)

·               Introdução de um parágrafo: sugerimos, em nome da clareza, objetividade e unidade dos textos de concursos/exames/vestibulares, iniciar o seu parágrafo pela apresentação do tópico frasal.

·               Tópico frasal: representado por um ou dois períodos curtos, preferencialmente no início do parágrafo, encerra de modo geral e conciso a ideia-núcleo do parágrafo e facilita a exposição da sua tese (ideia-mãe do texto) pelo método dedutivo (do geral para o particular). Trata-se normalmente da emissão de uma declaração inicial, generalização, definição, divisão, alusão histórica ou interrogação, dentre outras possibilidades.

·               Exemplos de tópicos frasais:

o    declaração inicial: você afirma ou nega algum conceito e, em seguida, apresenta argumentos que sustentem o seu ponto de vista sob a forma de exemplos, confrontos, analogias, razões, restrições, fatos ou evidências. Exemplo: Vivemos dias de extremos riscos à integridade individual, principalmente nos grandes centros urbanos (tópico frasal), onde as crianças têm sido assediadas por pedófilos; os jovens, abordados por traficantes em qualquer esquina; os idosos, ameaçados por desocupados.

o    generalização: avalie bem se o assunto permite uma generalização; tome cuidado para não cair no vazio. Exemplo: Privar o homem da própria justiça é a maior das injustiças que se pode cometer (tópico frasal). Hoje em dia nem todos os cidadãos têm livre acesso à assistência judiciária, embora a nossa Carta Magna lhes assegure esse direito.

o    definição: você tem autoridade de definir o que bem entender, do concreto ao abstrato. Exemplo: A felicidade, para o materialista compulsivo, resumir-se-á na aquisição de bens de consumo; ao poeta, na inspiração respondida de seus versos; à mãe, no sucesso de seu filho; ao espiritualista, na meditação em torno de uma causa nobre (tópico frasal). Difícil, pois, defini-la debaixo de um mesmo prisma, razão pela qual devemos nos render à infinita abrangência de significados a que o termo nos remete.

o    divisão: tome cuidado para não cair na linguagem estritamente acadêmica, como na dos livros técnicos, que passam informação com extrema objetividade, o que é virtude, mas nem sempre contemplam expressividade e leveza aos textos. Exemplo: Os problemas educacionais brasileiros devem ser analisados segundo os diferentes níveis educacionais, considerados os Ensinos Básico, Médio e Superior, cada qual com as suas especificidades (tópico frasal), o que se fará a seguir.

o    alusão histórica: interessante, pois facilita a contextualização e revela a cultura geral do redator. Tome cuidado, entretanto, de não abafar a sua argumentação; para tal, não se encante pela citação a ponto de enumerar muitos detalhes; apegue-se apenas ao essencial a ser citado. Exemplo: Não devemos desconsiderar o modelo de colonização a que o Brasil esteve sujeito, essencialmente de exploração (tópico frasal). Dessa forma, passaremos a melhor entender os fenômenos sociais da atualidade.

o    interrogação: preferido de muitos candidatos, esse recurso é interessante quando o assunto permite levantar-se alguma espécie de questionamento a respeito do assunto em foco. Exemplo: Quais seriam as causas da má distribuição de renda em nosso País? (tópico frasal) A  análise da evolução da história econômica de nossa sociedade revela que desmandos contribuíram para a forte concentração da riqueza nas mãos de uma minoria privilegiada.

o       Aplicação 2: Um bom parágrafo dissertativo é aquele cujo Tópico Frasal (TF) é claro e completamente desenvolvido. Nos parágrafos a seguir, sublinhe o TF e verifique o seu desenvolvimento. Se julgar necessário, reescreva-os em seu caderno: a) A verdade, a lealdade e a honestidade são virtudes inerentes a todo bom profissional. A lealdade, pelo que representa de positivo no dia-a-dia de cada relacionamento interpessoal; a honestidade, pela confiabilidade que gera nas relações funcionais. Podemos afirmar, sem medo de errar, que as três moldam o caráter do homem de bem. //  b) Há três razões pelas quais não se deve mentir. Primeiramente, por questões morais, pois fugir à verdade compromete a qualidade dos relacionamentos humanos. Ainda mais, por ser uma agressão ao próximo.

·               Desenvolvimento do parágrafo: desenvolver um parágrafo significa expandir o seu tópico-frasal, o que você pode fazer com enumerações, descrições de detalhes, comparações, analogias, contrastes, definições, exemplificações, ilustrações e de outras tantas maneiras. Uma dica: procure variar os recursos empregados entre os parágrafos de um mesmo texto, a fim de lhes proporcionar variedade linguística e leveza.

·               Exemplos de desenvolvimentos de parágrafos:

o      por definição: O homem moderno não vem dispensando tempo para o lazer e isso lhe tem custado muito caro. (Tópico frasal) Entendido como qualquer atividade ou falta dela que leve o indivíduo a fugir de uma rotina estressante de trabalho, .... (Desenvolvimento)

o      por exemplo(s): Há  muito  que  se  vem  estudando  a  possibilidade  de   haver,   no  reino  animal,  outros  tipos  de  inteligência  além  da  humana (Tópico frasal), tais como as dos  golfinhos,  mamíferos que, segundo os cientistas, pensam  mais rapidamente  do  que  o  homem. (Desenvolvimento)

o      por  fato(s)  e  detalhe(s):  Os nossos  rios  estão sendo  tratados  como  vazadouros  de  lixo  químico  e  microbiológico pela  industrialização e urbanização  descontrolada (Tópico frasal) ao invés de serem vistos como reservas   de   água  potável  e  fontes de  sustento  de  famílias  ribeirinhas. (Desenvolvimento)

o      por análise:  Devemos considerar muito bem os prós e os contras antes de emitirmos alguma opinião sobre a construção de usinas nucleares (Tópico frasal). Diferentes itens devem ser analisados, como o custo-benefício do investimento, os riscos à população e os possíveis impactos ambientais. (Desenvolvimento)

o      por  classificação: O uso da energia solar como fonte alternativa de energia está cada vez mais viável (Tópico frasal). Dentre  os  sistemas  com  melhores perspectivas  para  uso  comercial  estão   os  de  calefação  da  água  e do  ar, de destilação e os de suporte a atividades industriais. (Desenvolvimento)

o      por  comparação   ou   contraste: Não  se  deve relacionar  países  em  desenvolvimento somente à produção  de  matérias-primas  nem  países    industrializados à de  bens  manufaturados (Tópico frasal), pois tal correlação é muito simplista e despreza análises mais aprofundadas de outros tantos fatores a respeito dessa questão. (Desenvolvimento)

o      Aplicação 3:  Leia os parágrafos a seguir e identifique a estrutura de cada um deles, de acordo com a seguinte correspondência: (1) Pergunta e respostas. //  (2) Afirmação seguida de enumeração de detalhes. //  (3) Opinião seguida de argumentos. //  (4) Afirmação seguida de uma constatação histórica. //  (5) Ponto de vista seguido de exemplificação.

(    )   Vender bebidas alcoólicas a menores de idade é uma temeridade, pois, além de ser ilegal, contribui para a ocorrência de acidentes de toda ordem e torna o jovem mais vulnerável ao vício.

(    )  A quem interessa a descriminalização do consumo da maconha? Seguramente a quem possa tirar benefícios dessa impensada proposta, dentre eles os traficantes, a ninguém mais. Os jovens, por sua vez, estarão muito mais sujeitos à investida do mundo do crime e com a porta aberta para o ingresso na dependência de entorpecentes cada vez mais danosos.

(    )   A leitura é fundamental ao bom desempenho acadêmico. Um candidato ao Enem, por exemplo, deve ler de tudo um pouco, não apenas livros escolares, a fim de habilitar-se a correlacionar assuntos, a ter visão de mundo e a produzir textos de  bom conteúdo.

(    )   O brasileiro traz históricos traços físicos e psicossociais de três fontes étnicas: da indígena, hoje restrita às reservas governamentais e a regiões inóspitas; da negra, marcantemente no Rio de Janeiro e na Bahia; e da branca, principalmente nos estados do Sul.

(    )   Somos todos iguais? Embora os grupos sociais criem diferentes critérios de diferenciação entre os seus componentes, na essência somos todos carentes de conhecimento e sabedoria, por isso mesmo falíveis a cada minuto. E ao pó voltaremos.

(    )   Não basta querer emagrecer. É preciso, além da vontade, ter hábitos saudáveis de alimentação, rotina de práticas desportivas e muita determinação para não perder o foco.

·               Conclusão do parágrafo: às vezes é dispensável; se necessária, deverá ser breve o suficiente para encerrar o enunciado do parágrafo e contribuir para a sua unidade e ligação com o parágrafo seguinte.

O parágrafo virtuoso

A virtuosidade do parágrafo é resultado de talento somado à aplicação de técnicas de redação; o primeiro, mesmo que nato, deve ser desenvolvido com os treinamentos semanais, se não diários, a exemplo de alguém que deseje tornar-se pianista: não basta ter aptidão, é preciso exercitar-se bastante para otimizar os seus dons; quanto às técnicas de redação, podem ser adquiridas com a leitura de livros como o nosso (procure na bibliografia outras indicações) e a convivência com os mais experientes em produção textual.

Conhecer as qualidades do parágrafo fá-lo-á mais apto a bem escrevê-los. Em redações de vestibulares/concursos/exames para os quais você esteja se preparando não basta somente a inspiração como sua aliada, porque os seus textos não serão literários, nos quais tudo é possível, já que são intangíveis, diríamos até incorrigíveis.

Muito mais do que inspiração, portanto, você precisará de cultura geral, desenvoltura e conhecimento de técnicas de redação que lhe permitam compor textos que abarquem o maior número possível de ideias devidamente entrelaçadas, muito bem articuladas e apresentadas com linguagem adequada ao seu nível de escolaridade.

Reafirmamos que bons parágrafos, desde que bem articulados, remetem-nos a bons textos. Destacamos três das suas principais qualidades: unidade, coerência e relevância.

Como conseguir a unidade de um parágrafo?

·           Usando tópico frasal explicitamente, de preferência no início do parágrafo.

·           Tratando apenas de uma ideia-força, mesmo que associada a outras secundárias.

·           Evitando pormenores impertinentes, acumulações e redundâncias.

·           Evitando frases entrecortadas.

·           Relacionando as suas partes (introdução, desenvolvimento e conclusão) por meio de conectores adequados a cada  transição.

·           Não fragmentando a ideia-força em mais de um parágrafo.

·           Evitando digressões (fugas) irrelevantes (“gorduras textuais”).

·           Evitando a acumulação de fatos que possam “abafar” a ideia-força do parágrafo.

o      Aplicação 4:  A redação do parágrafo que segue pecou pelo excesso de informações. Revise-o, elimine o que você julgar dispensável e reescreva-o em seu caderno:

A palestra do professor Ariovaldo Bezerra da Silva, a convite do Círculo de Pais e Alunos do Colégio Tomás Gonzaga, hoje presidido pelo eminente Dr. Gustavo de Arruda, ex-professor e ex-diretor desse educandário, realizada em 12 de setembro, das 15 às 18 horas, na sala 302 do Departamento de Cursos, chefiada pelo professor Pacheco Anselmo da Silva, numa ensolarada  tarde de sábado, repercutiu muito bem entre os alunos do 3º ano do Ensino Médio desse modelar estabelecimento de ensino, berço de promissores estudantes, futuros formadores de opinião em nosso país, porque tratou de assuntos de interesse dos jovens, como aborto e pena de morte.

o      Aplicação 5:  A falta de articulação entre as ideias de um mesmo parágrafo poderá torná-lo fragmentado em outros igualmente inconsistentes, conforme você encontra no texto que segue. Reescreva-o, aproveitando as ideias em único parágrafo que preserve a unidade:

O debate sobre a instalação de mecanismos de vigilância, como as câmeras de monitoramento, em nome da maior segurança em ambientes públicos, é bastante polêmico.

Ainda não há respostas definitivas para essa questão.

Para refletir sobre o tema, há duas considerações: a primeira é a tensão entre o direito à privacidade e irrestrita locomoção de todo cidadão versus o direito à segurança pessoal.

A segunda é saber até que ponto os sistemas de vigilância eletrônica garantem efetivamente a segurança individual ou não passam apenas de uma sensação de segurança.

o      Aplicação 6:  O acúmulo de duas ou mais ideias fortes no mesmo parágrafo poderá torná-lo longo demais e, o que é pior, prolixo. Leia o fragmento que segue e assinale com uma barra transversal o(s) ponto(s) em que você poderia desdobrá-lo em dois ou três.

O Brasil, apesar de país emergente entre as dez maiores economias do mundo, continua com pífios resultados na área da Educação, principalmente na Básica.  Se continuar adormecido quanto à importância da formação de gerações que possam sustentar o seu promissor desenvolvimento para as próximas décadas, estará criando um fosso de mão de obra qualificada para o desempenho de funções que a cada dia se tornam mais técnicas. Na realidade, o governo federal, o que é grave erro, vem priorizando o Ensino Superior em sucessivas gestões com investimentos que nem sempre significam retorno qualitativo para a sociedade. O resultado é que hoje proliferam faculdades que formam (ou deformam?) jovens com notáveis deficiências acadêmicas. Em razão disso, paira no ar certo ceticismo quanto à consistência da continuidade do processo desenvolvimentista do país. Espera-se, assim, a aplicação de maiores recursos na construção de escolas públicas da base e no reconhecimento dos professores das primeiras séries.

Como garantir a coerência de um parágrafo?

·           ordenando as ideias:

o      cronologicamente: observando a sucessão dos fatos.

o      espacialmente: respeitando os contextos.

o      logicamente: pelo método dedutivo (de uma generalização a especificações até chegar às conclusões) ou indutivo (de detalhes para chegar às conclusões).

·           interligando as ideias adequadamente com o uso de partículas de transição e palavras de referência (elementos coesivos).

o      Aplicação 7:  Abaixo, são apresentados objetivos que poderiam orientar a redação de parágrafos, seguidos de períodos, dos quais um não é coerente com o objetivo traçado. Identifique-o:

a) Apresentar argumentos contra a pena de morte:  A (  ) Ninguém tem o direito de tirar a vida de um homem. //   B (  ) Não se deve castigar um crime com outro crime. //   C (  ) Só o temor da morte poderá afastar certos homens do crime. //   D (  ) A ameaça de castigo nunca evitou que erros fossem cometidos.

b) Apontar as vantagens do hábito da leitura:  A (   ) O hábito da leitura estimula a criatividade. //  B (   ) O hábito da leitura amplia a cultura geral. //  C (   ) O hábito da leitura contribui para formar o bom escritor. //  D (   ) O hábito da leitura pode distanciar as pessoas da realidade.

Como atribuir relevância a um parágrafo?

A ideia predominante do parágrafo deve sobressair não apenas sob a forma de oração principal, mas também pela sua localização no texto, quer pela posição de palavras ou ideias, quer pelo uso de  parênteses de correção e travessões.

Observe, em menor escala, que a cada posição dos termos de um período diferente efeito é provocado em função do destaque que se queira dar a eles. No parágrafo não é diferente:

Oração

Destaque para o(s)...

O filho sábio ouve os conselhos do pai.

...filho sábio.

Do pai, o filho sábio ouve os conselhos.

...pai.

Os conselhos do pai, o filho sábio ouve.

...conselhos do pai.

Ouve, o filho sábio, os conselhos do pai.

...ato de ouvir

o      Aplicação 8:  Complete o quadro que segue:

Oração

Destaque para o(a)...

Nós, depois do cinema, costumamos comer pizza.

Depois do cinema, nós costumamos comer pizza.

Costumamos comer pizza depois do cinema.

Costumamos comer, depois do cinema, pizza.

Costumamos, depois do cinema, comer pizza.

o      Aplicação 9:  Registre os efeitos provocados pelo deslocamento da palavra “só”:

Oração

Efeitos

Só Gabriela viajou à Europa.

Gabriela só viajou à Europa.

Gabriela viajou à Europa só.

Erros de paralelismo

O paralelismo ajuda a tornar a frase gramaticalmente clara ao apresentar elementos de mesma hierarquia e função gramaticais em construções gramaticais que se correspondam. Sendo assim, uma locução nominal deve estar paralela a outra locução nominal; um verbo, a outro verbo; uma oração reduzida de infinitivo, a outra reduzida de infinitivo; e assim por diante. Compare:

·        O professor pediu para Maria desligar o celular  e que fizesse os exercícios. (falta de paralelismo sintático)

o   Correção 1: O professor pediu para Maria desligar o celular  e  fazer os exercícios.

o   Correção 2: O professor pediu que Maria  desligasse o celular e fizesse os exercícios.

·        O aluno revelou insegurança e estar com temor das perguntas. (falta de paralelismo sintático)

o      Correção 1: O aluno revelou insegurança e temor das perguntas. (nome, nome)

o      Correção 2: O aluno revelou estar inseguro e  temer as perguntas. (verbo, verbo)

Você deve observar não somente o paralelismo sintático, mas também o de correlação de ideias, ou seja, o semântico. Observe:

·        Ele alimenta dois gatos e a expectativa de viajar aos Estados Unidos. (falta de paralelismo semântico)

Veja que os termos em destaque não são paralelos e por isso mesmo não deveriam estar sendo regidos por um mesmo verbo. Absurdo!

Possíveis correções:  Ele alimenta dois gatos e nutre a expectativa de viajar aos Estados Unidos. //  Ele alimenta dois gatos e três periquitos.

·        Fiz uma cirurgia nos olhos e outra em São Paulo. (falta de paralelismo semântico)

Outro absurdo, pois não há correlação entre os elementos anunciados: olhos e São Paulo. Possíveis correções: Fiz uma cirurgia nos olhos e outra nas mãos. //  Fiz uma cirurgia em Fortaleza e outra em São Paulo.

o      Aplicação 10: Corrija a falta de paralelismo nas seguintes construções frasais:

Conquistei o prêmio e a amizade do professor. //  Fiquei decepcionado com a nota da prova e quando o professor riu de mim. //   É necessário chegares a tempo e que tragas a encomenda. //  É importante escrever um texto por semana e que se preste atenção às dicas do professor. //  Trouxemos do passeio muitas lembrancinhas e a experiência de uma viagem internacional.

Respostas das aplicações:

1)     Nesta ordem, de cima para baixo: (9) (12) (1) (10) (8) (1) (4) (11) (1) (9) (3) (2) (7) (10) (6) (5) (13) (1) (7).

2)     Uma solução: A verdade, a lealdade e a honestidade são virtudes inerentes a todo bom profissional. A verdade, por representar o valor basilar de qualquer tipo de relacionamento; a lealdade, pelo que representa de positivo no dia-a-dia de cada relacionamento interpessoal; a honestidade, pela confiabilidade que gera nas relações funcionais. Podemos afirmar, sem medo de errar, que as três moldam o caráter do homem de bem.  //  Há três razões pelas quais não se deve mentir. Primeiramente, por questões morais, pois fugir à verdade compromete a qualidade dos relacionamentos humanos; também por ordem ética, já que a mentira deve ser repelida em quaisquer situações; ainda mais, por ser uma agressão ao próximo.

3)     Nesta ordem, de cima para baixo: (3) (1) (5) (4) (1) (2).

4)     Uma solução: A palestra do professor Ariovaldo Bezerra da Silva, no Colégio Tomás Gonzaga, em 12 de setembro, repercutiu muito bem entre os alunos do 3º ano do Ensino Médio porque tratou de assuntos como aborto e pena de morte.

5)     Uma solução: O debate sobre a instalação de mecanismos de vigilância, como as câmeras de monitoramento, para aumentar a segurança, é bastante polêmico e ainda não oferece respostas definitivas. Para refletir sobre o tema, há duas questões importantes: a primeira é a tensão entre os direitos à privacidade e à segurança provocada pelo fenômeno do uso do videomonitoramento; a segunda é saber se os sistemas de vigilância eletrônica contribuem efetivamente para a promoção da segurança. (fragmento do texto “Câmeras: problema ou solução?”, publicado no Jornal da PUC Campinas, Ano V, Número 95, de 26/10 a 08/11 de 2009).

6)     O Brasil, apesar de país emergente entre as dez maiores economias do mundo, continua com pífios resultados na área da Educação, principalmente na Básica.  Se continuar adormecido quanto à importância da formação de gerações que possam sustentar o seu promissor desenvolvimento para as próximas décadas, estará criando um fosso de mão de obra qualificada para o desempenho de funções que a cada dia se tornam mais técnicas. / Na realidade, o governo federal, o que é grave erro, vem priorizando o Ensino Superior em sucessivas gestões com investimentos que nem sempre significam retorno qualitativo para a sociedade. O resultado é que hoje proliferam faculdades que formam (ou deformam?) jovens com notáveis deficiências acadêmicas. / Em razão disso, paira no ar certo ceticismo quanto à consistência da continuidade do processo desenvolvimentista do país. Espera-se, assim, a aplicação de maiores recursos na construção de escolas públicas e no reconhecimento dos professores das primeiras séries.

7)     a) C //  b) D.

8)     De cima para baixo: ...sujeito da ação. //  ...localização temporal da ação. //  ...a identificação da ação costumeira. //  ...o hábito de comer. // ...o hábito que precede a pizza.

9)     Somente Gabriela viajou à Europa. / Gabriela limitou-se a viajar à Europa. / Gabriela viajou sozinha à Europa.

10)   Uma solução: Conquistei o prêmio e granjeei a amizade do professor. //  Fiquei decepcionado com a nota da prova e o riso do professor. //   É necessário chegares a tempo e trazeres a encomenda. //  É importante escrever um texto por semana e prestar atenção às dicas do professor. //  Trouxemos do passeio muitas lembrancinhas e acumulamos a experiência de uma viagem internacional.

CAPÍTULO 6

Felizes os que têm o coração puro,

pois eles verão a Deus.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:8)

A REDAÇÃO DE TEXTOS

NARRATIVOS

Narrar tem sido hábito natural de todos que, como você, desde crianças começaram a contar aos mais velhos as suas experiências de vida em consequência de seus primeiros relacionamentos sociais. Assim sendo, não é incomum o uso de estruturas narrativas, mesmo que enunciadas oralmente por alguém que não tenha a menor pretensão de tornar-se escritor.

O tempo passou e hoje você se vê diante da necessidade de produzir narrativas com início, meio e fim, criativas, bem estruturadas e coerentemente articuladas. Portanto, mesmo que você não tenha a queda para a produção de textos literários, considere a possibilidade de escrevê-los suficientemente bem para atender às expectativas das bancas de correção dos vestibulares/concursos/exames de seu interesse.

Emprego dos modos e tempos verbais

Antes de você aventurar-se a treinar a redação de textos narrativos, recorde como melhor empregar os modos e tempos verbais para bem ordenar o tempo à medida que o enredo se desenvolva.

Texto narrativo, em síntese, discute um tema sustentado por personagens que, em cenários distintos, reagem das mais inusitadas formas em função de desejos realizados ou frustrados pela posse ou privação de bens materiais ou espirituais em sucessivos enunciados que se transformam em decorrência da evolução temporal.

Você deve imaginar uma linha do tempo sobre a qual os enunciados do texto – anteriores ao passado, passados, presentes e futuros – vão se suceder. Saber ordenar o tempo, pois, é fundamental ao narrador. E tudo começa com o reconhecimento do melhor modo e tempo verbal a ser empregado em cada situação.

·               Quando empregar verbos no modo indicativo: em princípio, quando houver certeza ou precisão da realização da ação sugerida pelo verbo.

o      presente: para indicar fatos simultâneos ao momento da fala, verdades científicas, ações habituais, atualizações do passado, indicações de um futuro muito próximo e certo e, eventualmente, substituir o imperativo: O Brasil é um país emergente. //  Estou certo de sua amizade.

o      pretérito imperfeito: para denunciar fatos anteriores aos momentos da fala, mas ainda não concluídos; para exprimir fatos habituais ou ações em curso: Éramos doze crianças. //  O professor não se cansava de repetir o exercício.

o      pretérito perfeito: para remeter o leitor a fatos passados, já findos, ou a fatos não habituais; ainda para indicar ações momentâneas: Perdi um grande amigo. //  Passamos a ver a vida com outros olhos.

o      pretérito mais-que-perfeito: para deslocar o leitor a fatos passados, já concluídos, tomados em relação a um outro passado (no passado do passado): O vigia já nos pedira atenção antes mesmo do acidente. //  O pai disse que trouxera agasalhos à criança.

o      futuro do presente: para remeter o leitor a fatos posteriores ao momento da fala e tidos como certos; ainda para indicar certezas ou a emissão de ordens: Amanhã iremos ao cinema. //  Terei um belo final de semana com a sua vinda.

o      futuro do pretérito: para levar o leitor a fatos futuros, tomados em relação a um passado; poderá indicar dúvida, desejo, surpresa, ou ainda fatos não realizados: O réu não se comprometeria com a verdade. //  Eu faria tudo novamente, não me arrependo de nada.

·               Quando empregar verbos no modo subjuntivo: em princípio, quando houver dúvidas quanto à concretização da ação sugerida pelo verbo (no campo das possibilidades).

o      presente: para indicar fatos presentes ou futuros (orações subordinadas) ou desejos: Que sejas promovido é o meu maior desejo. //   É importante que nós mudemos de atitude.

o      pretérito imperfeito: para remeter o leitor a ações passadas, presentes ou futuras em relação ao verbo da oração principal: Se ela fosse flamenguista, estaria rindo agora. //  Esperei que vocês providenciassem tudo a tempo.

o      futuro: para indicar eventualidades (orações subordinadas): Quando estiverdes atentos, continuarei a palestra. //  Viajaremos à Europa quando ganharmos na loteria.

·               Quando empregar verbos no modo imperativo: em situações de mando, solicitação, convite, conselho.

o      afirmativo: origina-se dos presentes do indicativo (“tu” e “vós” sem o “s”) e do subjuntivo (as demais pessoas): Falai mais alto, por favor! //  Conte o que sabe!

o      negativo: origina-se do presente do subjuntivo: Não andemos em grupo como turistas de primeira viagem! //  Que você não converse durante o filme é o meu pedido por ora.

o      Aplicação 1:  Empregue adequadamente os tempos verbais indicados:

a)          Amanhã, antes de você sair, eu já ________________ (terminar) o serviço.

b)         O aluno disse que já ____________________________ (ler) o livro antes da entrevista.

c)          Senti que em poucas horas _______________ (estar) feliz.

d)         Quando abri a porta, Marcelo ______________________ (dormir) como um anjo.

e)          Você ______________ (poder) emprestar-me o seu caderno?

f)           _________________ (andar), _______________ (levantar), ou não sabeis que horas são?

g)         Um pouco antes do gol nós _____________________ (sair) da sala.

h)         Não me __________________ (dizer) que não vais ao cinema!

i)           Antes de ser pentacampeã, a seleção _____________  (estar) desacreditada.

j)               Nós _________________ (desfilar) no Rio de Janeiro no próximo ano.

k)         _____________ (falar) alto ou permaneceste calado?

Modos de ordenar o tempo

Observe a seguir sugestões de como empregar adequadamente cada modo e tempo verbal em função dos diferentes contextos que poderão ser criados nos textos narrativos:

·           Em relação ao momento da fala:

para indicar:

o      fatos concomitantes: presente do indicativo. Ex.: Eles estão apreensivos.

o      fatos anteriores: pretérito perfeito. Ex.: Nós visitamos São Paulo no ano passado.

o      fatos posteriores: futuro do presente. Ex.: No próximo ano nós estudaremos alemão.

·           Em relação ao momento do texto:

no passado:

o      fatos concomitantes: pretérito imperfeito. Ex.: Em 2008 nós morávamos em Salvador.

o      fatos anteriores: pretérito mais-que-perfeito. Ex.: O professor disse que passara (tinha passado; havia passado) mal, por isso chegou atrasado à aula.

o      fatos posteriores: futuro do pretérito. Ex.: A professora garantiu que corrigiria a minha nota antes da entrega dos boletins aos pais.

no futuro:

o      fatos concomitantes: “estar” (futuro) + gerúndio do verbo principal. Ex.: No ano que vem, quando dezembro chegar, estarei viajando a Londres.

o      fatos anteriores: “ter” (futuro) + particípio do verbo principal. Ex.: No ano que vem, quando dezembro chegar, já terei terminado o Curso de Redação.

o      fatos posteriores: futuro do presente. Ex.: No ano que vem, quando dezembro chegar, viajaremos a Londres.

o      Aplicação 2:  Corrija a expressão em destaque, empregada de maneira inadequada no texto que segue: Preparar-me para as questões de redação de vestibulares/concursos/exames foi grande desafio. Inicialmente precisei adquirir bons hábitos de leitura e estudo da gramática normativa para, nos próximos passos, aventurar-me a escrever textos de até 15 linhas.

o      Aplicação 3:  Avalie se os advérbios ou as expressões adverbiais temporais em destaque estejam bem ou mal empregados. Corrija-os se necessário: a) Vou à França no próximo ano. Dentro de dois meses de minha chegada, irei à Argentina. //  b) Fiz a prova oral e saí-me muito bem. Cheguei, sentei, respondi às perguntas e daqui a trinta minutos o professor me liberou. //  c) Fui à ginástica pela primeira vez. No próximo dia, o instrutor já me indicou exercícios com aparelhos.

o      Aplicação 4: Altere o marco temporal instalado nas frases abaixo, transportando-o para o futuro:

a)      Quando você me ligou, eu já estava pronto.

Quando você me ligar, _____________________________ _____________________.

b)     Assim que você viajou, eu tinha acabado de voltar de Buenos Ayres.

Assim que você viajar, _____________________________ _____________________________.

c)      Estava no shopping, quando tudo aconteceu.

Estarei no shopping, _______________________________ _____________________________.

Estrutura narrativa

Antes de tudo você precisa conhecer os elementos do texto narrativo com os quais irá conceber a sua produção literária. Mesmo que o Enem e muitos dos concursos e vestibulares não peçam a produção de textos narrativos, não deixe de considerá-los importantes, pois o conhecimento das suas estruturas aumentará a possibilidade de acertos nos itens de interpretação de textos e melhor entendimento das narrativas que sirvam de apoio aos pedidos de redação. Ainda considere que até mesmo na produção de textos dissertativos você poderá valer-se de porções narrativas, ora para introduzir alguma reflexão, ora para ilustrar alguma afirmação.

·               Elementos básicos da narração: o fato (o que se vai narrar); o tempo (cronológico ou psicológico, indicando quando o fato ocorreu); cenário (onde o fato se deu); personagens (atores do fato a ser narrado); enredo (sequência de eventos que serve de fio condutor do texto); foco narrativo (narrador em primeira pessoa, quando participa do fato como coadjuvante ou protagonista; ou em terceira pessoa, quando apenas observa e conta o fato como sua testemunha); conflito entre os personagens (crises em decorrência do jogo de interesses criado pelo narrador entre os atores); clímax (máxima tensão entre os personagens); e desfecho (resolução das tensões ou novas perspectivas de solução ou acomodação das crises; término da narrativa).

·               Diferentes enunciados:

o      de estado: são aqueles em que se estabelece uma relação de posse ou privação entre um personagem e um bem qualquer (concreto ou abstrato), como saúde, status ou alto poder aquisitivo.

o      de ação: são aqueles que, em razão da participação de um agente qualquer, indicam a passagem de um enunciado de estado para outro (transformação de estado). Por exemplo, quando determinado personagem, ao concluir seus estudos superiores, é levado pelo narrador a tomar posse de saberes que o habilitem a assumir elevado cargo numa multinacional e a viver dentro de uma nova realidade socioeconômica.

·               Fases da narrativa: um texto narrativo de vestibular/concurso/exame deve ser planejado de modo a facilitar o trabalho do candidato e a recompensá-lo com o melhor resultado possível. Antes de começar a rascunhá-lo, escreva o tema a ser desenvolvido, ou seja, a ideia-força do texto, que poderá ser criada ou imposta pelo pedido da questão ou depreendida por você.

·               Concepção de um texto narrativo: sugerimos, para efeito da produção de textos de vestibulares/concursos/exames, logo no primeiro parágrafo apresentar os personagens pelos seus perfis físicos e/ou psicológicos (sentimentos de posse e/ou privação de bens materiais/concretos e/ou espirituais/abstratos) e o ambiente onde tudo começará a transcorrer, mais conhecido como cenário (localização espacial), tudo condicionado a uma linha imaginária do tempo cronológico ou psicológico sobre a qual os enunciados irão se suceder a partir de um imaginário marco zero, não obstante você possa recorrer a lembranças que sejam anteriores a ele, do tipo flash-back.

Feita essa apresentação do enunciado inicial de estado (personagens devidamente caracterizados e localizados no espaço e no tempo), você deve pensar nas transformações de estado que poderão ocorrer para sustentar o enredo em sucessivas relações de implicação que estabelecerão os enlaces e desenlaces (conflitos) da narrativa.

Para um texto de até 35 linhas, sugerimos criar pelo menos três enunciados de transformação de estado mediante encontros e desencontros dos personagens que se busquem ou se repilam na tentativa de resolver os seus conflitos e suprir as suas necessidades pessoais, concretas e/ou abstratas.

A tensão dada ao texto deverá ser crescente; sugerimos que o clímax (a máxima tensão) esteja no penúltimo parágrafo, a fim de que o desfecho (resolução da tensão maior do texto) e a conclusão, no último parágrafo, contribuam para a confirmação do tema e  sirvam de arremate ao texto.

Quanto à caracterização e participação dos personagens, o procedimento mais recomendável para quem esteja se preparando para vestibulares/concursos/exames, em nome da simplicidade, é observar as seguintes fases:

1ª) Manipulação de um personagem sobre outro(s), induzindo-o(s) a fazer (ou a deixar de fazer) alguma ação pelo querer (por força de tentação ou sedução) e/ou dever (por intimidação ou provocação). Exemplo: A mãe que diz ao filho pequeno para comer brócolis para ficar forte está manipulando-o pela sedução, embora possa também simplesmente manipulá-lo pela intimidação, ameaçando de não levá-lo ao clube se não atender ao seu apelo. No primeiro caso, o menor será manipulado pelo querer, ou seja, ele próprio poderá ficar interessado pelo consumo do brócolis, estimulado pela proposta sedutora da mãe; no segundo, pela noção do dever de obedecer à mãe e alimentar-se bem, mesmo que contrariado e debaixo de intimidação.

2ª) Competência, quando o sujeito do fazer adquire um saber e/ou um poder para realizar determinada ação. Exemplo: Imagine criar um texto cujo protagonista seja um jovem como você que, depois de manipulado pelo querer e dever (fase 1), esteja se preparando para prestar vestibular para o Curso de Medicina na Universidade de São Paulo (USP), um dos mais concorridos do país. Ora, não basta atribuir ao personagem o desejo de cursar medicina na USP, é preciso oferecer-lhe a necessária capacitação pela aquisição de saber(es) e poder(es). Sendo assim, caberá a você pensar na maneira mais interessante de providenciar essa aquisição. Uma ideia poderia ser permitir-lhe estudar na melhor e mais cara escola particular de Ensino Médio do Brasil, onde os recursos pedagógicos sejam os mais adequados a essa preparação e os professores sejam os melhores do mercado; dessa forma, um aluno motivado e muito bem preparado terá tudo para tomar posse da competência necessária à sua aprovação.

3ª) Performance ou desempenho, quando o personagem executa uma ou mais ações. Exemplo: dando continuidade ao caso do exemplo anterior, cabe a você mostrar ao leitor como se dará a execução da tarefa à qual se propõe o personagem, a realização do vestibular para o Curso de Medicina da USP, depois de ter sido manipulado (pelo querer e poder) e ter adquirido a devida competência (pelo saber e poder).

4ª) Sanção, por meio da qual você poderá castigar ou premiar o personagem conforme lhe seja mais conveniente em função do tema a ser defendido. Exemplo: esse mesmo candidato ao Curso de Medicina poderá, ao final de todo o seu processo de preparação, ser recompensado por você, narrador, com a aprovação ou, pelo contrário, com o revés devido a algum deslize, contratempo ou alguma falta de sorte durante a execução do vestibular. Cabe a você decidir o destino do seu personagem em função do tema que deseje discutir: para defender a ideia de que fatores como a motivação do aluno, a dedicação aos estudos e a melhor preparação particular do país sejam imprescindíveis a alguém passar em vestibulares como o de Medicina da USP, confira-lhe a aprovação; se, no entanto, você queira defender a tese de que a aprovação em vestibulares dependa não apenas do esforço próprio do candidato e da melhor preparação possível, mas de outros tantos fatores externos, atribua-lhe uma reprovação. Lembre-se: você é o(a) senhor(a) do texto!

Essa ordem de apresentação das quatro fases da narrativa no que diz respeito aos personagens – manipulação, competência, performance e sanção –, embora não precise ser rigorosamente obedecida, é facilitadora e recomendável a quem esteja treinando a produção dos seus primeiros textos.

·        Exemplo de texto narrativo em prosa:

O prêmio a quem merece

Filho de pais muito pobres, ambos semianalfabetos, André, 17 anos, cursa o terceiro ano de uma escola pública da periferia do Rio de Janeiro. Seu grande sonho é ser oficial do Exército Brasileiro, projeto de vida ainda mais acalentado depois da atuação das Forças Armadas na pacificação do Morro São Carlos, onde mora. (1ª fase: manipulação do personagem André pelo querer. //  Apresentação do enunciado de estado no tempo cronológico zero: cenário e personagens com os seus sentimentos de posse e/ou privação – André está privado da possibilidade de seguir a carreira militar, pois não lhe basta querer, é preciso adquirir o poder financeiro para inscrever-se no Concurso de Admissão e a competência para ser aprovado, o que lhe gera um conflito inicial.)

Em casa jamais recebe incentivo aos estudos, (continuação da apresentação do enunciado de estado e agravamento do conflito de André) porque o que dele sempre esperam é a sua participação no sustento doméstico com os bicos que faz na padaria da esquina nas horas em que não está estudando. Entretanto, mesmo em meio a tamanhas dificuldades, o idealismo, a firmeza de caráter e a dedicação aos estudos mantêm-no resoluto na intenção de estudar na Escola Preparatória de Cadetes do Exército. (complemento da 1ª fase: manipulação de André pelo forte sentimento de superação e do dever, embora ainda continue incompetente de realizar o seu sonho por falta de condições financeiras e de saberes para tal.)

Na escola, sim, de alguém sempre recebe a maior força: José da Conceição, o Zeca para os íntimos, professor de educação física, recém-formado e jovem ainda, um pouco mais velho. Foi dele que André emprestou o dinheiro para a inscrição no Concurso; é dele também que vem recebendo conselhos, treinamento físico e reforço escolar durante este ano de preparação. (anúncio da primeira transformação de estado. //  2ª fase: aquisição da competência que faltava a André: pelo poder, com o dinheiro emprestado do personagem Zeca; e pelo saber, com a ajuda que o professor tem-lhe oferecido durante a preparação, que se soma ao seu já grande esforço pessoal.)

Chega o final de semana decisivo. (anúncio da segunda transformação de estado) André levanta-se mais cedo do que habitualmente, faz as suas orações, arruma-se, dá uma passadinha na padaria para tomar um pingado, como dizem os cariocas, e comer um pão na chapa por conta da amizade que tem dos demais funcionários.  Toma o 157 e segue para o local da prova. Duro combate esse desejo de ser militar. É sábado de provas muito difíceis. Tudo igual no dia seguinte. (3ª fase: performance – realização das provas //  extrema tensão dada ao texto: clímax)

Depois de dois dias de prova, mesmo que exausto, não deixa de ir à escola na segunda-feira. (anúncio da terceira transformação de estado) Zeca precisa saber do seu desempenho. Conferidos os gabaritos, alegria geral toma conta dos dois: fora muito bem em todas as matérias! (distensão do clímax) Agora seria esperar a correção da redação e partir pro abraço, como disse o amigo-professor. Esforço recompensado, vitória merecida. (4ª fase: sanção positiva na forma de recompensa pelo esforço despendido e pela boa performance do personagem André.)

Em casa, à noite, os pais esperam pelo dinheiro que lhes permita comprar pão e ovos, o lanche de sempre. André abraça-os, entrega-lhes a féria, conta-lhes do seu desempenho no Concurso e explica da grande possibilidade de estudar em Campinas, São Paulo. Eles pouco avaliam a dimensão do que o filho está falando, mas, diante do seu entusiasmo, não contêm as lágrimas e esboçam perdidos sorrisos. (4ª fase: complemento da sanção positiva: André é novamente premiado pelo narrador.)

Agora é pagar ao Zeca o que lhe deve e aguardar a classificação, já que a aprovação está garantida. A padaria logo ficará sem André, mas o Exército ganhará um grande cara. (enunciado final de estado e desfecho do texto)

(do autor)

·        Exemplo de texto narrativo em versos:

O acendedor de lampiões

Lá vem o acendedor de lampiões da rua!

Este mesmo que vem, infatigavelmente,

Parodiar o sol e associar-se à lua

Quando a sombra da noite enegrece o poente!

Um, dois, três lampiões, acende e continua

Outros mais a acender imperturbavelmente,

À medida que a noite aos poucos se acentua

E a palidez da lua apenas se pressente.

Triste ironia atroz que o senso humano irrita:

Ele que doira a noite e ilumina a cidade,

Talvez não tenha luz na choupana em que habita.

Tanta gente também nos outros insinua

Crenças, religiões, amor, fidelidade,

Como este acendedor de lampiões da rua!

Jorge de Lima.

Observe que esse texto narrativo começa pela fase da performance, logo no primeiro verso, quando o narrador apresenta ao leitor o seu personagem — o acendedor de lampiões —, desde já contemplado pelo reconhecimento do seu ofício (fase da sanção), o que acontece a quem esteja de posse de competência adquirida pelo saber, para realizar as operações de sua profissão, e pelo poder de estar autorizado para tal e estar de posse dos instrumentos que lhe permitam executar com sucesso o seu trabalho. O narrador faz, portanto, na fase da competência,  o protagonista de posse do saber e do poder no cumprimento de sua atividade profissional, tanto que Um, dois, três lampiões, acende e continua / Outros mais a acender imperturbavelmente.

É possível também depreendermos ter sido o protagonista manipulado pelo narrador apenas pelo dever, pois não há o menor indício de o acendedor de lampiões estar de posse do querer para voluntariamente parodiar o sol. A fase da manipulação, assim, dá-se apenas pelo dever.

No prosseguimento da leitura, o leitor se depara com uma triste ironia atroz, qual seja a incompetência atribuída ao protagonista de realizar a contento o seu ofício em sua própria choupana, não por falta do saber, pois ninguém dele poderia tirá-lo, mas por falta de poder, provavelmente financeiro, de levar a luz ao seu lar.

Interessante observar as mudanças de estado ao longo do texto: nos primeiros versos, observa-se a transformação de estado operada pelo acendedor de lampiões, ou seja, a privação de luz versus a posse da luz.

Ainda mais, percebe-se que o narrador sancionou tanto positiva quanto negativamente o protagonista: positivamente, conforme já dissemos, pelo reconhecimento do seu ofício - Lá vem o acendedor de lampiões da rua! –; negativamente, pela perda do(s) poder(es) de levar a luz à sua choupana: Ele que doira a noite e ilumina a cidade, Talvez não tenha luz na choupana em que habita.

·           Tipos de discurso da narrativa:

o      direto: é a representação da fala dos personagens através do diálogo. Uso dos dois-pontos, das aspas e dos travessões; presença dos verbos “de dizer”. Ex.: O pai disse: — Filho, estou orgulhoso de você!

o      indireto: consiste em o narrador transmitir, com suas palavras, o pensamento ou a fala dos personagens. Ex.: O pai disse que estava orgulhoso do filho.

o      indireto livre: ocorre quando a fala do personagem se mistura à fala do narrador, ou seja, ao fluxo normal da narração. Ex. O pai, emocionado, emudeceu. Estou orgulhoso do meu filho.

·           Flexões verbais para as mudanças de discurso:

Discurso Direto

Discurso Indireto

Presente do indicativo

Pretérito imperfeito do indicativo

Pretérito perfeito

Pretérito mais-que-perfeito

Futuro do presente

Futuro do pretérito

Imperativo

Pretérito imperfeito do subjuntivo

Crônica

Trata-se de uma narrativa breve (curto espaço de tempo entre o antes e o depois) sobre um tema relacionado com a atualidade, na forma de registro do circunstancial, do episódico, do efêmero.

Caracteriza-se pela linguagem leve, comunicativa, informativa e tendente à informalidade, embora culta. Os períodos são curtos e não criam tensão. O número de personagens é reduzido.

O cronista vale-se do texto para induzir o leitor a alguma reflexão diante do que esteja sendo registrado, de forma pontual, sem se preocupar com as possíveis anterioridades e posterioridades dos seus personagens.

Exemplo de crônica:

Largo sorriso

Aquele sorriso largo parecia dirigir-se a mim. Vi que o semblante era de alguém conhecido, mas não identifiquei quem era, por mais que espremesse a memória. E a circunstância não me permitia fugir, até porque o homem que sorria para mim estava decidido a falar comigo.

Quando nos encontramos, cumprimentou-me efusivamente. Por onde você anda? Nunca mais te vi! Exclamou o largo sorriso. Fiquei de saia justa. Hesitei, mas diante de alguém tão simpático e expansivo, me acovardei. Não tive coragem de assumir que não lembrava de seu nome nem de onde o conhecia. Respondi-lhe também com um sorriso. Afinal, além de revelar o estado da alma, o sorriso é também utilizado como escudo para tentar encobri-lo. Nesse caso, meu sorrido buscava disfarçar o desconhecimento imperdoável daquela face que se apresentava alegremente para mim. Estou no mesmo canto. Você é que está sumido, ousei afirmar – o que não deixou de ser verdade. Mas, antes que ele respondesse e quisesse encompridar o momento, me cobrando respostas que revelassem minha ignorância, demonstrei estar com pressa e pedi seu e-mail para que pudéssemos nos comunicar por meio da grande rede. Assim, pensei, poderia obter uma dica de seu nome e, quem sabe, ganharia tempo para me lembrar daquele rosto tão familiar, cuja identificação me fugia.

Nos despedimos contentes. Ele porque me encontrou e eu por ele não ter percebido meu constrangimento – pelo menos foi o que deduzi.

Meti na cabeça que resgataria a identidade e o passado daquele rosto. Retomando o meu caminho, corri os olhos para o papel com o e-mail e lá estava estampada a senha para seu reconhecimento. De imediato, me vieram lembranças daquele companheiro de adolescência dos tempos em que morei em Sobral. Logo, lembrei de sua casa ao lado do Teatro São João, das festas e das brincadeiras juvenis.

Mesmo tendo escapado incólume da situação, fiquei inquieta. Percebi que estava envelhecendo. Existe sinal dos tempos mais nítido do que o embotamento da memória? Procura-se um geriatra!

(Simone Pessoa, O Povo, 27 Dez 2008)

Fábula

Trata-se de um texto narrativo cujo enredo revela alguma questão moral que pode vir claramente expressa ao final do texto na forma de “Moral: ...” ou subentendida mediante o cruzamento das tramas vividas pelos personagens, na maioria dos casos representados por animais que assumem atributos humanos. Ainda são características desse tipo de texto: a presença de diálogos entre os personagens; a linguagem, em função do perfil do autor, entre a formal e a coloquial; os verbos, em geral, empregados no pretérito perfeito e imperfeito do indicativo na fala do narrador e, na dos personagens, no presente do indicativo.

Exemplo de fábula:

A Assembleia dos Ratos

Era uma vez uma colônia de ratos que viviam com medo de um gato. Resolveram fazer uma assembleia para encontrar um jeito de acabar com aquele transtorno. Muitos planos foram discutidos e abandonados. No fim, um jovem e esperto rato levantou-se e deu uma excelente ideia:

- Vamos pendurar uma sineta no pescoço do gato e assim, sempre que ele estiver por perto, ouviremos a sineta tocar e poderemos fugir correndo. Todos os ratos bateram palmas; o problema estava resolvido. Vendo aquilo, um velho rato que tinha permanecido calado levantou-se de seu canto e disse:

- O plano é inteligente e muito bom. Isto com certeza porá fim a nossas preocupações. Só falta uma coisa: quem vai pendurar a sineta no pescoço do gato?

Moral da história: Falar é fácil, fazer é que é difícil.

(ESOPO, fabulista grego do século VI a.C.)

Apólogo

É uma alegoria moral por meio da qual seres inanimados falam e assumem posturas inerentes aos seres humanos. São suas principais características: geralmente são escritos em prosa e narram feitos similares aos da vida real; o enredo tem grande força imaginativa, enaltece a busca pela perfeição interior, por elevados princípios, ideais nobres, e induzem o leitor a reflexões transcendentais; os textos pregam o sacrifício, a renúncia ou a abnegação por uma grande causa e encerram conteúdo moralizante ou didático.

Exemplo de um apólogo:

Um apólogo

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?

— Deixe-me, senhora.

— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.

— Que cabeça, senhora?  A senhora não é alfinete, é agulha.  Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.

— Mas você é orgulhosa.

— Decerto que sou.

— Mas por quê?

— É boa!  Porque coso.  Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?

— Você?  Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?

— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...

— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...

— Também os batedores vão adiante do imperador.

— Você é imperador?

— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...

Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser.  Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:

— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?  Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...

A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:

— Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?  Vamos, diga lá.

Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:

— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.

Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:

— Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!

(Machado de Assis)

Conto

Trata-se, na maioria das vezes, de um texto curto com os mesmos elementos de uma narrativa padrão (cenário, personagens, enredo, foco, tempo) e a mesma estrutura (apresentação, complicação, clímax e desfecho). As características principais são: economia de estilo (brevidade em tema, assunto); número reduzido de personagens em um espaço limitado e em curta duração de tempo (unidade dramática); narrador como observador ou personagem; e predominância da linguagem culta.

Exemplo de conto:

Lá no morro

Avistei-o subindo o morro. Mamãe estava junto ao fogareiro. Corri alarmado para avisá-la: “Papai vem aí”. Ela me espetou os olhos apagados e os lábios se moveram lentamente. Não disse nada.

Papai atravessou a porta em silêncio e ao invés de chutar o tamborete arredou-o de leve. Observou-me num relance. Depois olhou mamãe, que estava de costas, e deixou-se cair no tamborete. A cabeça pendeu sobre o caixote como se tivesse desprendido do corpo. Não exalava cachaça, desta vez. Surpreendi-me avançando na sua direção. Parei perto do caixote com as pernas trêmulas, e, antes que eu percebesse, meus dedos já tocavam o ombro de papai.

Mamãe permanecia imóvel junto ao fogareiro, como se esperasse que a mão pesada a atingisse a qualquer momento. Angustiava-me um sentimento doloroso por papai: era como se o estivesse descobrindo sob a camada de violência, e agora ali restasse não apenas meu pai, mas a própria criatura humana. Olhei para mamãe. E gritei-lhe desesperadamente “Mamãe!” sem que ao menos tivesse necessidade de abrir a boca.

Afinal mamãe se voltou com o prato de comida e viu minha mão pousada no ombro do papai. Colocou o prato no caixote, perto da cabeça de papai. Ele continuou quieto, a respiração funda e descompensada. Mamãe acendeu a lamparina, e a claridade arredou as primeiras sombras da tarde para os cantos do cômodo. Em seguida, mamãe preparou a minha marmita e por último o seu prato e ambos nos sentamos, eu no chão e ela no outro tamborete.

O arfar intenso de papai doía no silêncio. Olhei mamãe. Mamãe me olhou e disse:

— Come.

Depois fitou papai, de esguelha, e levou até a boca uma pequena porção de arroz. Mas teve logo que deixar o garfo de lado para conter o acesso de tosse com a mão. Papai então levantou a cabeça, encarou-a com os lábios abertos. Seu rosto estava molhado de suor. Abaixou os olhos para mim, fungando, e deixou a cabeça pender novamente sobre o caixote.

Ouvimos passos no quintal. Três homens saltaram dentro do barraco e um deles arrancou a cortina que dividia o cômodo. Antes que o coração me socasse o peito e mamãe imobilizasse o garfo e papai erguesse a cabeça, tiraram-no do tamborete, torcendo-lhe o braço.

Papai não tentou reagir, sequer parecia surpreso. Era como se já estivesse esperando aquele momento. Nem ao menos olhou para os homens que o subjugavam. Fitava apenas mamãe, imóvel e fria do outro lado do caixote. Um dos homens levantou o punho e bateu-lhe seguidamente na cara. Com a boca ensanguentada, recebia as pancadas sem tirar os olhos de mamãe.

Levaram-no, os braços presos às costas. Os socos continuavam no quintal e eram mais nítidos quando pegavam na cara de papai. As batidas foram-se distanciando. Mamãe estava com a cabeça quase dentro do prato e as lágrimas escorrendo de seu rosto pingavam sobre o resto da comida. A marmita ainda tremia em minhas mãos e eu comecei a vomitar.

(Wander Piroli)

Propostas de textos narrativos

Treine a produção de textos narrativos nas condições do seu vestibular/concurso/exame de interesse. Lembre-se de que praticar é muito importante para a aquisição de condicionamento físico e intelectual. Reserve para esse exercício um ambiente tranquilo e percorra todo o processo, da leitura do enunciado à passagem do texto a limpo, sem ser interrompido(a). O tempo desejável para cada atividade é de duas horas no máximo. Não deixe de entregar o seu texto para avaliação. Bom trabalho!

1)         Produza um breve conto que retrate as dores de uma mãe cujo filho esteja viciado em crack.

2)         Produza uma narração em terceira pessoa cujo enredo valorize positivamente a solidariedade entre os homens.

3)         Elabore um texto narrativo que se inicie assim: Tudo é silêncio. Silêncio e calma. De repente, porém...

4)         Fábulas são narrações de caráter alegórico, cujos personagens são, em geral, animais. Esse tipo de texto sempre encerra uma moral.  Crie uma fábula cujo enredo confirme que “quem tudo quer tudo perde.”

5)         Redija uma fábula cuja moral seja um dos provérbios a seguir: Água silenciosa é mais perigosa. //  Em terra de cegos, quem tem olho é rei. //  Brigam as comadres, aparecem as verdades. //  Cada um dá o que tem. //  Lobo não come lobo. //  Há males que vêm para o bem.

6)         Continue a seguinte narrativa: Depois de uma cansativa investigação, encontramos a arma do crime onde menos esperávamos, no(a)...

7)         Produza um texto narrativo em primeira pessoa cujo título seja: As aparências enganam.

8)         Produza uma crônica que registre em primeira pessoa um fato cômico.

9)         O breve conto é uma narrativa curta,  normalmente desenvolvida em apresentação, complicação, clímax e desfecho, nessa ordem, e caracterizada pela economia de estilo (brevidade em tema, assunto), ação condensada (redução de flagrantes, sensações), limitação espacial e temporal e predominância da linguagem culta, além do reduzido número de personagens e do efeito preciso (unidade dramática). Pedido -  Produza um breve conto cujo enredo trate dos danos físicos e/ou psicológicos a que ficam sujeitos os ofendidos por ação de “bullying” em ambientes escolares.

10)      Produza uma crônica que vislumbre a terceira idade (mais de 60 anos) como a “melhor idade”.

11)      Crie uma crônica policial que denuncie um dos seguintes problemas enfrentados pelo cidadão comum: 1. O estado de insegurança nas estradas brasileiras. //  2. A mendicância nos sinais de trânsito. //  3. Arrastões em praias brasileiras.

12)      Suponha que você foi surpreendentemente convidado para uma festa de pessoas que mal conhece. Conte, num texto em prosa, o que teria ocorrido, imaginando também os pormenores da situação. Não deixe de transmitir suas possíveis reflexões e impressões. (Fuvest)

13)      Diz a sabedoria popular que o provérbio expressa, de forma sucinta e rica, realidades do cotidiano de nossas vidas: Um é pouco, dois é bom, três é demais. //  Quem espera sempre alcança. //  Filho de peixe peixinho é. //  Quem não se enfeita por si se enjeita. Pedido: Imagine que você precise provar que nem sempre o dito popular esteja com a razão. Para isso, escreva uma crônica que contradiga um desses provérbios citados.

14)      Produza um texto narrativo, em terceira pessoa, cujo enredo destaque a prática de esportes como oportunidade de ascensão social.

15)      Ao passar rente ao muro escuro do cemitério, quase à meia-noite, não acreditei no que vi. Continue a narrativa.

16)      Produza um apólogo que induza o leitor a refletir sobre a incompletude dos seres humanos.

17)      Construa uma narração que observe as seguintes imposições: • Tempo – Manhã chuvosa. • Espaço – Interior de um elevador • Personagens – Você e mais quatro desconhecidos. • Conflito – Queda de energia faz o elevador parar entre um andar e outro.

18)      Narre em primeira pessoa um suposto reencontro entre mãe e filha depois de vinte anos de separação.

19)      Narre em terceira pessoa uma situação que justifique o seguinte título: Um exemplo de superação.

20)      Crie um apólogo que aplique um destes ditos populares:  Ninguém é insubstituível. //   Dize-me com quem andas e dir-te-ei quem és. //  Quem desdenha quer comprar.

Respostas das aplicações:

1.       terei terminado //  lera (tinha/havia terminado //   estaria //   dormia //   poderia //  Andai, levantai //  saíramos //  digas //  estivera //  desfilaremos //  falaste.

2.       passos seguintes.

3.       Depois de //  dali //  dia seguinte.

4.       eu já estarei pronto. //  eu terei acabado de voltar de Buenos Ayres. //  quando tudo acontecer.

CAPÍTULO 7

Felizes os que trabalham pela paz entre as pessoas,

pois Deus os tratará como seus filhos.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:9)

A REDAÇÃO DE TEXTOS

DISSERTATIVOS

As questões de redação de vestibulares/concursos/exames têm atribuído grande prioridade à redação de dissertações, no entendimento de que esse gênero textual permite às bancas examinadoras avaliar diferentes aptidões dos candidatos, dentre as quais a capacidade de expor com descortino certa realidade ou de opinar a respeito de determinado assunto com argumentação firme, lógica, plausível, equilibrada e linguagem compatível com o nível exigido de cada prova.

Tipos de textos dissertativos

Há três possíveis modalidades de textos dissertativos:

·           expositivo: quando o produtor textual faz uso de informações de conhecimento público e da sua bagagem cultural com o objetivo maior de simplesmente expor o assunto, e não defender alguma ideia ou propor ações ou atitudes a respeito do que esteja sendo considerado. Exemplo: Segundo o Ministério da Saúde, o número de doadores de órgãos no Brasil cresce anualmente. As estatísticas mostram que somos o segundo país do mundo em números absolutos de doações, perdendo apenas para os EUA. Essa boa resposta da população se deve à maior conscientização da população quanto à importância da prática da solidariedade coletiva. (apenas exposição)

·           argumentativo: quando o redator reflete de forma persuasiva sobre determinado assunto, tendo por base uma tese (também chamada de tema) que seja desenvolvida na forma de opiniões pessoais, críticas e juízos de valor e sustentada por uma linguagem escorreita, concisa e convincente. Exemplo: O aumento do número de doadores de órgãos no Brasil é reflexo da política de conscientização da população quanto à importância da prática da solidariedade coletiva (apresentação da tese), como resultado das campanhas que o Ministério da Saúde vem sistematicamente veiculando pela televisão, da melhora dos níveis de confiança nas propostas públicas e, mormente, do maior esclarecimento do cidadão comum. (apresentação de argumentos que sustentam a tese)

·           misto: quando o dissertante, ao mesmo tempo em que expõe os fatos conhecidos de todos, também argumenta analiticamente, ou seja, disseca o todo em partes para defender uma ideia (tese) e sustentar os seus questionamentos.

Daremos ênfase neste capítulo ao estudo dos textos dissertativo-argumentativos, sem desmerecer os demais, por serem os mais solicitados pelas comissões que elaboram as provas de vestibulares/concursos/exames.

Características do texto

dissertativo-argumentativo

Trata-se de uma composição literária cuja principal preocupação é com a informação a ser passada ao leitor, numa linguagem formal, retilínea, coesa e coerente.

Estrutura do texto dissertativo

·           Introdução: fundamental para o desenvolvimento, deve chamar a atenção do leitor para o tema, os objetivos do texto e o plano de desenvolvimento.

·           Desenvolvimento: é a expansão da introdução e a sustentação do tema.

·           Conclusão: é a retomada do tema, de forma convincente, estruturada e arrematadora.

Sugestões para uma boa dissertação

Organização progressiva das ideias, da menos importante para a mais relevante; períodos curtos; observância da gramática normativa, sobretudo quanto à pontuação, às concordâncias e regências verbo-nominais; emprego de vocabulário culto; ausência de vícios aneufônicos (sons dissonantes), pleonasmos viciosos e  repetição de palavras e expressões; naturalidade e impessoalidade; concisão, precisão, originalidade e coerência.

Requisitos importantes

Conhecimento do assunto sobre o qual você irá escrever; senso crítico para a elaboração ou depreensão do tema (tese); objetividade e clareza; logicidade e coerência na exposição das ideias; capacidade de expressão, não só para organizar as ideias, mas também para utilizar convenientemente os recursos linguísticos.

O que é tema ou tese?

É a opinião formada a respeito de determinado assunto, a qual deverá ser apresentada na introdução e expandida no desenvolvimento do texto. Exemplo: Viajar aumenta a cultura geral.

O que é título?

É a expressão, geralmente curta, no centro da primeira linha do trabalho, que alude ao assunto do texto e desperta o interesse do leitor. O título, ao final, pode ser pontuado ou não. Fica a seu critério também o emprego de iniciais maiúsculas: apenas na primeira palavra ou em todas elas, exceto os conectores. Para o Enem, apesar de o título ser facultativo, recomendamos usá-lo; já para as escolas militares ele passa a ser obrigatório. A grande dica é: se não houver dispensa explícita do título, use-o!

Exemplo de título: Educação, responsabilidade de todos ou Educação, Responsabilidade de Todos.

Exemplos de títulos e temas correlacionados:

1.          Título: A importância da prática regular de esportes. //   Tema correspondente: A prática regular de esportes contribui para a socialização, o bem-estar e a longevidade do homem.

2.          Título: As contradições na Era da Comunicação. //  Tema correspondente: Em plena Era da Comunicação, o homem contemporâneo está cada vez mais só.

o      Aplicação 1:  Componha um título correspondente aos temas que seguem:

Tema 1: O analfabetismo funcional, no Brasil, precisa ser combatido.

Título 1: ___________________________________________

Tema 2: Os movimentos grevistas representam a insatisfação dos trabalhadores.

Título 2: ___________________________________________

o      Aplicação 2: Desenvolva temas para os títulos que seguem:

Título 1: É tempo de Enem

Tema 1: _____________________________________________

____________________________________________________

Título 2: A importância do lazer.

Tema 2: _____________________________________________

____________________________________________________

Desenvolvimento e delimitação de um tema

Desenvolver um tema significa expandir a sua opinião sobre o assunto que lhe seja apresentado, de forma sustentável, crível e convincente, numa linguagem impessoal, clara, concisa e objetiva.

São diversas as maneiras de você desenvolver um tema mediante o estabelecimento de relações de implicação entre os diferentes parágrafos do texto. Antes, entretanto, de desenvolvê-lo, é preciso delimitá-lo conforme as suas conveniências, desde que não haja imposições impeditivas no enunciado.

Todo assunto tem a sua amplitude. Caso o enunciado da questão de redação não lhe imponha limites, cabe a você essa responsabilidade (ou direito) de delimitá-lo.

Há assuntos muito abrangentes e que sugerem delimitação bem definida, pois do contrário o autor do texto estará mergulhando num profundo oceano, muitas vezes sem volta. Por exemplo, como dissertar sobre o assunto violência? Que possíveis temas poderão dele decorrer? A propósito desse assunto, por exemplo, você pode pensar em diferentes relações de implicação e temas que lhes correspondam, como no quadro que segue:

Relações de implicação

Possíveis temas correspondentes

Causas e consequências da marginalidade.

O aumento da marginalidade nos grandes centros urbanos tem origem numa relação contínua de causa e consequência: desnutrição infantil, baixa aprendizagem e falta de escolaridade mínima.

Causas e consequências da impunidade.

A distância que separa o crime da punição, em processos que tramitam durante anos até a decisão judicial, propicia a fuga e consequente impunidade do criminoso.

Formas de punição.

Perigoso é pensar na pena de morte como punição justa, pois a menor possibilidade do cometimento de alguma falha no processo de julgamento já inviabiliza essa sanção no Brasil.

Divulgação da violência pelos meios de comunicação.

A televisão, mais do que qualquer outro veículo de massa, divulga, expõe, promove e incentiva a violência física e moral, como se ela fosse normal e inevitável.

Causas do aumento da criminalidade.

Um fator que contribui para o aumento dos índices de criminalidade é o estado de miserabilidade de camadas expressivas da população, principalmente a urbana.

Crimes afiançáveis e crimes hediondos.

A indústria de sequestros tem provocado terror entre as classes média e alta, motivo pelo qual as autoridades têm agido com o máximo rigor diante de tais ocorrências.

A violência contra mulheres e crianças.

As mulheres e as crianças, por serem mais indefesas, são o alvo mais comum da violência sobre as quais os homens descarregam suas frustrações cotidianas.

A violência no trânsito.

O brasileiro é considerado o motorista mais perigoso do mundo: 10% das mortes provocadas por acidentes automobilísticos no mundo ocorrem no Brasil.

A violência decorrente das drogas e do álcool.

O crack, entorpecente muito consumido por usuários de baixo poder aquisitivo, além dos graves danos à saúde tem sido associado ao álcool na geração de mais violência urbana.

o      Aplicação 3:  Cada um dos assuntos que segue está sujeito a delimitações. Ordene os seus possíveis desdobramentos, do mais amplo (nº 1) para o mais restrito.

1º assunto: A televisão. //  Desdobramentos:  (   ) A televisão como veículo de comunicação. //  (   ) Influências da televisão sobre as crianças. //  (   ) Influências da televisão sobre as pessoas. //  (   )  Prevenção dos efeitos da violência da televisão sobre as crianças. //  (   ) Efeitos da violência na televisão sobre as crianças.

2º assunto: Enem. //  Desdobramentos: (  ) O Enem como instrumento de acesso ao Ensino Superior no Brasil. //  (   ) O acesso ao Ensino Superior no Brasil. //  (   ) O Ensino Superior no Brasil. //  (   ) Contribuições do Enem.

3º assunto: Cinema. Desdobramentos: (   ) A contribuição dos festivais de cinema no Brasil. //      (   ) O cinema como linguagem artística. //  (   ) O cinema nacional. //  (   ) A importância da arte cênica.

Como introduzir um texto dissertativo

Determine na introdução o tom do texto, o encaminhamento do desenvolvimento e a sua estrutura básica. Para questões de até 35 linhas não deve passar de um breve parágrafo (de três a cinco linhas). Veja a seguir alguns modelos de parágrafos introdutórios:

·           Declaração inicial: Praticar esportes é saudável em qualquer faixa etária, porque contribui para a socialização, coopera para o condicionamento físico e favorece a longevidade.

·           Divisão: Não se pode desconsiderar as duas realidades que se tornam cada vez mais díspares na avaliação da qualidade do ensino brasileiro: a da escola pública, condenada ao descaso de nossas autoridades, e a dos institutos particulares, na qual convivem alguns núcleos de excelência com outras tantas faculdades que teimam  existir apenas como fábricas de diplomas.

·           Citação: Homens públicos precipitados em suas declarações acabam dificultando a aplicação dos ideários democráticos, devido à criação de um clima de instabilidade política na administração das cidades, como ocorreu com o recente discurso do presidente da Câmara de Vereadores de São Paulo.

·           Alusão  histórica: No Brasil, as mulheres, bem poucos anos atrás, eram mais recatadas e não fumavam em via pública. Hoje, o quadro mudou, pois elas libertaram-se do temor de  possíveis preconceitos e igualaram-se a eles também em seus maus hábitos.

·           Definição: Globalização deve ser entendida como um novo modelo de colonização imposto pelos países desenvolvidos, não mais sob a  ameaça de navios, foguetes e canhões, mas com as armas do poderio econômico e do avanço tecnológico.

·           Proposição: Procurar-se-á demonstrar as causas  de  o  brasileiro em geral não se engajar em causas públicas. Ao final, propor-se-ão iniciativas governamentais que possam mudar esse estado de apatia coletiva.

·           Interrogação: A linguagem cibernética pode ser prejudicial ao uso da língua portuguesa pelos jovens de hoje? O que se pode fazer para minimizar os riscos de uma degradação do idioma pátrio? Procurar responder a essas duas questões poderá levar-nos a soluções para uma simbiótica utilização dos meios eletrônicos de comunicação.

·           Narração: Ontem à tarde, conforme noticiado em rede nacional, uma turista japonesa de 65 anos, em plena Avenida Copacabana, foi violentamente agredida por dois menores que lhe roubaram todos os pertences. O que faz nossas capitais tão inseguras? Que providências deveriam ser imediatamente tomadas para restabelecer a segurança pública? Questões como essas e outras serão respondidas a seguir.

·           Contestação: Que o Brasil é um país plural todos sabem, mas daí afirmar que a convivência entre os diferentes seja plenamente amistosa é não querer enxergar os preconceitos existentes entre as classes sociais.

·           Comparação social, geográfica ou histórica: Enquanto no Japão o índice de mortalidade infantil é inferior a 2%, em alguns bolsões de miséria do Brasil chega a mais de 6%, número que nos chama à responsabilidade social de procurar sanar o problema da violência urbana no país.

·           Retrospectiva: A mulher, que desde a Idade Média limitava-se a executar trabalhos domésticos, hoje se insere no mundo dos negócios e exerce funções há pouco tempo exclusivas dos homens.

o      Aplicação 4:  Redija em seu caderno possíveis primeiros parágrafos de supostos textos dissertativos para os seguintes assuntos: O preconceito no Brasil.  // O futebol como fator de ascensão social. // Segredos do sucesso pessoal. // Consequências da má destinação do lixo urbano. //  Razões para continuar honesto(a). Instrução: Procure variar a utilização dos recursos de modo a ganhar flexibilidade na abordagem de futuras questões.

Como desenvolver um texto dissertativo

A função do desenvolvimento é expandir o tema ou assunto apresentado na Introdução. Existem várias maneiras de se organizar o desenvolvimento de um texto dissertativo, dentre os quais podemos destacar: enumeração, exemplificação, comparação, citação, definição, apresentação de dados estatísticos, causa e efeito, iniciativa e consequência, descrição de detalhes.

Os exemplos e as citações, desde que breves, são muito bem-vindos ao desenvolvimento. Apenas recomendamos primeiramente avaliar se essas inserções ao texto irão mesmo contribuir para o fortalecimento da argumentação ou não passarão de mero preenchimento de linhas. Não deixe também de dar o devido crédito às fontes de onde você possa ter colhido ao dados.

É importante observar se os encadeamentos entre os enunciados estão bem articulados (coesos) e coerentes.

Em textos argumentativos o desenvolvimento deve convencer o leitor da validade da ideia central do texto. Por exemplo, se a intenção for provar que “a seleção brasileira de futebol seja a melhor do mundo”, alguns dos argumentos poderão ser: “somos pentacampeões mundiais”, “estamos invictos há dois anos”,  “temos em nosso time o melhor jogador de futebol do mundo.”  e assim por diante.

É pecado mortal (suicídio!) cair em contradição. Portanto, planeje bem o texto antes de começar a escrevê-lo.

Como concluir um texto dissertativo

Dê um toque final, reafirmando o tema apresentado na Introdução, arrematando as ideias principais, ou a principal, e apresentando possíveis soluções para o problema discutido ao longo do desenvolvimento (o Enem valoriza muito esse item, chamado de competência V).

O uso de expressão inicial é facultativo, mas, se você desejar usá-la, sugerimos “Em face dos argumentos acima desenvolvidos”, “Diante da argumentação acima”, “Sendo assim”, “Portanto” ou qualquer outro conector similar.

A conclusão deve comportar um parágrafo que não passe de cinco linhas para textos de vestibulares/concursos/exames. Poderá terminar com uma interrogação. Evite conclusões evasivas do tipo “Por isso devemos esperar que os governantes tomem as devidas providências para solucionar o problema da evasão escolar no Brasil”.  Não! Prefira apontar ao leitor pelo menos duas ou três soluções para o problema tratado pela questão. Seja ousado(a), não deixe para os outros as soluções que possam fluir de você!

Também não conclua sobre o que você nada disse no desenvolvimento, mesmo que a ideia pareça-lhe brilhante; por isso é importante, reafirmamos, ser bem cauteloso(a) no momento do planejamento do texto, a fim de não deixar de aproveitar os melhores argumentos e os mais adequados e oportunos exemplos.

A argumentação

Observe o que nos ensina o Padre Antonio Vieira (1608-1697), maior autor de língua portuguesa do século XVII e um dos maiores escritores de todos os tempos, no texto em que discute com o leitor a eficácia do sermão (que em sua essência nada mais é do que um texto dissertativo-argumentativo):

Sermão da Sexagésima

(...) O sermão há de ser duma só cor, há de ter um só objeto, um só assunto, uma só matéria.

Há de tomar o pregador uma só matéria, há de defini-la para que se conheça, há de dividi-la para que se distinga, há de prová-la com a Escritura, há de declará-la com a razão, há de confirmá-la com o exemplo, há de amplificá-la com as causas, com os efeitos, com as circunstâncias, com as conveniências que se hão de seguir, com os inconvenientes que se deve evitar, há de responder às duvidas, há de satisfazer às dificuldades, há de impugnar e refutar com toda a força da eloquência os argumentos contrários e, depois disso, há de colher, há de apertar, há de concluir, há de persuadir, há de acabar. Isso é sermão, isso é pregar, e o que não é isso é falar de mais alto. Não nego nem quero dizer que o sermão não haja de ter variedade de discursos, mas esses hão de nascer da mesma matéria e continuar e acabar nela.

(Sermões Escolhidos, Pe. Antonio Vieira, ed. Martin Claret, pág. 95)

Como sabemos, cabe ao sacerdote levar os fiéis ao convencimento de seus pecados para que possam experimentar transformações de vida. Destarte, fazendo bom uso de uma prédica fundamentada em texto bem elaborado, a sua missão estará bastante facilitada.

Platão e Fiorim, no livro Para Entender o Texto (ed. Ática, 3 ed., págs. 173 e 174), destacam, baseados no texto acima, alguns procedimentos a quem deseje escrever um texto dissertativo-argumentativo, quais sejam: 1º) Unidade: o texto deve tratar de “um só objeto”, “uma só matéria”. Não confunda unidade com repetição ou redundância. //  2º) Autoridade: o autor deve  comprovar as suas teses, pois do contrário cairá no vazio. //  3º) Articulação lógica: o texto deve estabelecer correlações coerentes entre as suas partes. //  4º) Realismo: o autor deve citar exemplos adequados e informar dados concretos da realidade, de preferência citando as fontes de que forem tirados. //  5º) Contra-argumentação veemente (refutação): quem disserta pode até admitir ideias contrárias, mas jamais se render a elas.

Estudo de método para a produção de um texto dissertativo-argumentativo

A seguir, iremos produzir passo a passo um texto dissertativo-argumentativo. É sempre bom frisar a importância de você estabelecer para si uma rotina de treinamentos em casa, já que apenas conhecer as técnicas de redação não é suficiente para o seu bom desempenho; é preciso treino, muito treino! Ao final deste capítulo, há várias propostas de redação para esse fim.

Imagine o seguinte enunciado: Produza um texto dissertativo-argumentativo sobre os benefícios da prática regular de esportes.

Da leitura desse pedido você depreende que terá de dissertar sobre o seguinte assunto: Benefícios da prática regular de esportes.

O primeiro passo é pensar no tema a ser desenvolvido, ou seja, emitir a sua opinião sobre esse assunto. Suponha: A prática regular de esportes é benéfica a pessoas de quaisquer idades.

O próximo passo será levantar argumentos (sugerimos pelo menos três) que deem suporte a esse tema. Faça, então, seguinte pergunta: Por que a prática regular de esportes é benéfica a pessoas de quaisquer idades?

Anote todas as ideias decorrentes dessa pergunta (tempestade cerebral), selecione-as, organize-as e ordene-as em grupos de ideias afins. Veja bem: essas respostas serão os argumentos de sustentação de sua tese (ou tema, como queira) e os núcleos dos parágrafos do desenvolvimento.

Suponhamos que você tenha chegado às seguintes respostas, na ordem crescente de importância: 1ª) ...porque desenvolve aptidões. //

2ª) ...porque contribui para a socialização. //  3ª) ...porque cria oportunidades de trabalho e renda. //  4ª) ...porque mantém o condicionamento físico. Agora ficou fácil! Você já está em condições de iniciar a redação do primeiro parágrafo:

1º parágrafo (introdução: tese + argumentos na ordem crescente de importância):

A prática regular de esportes é benéfica a pessoas de quaisquer idades (apresentação da tese), porque (conector) desenvolve aptidões (apresentação do 1º argumento), contribui para a socialização (apresentação do 2º argumento), cria oportunidades de trabalho e renda (apresentação do 3º argumento) e, acima de tudo, (conector de adição e ênfase) mantém o condicionamento físico. (apresentação do 4º argumento)

Pois bem, agora escreva tudo o que souber sobre cada um dos quatro argumentos acima. Muito importante: na mesma ordem em que foram apresentados na introdução! Observe que cada argumento passa a ser o tema do seu respectivo parágrafo, só que reescrito com outras palavras e construções. Veja como poderão ficar os parágrafos subsequentes:

2º parágrafo (reapresentação e expansão  do argumento 1):

Quem adere ao exercício habitual de algum esporte é beneficiado pelo desenvolvimento do intelecto, pela aquisição de maior velocidade de raciocínio e assimilação de melhor coordenação motora. (reapresentação do primeiro argumento na forma de tese do parágrafo) Ainda mais, por ser sugestionado a respeitar regras e a esmerar-se na obtenção de resultados cada vez melhores, o praticante adquire reflexos de disciplina intelectual, observação dos próprios limites e busca da correção na execução de tarefas a si confiadas. (desenvolvimento por expansão da tese)

3º parágrafo (reapresentação e expansão  do argumento 2):

O esporte tem sido um importante agente de socialização e, por extensão, de combate à violência urbana (reapresentação do segundo argumento na forma de tese do parágrafo), principalmente entre jovens desassistidos, os mais visados pelo tráfico de drogas, motivo pelo qual, nas capitais brasileiras, onde as tensões sociais são mais evidentes, os governos estaduais e municipais têm incentivado práticas como o basquete de rua, o vôlei de praia e as corridas de médias e longas distâncias. (desenvolvimento por exemplificação da tese)

4º parágrafo (reapresentação e expansão  do argumento 3):

Gerar oportunidades de trabalho e renda tem sido outra contribuição do acesso aos esportes de jovens e adultos (reapresentação do terceiro argumento na forma de tese do parágrafo) que se estabelecem no comércio de artigos desportivos e na organização de eventos, enquanto os destaques em suas modalidades tornam-se atletas profissionais mantidos por confederações e empresas patrocinadoras, muitos dos quais com ustrios bem acima da média para a realidade brasileira. (desenvolvimento por aplicação da tese)

5º parágrafo (reapresentação e expansão  do argumento 4):

Dentre todos os benefícios, o mais importante da prática regular de esportes é a manutenção de condicionamento físico (reapresentação do quarto argumento na forma de tese do parágrafo) que previna doenças recorrentes do sedentarismo, combata o estresse, preserve a saúde psicológica e evite acidentes de trabalho causados por mentes e corpos exauridos. (desenvolvimento por aplicação da tese)

6º parágrafo (conclusão: expressão inicial + reafirmação da tese + apreciação final):

Diante dos argumentos acima desenvolvidos (expressão inicial, facultativa), confirma-se que praticar esportes regularmente é muito positivo a toda pessoa (reafirmação da tese do texto), com ganhos que não se restringem ao praticante, mas chegam a repercutir no bem-estar e na segurança de toda a sociedade. Assim, sugerem-se iniciativas como a construção de quadras poliesportivas e o patrocínio de atletas diferenciados que possam servir de exemplos aos mais jovens. (competência V do Enem) A prática regular de esportes, assim, mais do que mero entretenimento, assume relevância na prevenção e no enfrentamento de problemas sociais do Brasil. (apreciação final)

O que resta agora? Escolher um título bem interessante (para o Enem e alguns vestibulares é facultativo ou dispensado). Uma boa dica é retirá-lo do último parágrafo. Veja uma sugestão para o texto acima: Mais do que simples entretenimento

o      Aplicação 5: Você está convidado a compor em seu caderno, parágrafo por parágrafo, uma dissertação argumentativa completa. Ser-lhe-ão fornecidos o tema e mais três argumentos. Acompanhe passo a passo:

·         Tema: Bons textos de vestibulares exigem boas leituras.

·         Argumentos (respondendo à pergunta Por que bons textos de vestibulares exigem boas leituras?): Porque boas leituras...

o    ... desenvolvem a percepção de mundo. (argumento 1)

o    ... estimulam o raciocínio. (argumento 2)

o    ... contribuem para a assimilação de linguagem desenvolta. (argumento 3)

Experimente o seguinte procedimento:

·        Construa inicialmente a Introdução. Lembre-se de que, para isso, você deve aproveitar o tema e os três argumentos (bem articulados!), na ordem crescente de importância (para efeito de exercício, considere a ordem imposta).

·        Desenvolvimento: para construir o segundo parágrafo (o primeiro do desenvolvimento), reafirme com outras palavras a tese correspondente ao primeiro dos argumentos (o mais fraco dos três: Boas leituras desenvolvem a percepção de mundo) e diga o que sabe a respeito dele.

·        Formule agora uma tese relativa ao segundo argumento (Boas leituras estimulam o raciocínio) e desenvolva o terceiro parágrafo. Utilize um elemento de articulação  para estabelecer o elo com o parágrafo anterior (ex.: além do mais, ainda mais, além disso, etc.).

·        Dê prosseguimento ao texto com o quarto parágrafo, que deverá tratar do terceiro argumento (Boas leituras contribuem para a assimilação de linguagem desenvolta.) Sempre assim: tese do parágrafo seguida de seu desenvolvimento. Também pense na melhor articulação com o parágrafo anterior e com o próximo. Prepare o leitor para a conclusão.

·        Você chega, agora, à redação da Conclusão (expressão inicial, facultativamente + reafirmação do tema + observação final). Poderá usten-la por uma destas expressões: “Levando-se em consideração os aspectos acima...”; “Dessa forma,...”; “Sendo assim,...”; “Em vista dos argumentos acima...”; “Em virtude do que foi mencionado...”; “Assim...,”; “Levando-se em conta o que foi observado, ...”; “Por todas essas ideias apresentadas, ...”; “Tendo em vista os argumentos desenvolvidos...”; “Por tudo isso, ...”, entre outras.

·        Releia o texto e verifique se os argumentos ficaram bem articulados. Atribua um título ao trabalho.

·        Faça uma revisão gramatical (principalmente em pontuação, acentuação e concordâncias) e passe o texto a limpo.

·        Somente depois da revisão final dê o texto por encerrado. Parabéns, você conseguiu!

o      Aplicação 6: A seguir, você encontra diferentes temas. Faça o levantamento de argumentos que possam ustenta-los. A seguir, em seu caderno, escreva como ficariam os respectivos parágrafos de Introdução.

Tema 1:  A contribuição do futebol em nosso país é bem mais abrangente do que se imagina.

Tema 2:  Verifica-se aumento generalizado da violência urbana nas capitais brasileiras.

Tema 3: As Forças Armadas são indispensáveis à manutenção da soberania do Brasil.

Diferentes abordagens de textos dissertativos

Embora já tenhamos sugerido um esquema padrão para textos dissertativo-argumentativos de vestibulares/concursos/exames, são inúmeras as possíveis abordagens de um tema conforme as relações de implicação entre os enunciados e a natureza do assunto sobre o qual se escreve. Vejamos alguns casos mais comuns:

Temas que permitam estabelecer relações de causa

e consequência:

Recebido um tema, você poderá buscar uma causa da situação proposta para, em seguida, chegar a  uma consequência. Observe o seguinte tema: No Brasil, as melhores oportunidades de trabalho e renda estão mais ao alcance de alunos procedentes de escolas particulares.

Para encontrarmos uma causa, perguntamos “por quê?” ao tema. Uma resposta poderia ser: A qualidade de ensino das escolas públicas está defasada em relação à das particulares.

Para encontrarmos uma consequência, perguntaríamos: “O que acontece em razão disso?” Uma das possíveis respostas seria: Cria-se uma injusta absorção da mão de obra, em detrimento principalmente dos menos assistidos, os quais não recebem do poder público preparo acadêmico que lhes dê igualdade de condições de concorrência às oportunidades mais cobiçadas do mercado.

Assim, a redação poderia ficar estruturada desta forma: 1º parágrafo: Introdução - apresentação do tema; 2º parágrafo: Causas (com explicações adicionais); 3º parágrafo: Consequências (com explicações adicionais); 4º parágrafo: Conclusão - expressão inicial (facultativa) + reafirmação do tema + observação final. Como, então, poderia ficar desenvolvido o seu texto:

Um fosso entre duas realidades

Em nosso país, tem sido comum constatar que discentes oriundos de escolas particulares de ensino sejam contemplados com as melhores chances de trabalho e renda depois de formados. (apresentação do tema)

Tal fato deve-se (apresentação das causas) à gritante defasagem qualitativa entre os ensinos público e privado, pois enquanto naquele as verbas destinadas a pesquisas, construção e manutenção de laboratórios, pagamento condizente e demais estímulos aos professores, manutenção física e segurança das escolas são pífias diante das necessidades, neste há vultosos investimentos em benefício da otimização da relação ensino-aprendizagem com a dotação de meios instrucionais de última geração, como a lousa digital, muito boa qualificação e excelente reconhecimento dos mestres, além de conforto e segurança aos alunos em sala de aula, fatores que geram atmosfera altamente positiva e promissora para a formação acadêmica.

Em consequência dessas disparidades, (apresentação das consequências) lá na ponta da linha, quando os formandos recebem os seus diplomas e passam a concorrer às mesmas vagas do mercado de trabalho, a realidade passa a ser decepcionante àqueles não tão bem preparados. Cria-se, assim, um fosso entre as duas realidades: a dos procedentes das escolas públicas, muitas vezes condenados ao subemprego, e a dos oriundos dos institutos privados, premiados com as melhores ofertas do mercado de trabalho em decorrência da capacitação diferenciada.

Em face do exposto, (expressão inicial, facultativa) percebe-se a clara relação de causa-consequência do fato de estudantes de escolas particulares conquistarem as melhores oportunidades de trabalho e renda depois de diplomados. Os últimos resultados do Enem atestam o grande atraso qualitativo em que se encontram as escolas públicas. (confirmação do tema) É possível, entretanto, pensar-se em ações que diminuam as disparidades entre os ensinos público e privado, tais como maiores investimentos destinados ao magistério de base que redundem na oferta de planos de carreira promissores e salários dignos a professores concursados das redes públicas, na aquisição de meios eletrônicos de apoio ao ensino e melhor conservação dos patrimônios. (apreciação final, competência V do Enem)

(do autor)

o      Aplicação 7: Estabeleça relações de causa e consequência e, em seu caderno, disserte em até 35 linhas a respeito dos temas a seguir.

Tema 1: O brasileiro precisa dar mais valor à preservação dos patrimônios históricos.

Tema 2: O consumo de crack está abreviando a vida de muitos jovens de nossa sociedade.

Tema 3: Se há maus políticos, é sinal de que há maus votantes.

Temas polêmicos:

Tema polêmico é aquele que costuma dividir opiniões a seu respeito, pois dá vazão a argumentos discordantes.

Um bom esquema de uma dissertação desse tipo é o seguinte:

1º parágrafo: apresentação do tema. //  2º parágrafo: análise dos aspectos favoráveis (ou desfavoráveis, se a sua tese final for favorável)   //   3º parágrafo: análise dos aspectos desfavoráveis (ou favoráveis, se a sua tese final for favorável). //  4º parágrafo: expressão inicial (facultativa) + posicionamento pessoal em relação ao tema + observação final.

Observe o texto a seguir, construído do seguinte tema: A implantação da pena de morte no Brasil é uma temeridade.

A pena de morte

Discute-se amiúde a implantação da pena de morte no Brasil, principalmente quando acontecem crimes hediondos de repercussão nacional. (apresentação do tema) Apesar da comoção e do clamor da população em tais ocasiões, é importante que se faça uma equilibrada análise dos riscos dessa possível adoção, uma vez que a mínima possibilidade do cometimento de injustiça já inviabiliza a sua prática. (apresentação da polêmica)

Os defensores da sua aplicação (apresentação dos argumentos favoráveis) argumentam que intimidaria os potenciais assassinos perigosos de cometerem crimes monstruosos, dos quais costumeiramente se tem notícia, e tiraria de circulação criminosos considerados irrecuperáveis, o que contribuiria para minimizar o problema da superlotação dos presídios e da violência urbana.

Não devemos desconsiderar, porém, (apresentação dos argumentos desfavoráveis) que tirar a vida de um semelhante não é função dos agentes do Estado, por mais repugnante tenha sido o seu delito. Há registros históricos de pessoas executadas injustamente, cujas provas de sua inocência evidenciaram-se após o cumprimento da sentença, como já ocorreu nos Estados Unidos da América. Além do mais, a vigência da pena de morte não seria capaz de desencorajar a prática de crimes, pois nos países em que ela é ou foi implantada bárbaras infrações à lei não deixaram de ocorrer.

Tendo em vista os aspectos acima, (expressão inicial, facultativa) conclui-se pela temeridade da implantação da pena de morte no Brasil, (posicionamento crítico conclusivo) primeiramente por uma questão de princípio, pois cabe ao Estado, além de defender os direitos dos brasileiros das mais diversas formas de agressão e injustiças sociais das quais têm sido vítimas, reeducar e ressocializar os responsáveis pelo cometimento de crimes, jamais eliminá-los como solução de problemas sociais. (justificativa do posicionamento crítico) Fortalece ainda o posicionamento contrário à pena de morte no Brasil a possibilidade, mesmo que remota, de irreversíveis erros judiciais. (apreciação final).

(do autor)

o      Aplicação 8: Levante aspectos favoráveis e desfavoráveis relativos a cada tema polêmico que segue. Em seu caderno, disserte em até 35 linhas a respeito deles.

Tema 1: O governo federal deveria prioritariamente investir na construção de ferrovias.

Tema 2:  A descriminalização do consumo da maconha será mais eficaz do que todo o aparato da Polícia Federal no combate ao tráfico de entorpecentes no Brasil.

Tema 3: A redução da maioridade penal  para os 16 anos deverá diminuir a violência no Brasil.

Temas que permitam retrospectivas históricas:

Certos temas possibilitam retrospectivas históricas, como o seguinte: A rapidez e eficiência dos veículos eletrônicos de comunicação dão-nos a sensação de estarmos vivendo numa aldeia global.

Sugerimos o seguinte esquema para um texto de vestibular/concurso/exame: 1º parágrafo: apresentação do tema. //  2º parágrafo: retrospectiva histórica (época mais distante). //  3º parágrafo: retrospectiva histórica (época intermediária). //  4º parágrafo: retrospectiva histórica (época mais recente). //  5º parágrafo: expressão inicial (facultativa) + retomada do tema (sob uma perspectiva histórica).

Veja como ficaria um texto segundo esse esquema:

Cidadania global

Os meios eletrônicos de comunicação, dentre eles a televisão, o computador e o celular, estão aproximando pessoas, instituições e governos de diferentes rincões do mundo, (apresentação do tema) dando-lhes a impressão de estarem geograficamente muito próximos tal a velocidade com que as informações se propagam. (relação de implicação do tema)

O homem, a princípio, fazia-se de veículo da sua própria mensagem, no lombo dos animais, quando não a pé, na velocidade que lhe era possível e sujeito a toda sorte de contratempos. (marco histórico mais distante) Assim, as distâncias, os acidentes naturais do terreno e demais riscos de viagens a médias e longas distâncias comprometiam a difusão de notícias e condenavam-nas a ficarem restritas aos núcleos familiares e afins.

Em nosso país, dando um salto na linha do tempo, desde a segunda metade do século passado, (marco histórico intermediário) as notícias passaram a ser veiculadas com maior confiabilidade e rapidez graças ao aperfeiçoamento do rádio e telefone e ao surgimento da televisão. A utilização de satélites universalizou a exploração dos veículos de comunicação, acelerou ainda mais o trâmite da informação e popularizou a comunicação telefônica interurbana, de modo a desenvolver o sentimento mais forte de brasilidade entre habitantes de todas as regiões político-administrativas do país.

Nos dias de hoje, (marco histórico atual) é impensável dispensar o acesso à Internet e aos aplicativos dos  celulares – a cada ano mais multifuncionais – para o trabalho, lazer e interação social, pois o homem moderno não pode prescindir de estar permanentemente conectado, seja para simplesmente interagir socialmente, trabalhar, negociar ou buscar a mais recente informação.

Essa breve retrospectiva mostra a consagração dos meios eletrônicos de comunicação de massa como vetores da integração social moderna, que faz de cada usuário um cidadão da aldeia global. (reafirmação do tema e conclusão).

(do autor)

o      Aplicação 9: Esquematize futuros textos dissertativos de até 35 linhas baseados em retrospectivas históricas sobre os temas que seguem. Em seu caderno, escreva a respeito de cada assunto.

Tema 1: No Brasil, a mulher tem conseguido avanço na luta pela inserção no mercado de trabalho.

Tema 2: O desempenho do Brasil nos Jogos Olímpicos vem melhorando a cada competição.

Tema 3: Hoje são poucas as doenças consideradas incuráveis.

Temas que permitam análises por localização geográfica:

Há temas que nos permitem fazer análises comparativas entre regiões do país, estado ou municípios, levando em conta as condições geográficas (relevo, clima, vegetação), situação sócio-econômica, características étnicas de seus habitantes, dentre outros aspectos.

Considere o seguinte tema: São notáveis os contrastes entre as regiões Nordeste e Sudeste do Brasil.

Sugerimos uma possível primeira esquematização para um texto de vestibular/concurso/exame: 1º parágrafo: apresentação do tema + indicação dos aspectos a serem analisados. //  2º parágrafo: análise do tema relacionado à área geográfica 1 (segundo aspectos previamente selecionados). //   3º parágrafo: análise do tema relacionado à área geográfica 2 (segundo os mesmos aspectos selecionados para a área geográfica 1). //  4º parágrafo: expressão inicial (facultativa) + retomada do tema + análise comparativa referente à localização espacial.

Veja como ficaria um texto conforme essa estrutura:

Nordeste e Sudeste, duas realidades bem distintas

São evidentes os contrastes entre as regiões político-administrativas do nosso país, tais como entre o Nordeste e o Sudeste, não apenas quanto aos aspectos geográficos, mas políticos, econômicos  e psicossociais (apresentação do tema + indicação dos aspectos que irão balizar a análise comparativa).

A Região Nordeste caracteriza-se por grandes extensões de terras semiáridas, sujeitas a condições climáticas adversas que comprometem a atividade econômica, predominantemente agrícola, principalmente em anos de longas estiagens, muitas das quais seguidas por inundações avassaladoras. Dessa forma torna-se crítica a fixação do nordestino à terra natal, mormente o trabalhador rural do interior, de onde saem frequentemente correntes migratórias em busca de melhores condições de trabalho e de vida nas cidades.  As políticas de governo, em todos os níveis de responsabilidade, além de até agora não se terem mostrado competentes para enfrentar o problema da seca, ainda dele colhem dividendos com a exploração da miséria alheia. (análise somente do Nordeste, baseada nos aspectos anunciados na introdução)

Já a Região Sudeste abriga os maiores polos industriais do nosso país. Sem precisar enfrentar as adversidades criadas pelas condições naturais, que nela ocorrem com menos frequência e intensidade, seus habitantes, os quais têm acesso a melhor padrão de vida e educação, constituem uma força de trabalho de muita relevância para a economia nacional. Importante ressaltar o grande peso específico da Região no universo da política nacional, a exemplo da  histórica política “café com leite”, na República Velha, entre 1898 e 1930, quando políticos paulistas e mineiros passaram a se revezar no poder nacional. (análise somente do Sudeste, baseada nos mesmos aspectos considerados no parágrafo anterior)

Comparando-se os aspectos acima, confirma-se o nítido contraste entre o Nordeste e o Sudeste. (reafirmação do tema) Pelo visto, as condições climáticas, o padrão de vida desfrutado pelas populações e as características socioeconômicas projetam essas duas regiões em planos desenvolvimentistas bem distintos. O que se deve esperar é a manutenção da pujança do Sudeste e a destinação de mais incentivos governamentais às áreas menos favorecidas do Nordeste, tais como a provisão de água, energia e saneamento básico. Dessa forma o Brasil como um todo sairá ganhando. (apreciação final).

(do autor)

Existe uma segunda maneira de você esquematizar a produção de um texto dissertativo pela localização espacial: 1º parágrafo: apresentação do tema. //  2º parágrafo: análise comparativa (abordagem de determinados aspectos) entre a região geográfica 1 e a região geográfica 2. //  3º parágrafo: análise comparativa (abordagem de outros aspectos) entre a região geográfica 1 e a região geográfica 2. //  4º parágrafo: expressão inicial (facultativa) + retomada do tema + análise comparativa referente à localização espacial.

Veja como ficaria um texto conforme essa estrutura:

Os contrastes regionais no Brasil

São evidentes os contrastes entre as regiões político-administrativas do nosso país, tais como entre o Nordeste e o Sudeste, o que se confirmará com a análise comparativa de aspectos que lhes são peculiares. (apresentação do tema)

Quanto às condições climáticas, notam-se significativas diferenças. A Região Nordeste apresenta grandes extensões de terras semiáridas, enfrenta periodicamente o problema das secas, seguidas às vezes por inundações que assolam muitos pontos de seu território e repelem a fixação do homem ao solo. Isso não se verifica na Região Sudeste, que, por sua vez, apresenta condições climáticas favoráveis à permanência e ao desenvolvimento do homem na terra. (análise comparativa entre o Nordeste e o Sudeste segundo as condições climáticas)

A análise dos aspectos socioeconômicos também distinguem muito bem essas duas regiões, pois, enquanto os nordestinos em sua maioria dependem de bons invernos para colher os frutos da terra e com isso aspirar a alguma melhora no padrão de vida, os habitantes do Sudeste, em contrapartida, usufruem das oportunidades de trabalho e renda oferecidas pelos polos comerciais e industriais dos mais importantes do Brasil, o que lhes confere melhor nível sanitário e educacional. (análise comparativa entre o Nordeste e o Sudeste segundo os aspectos socioeconômicos)

Dessa análise comparativa entre os aspectos climáticos e socioeconômicos, verifica-se a existência de nítido contraste entre as regiões consideradas. (reafirmação do tema) Espera-se que o sentimento de nacionalidade minimize os nocivos efeitos dessas diferenças apontadas e que as áreas menos desenvolvidas possam ser contempladas com planos governamentais de incentivo ao desenvolvimento agropecuário e industrial, a fim de que a economia aquecida possa gerar melhores condições de vida a todos os brasileiros. (apreciação final)

o      Aplicação 10:  Esquematize futuros textos dissertativos de até 35 linhas baseados em análises comparativas sobre os temas que seguem. Em seu caderno, escreva a respeito de cada um deles.

Tema 1: Há grandes disparidades na qualidade de vida entre habitantes do Norte e Sul do Brasil.

Tema 2: Os contrastes entre o litoral e o sertão nordestinos são flagrantes.

Tema 3: São Paulo e Rio de Janeiro são dois estados limítrofes mas bem distintos em vários aspectos.

Temas subjetivos:

Embora não se espere que o Enem peça a você uma redação sobre um assunto que trate de subjetividades, nunca é demais refletir a respeito, pois é uma forma de abrir a mente para introspecções que poderão desenvolver a capacidade de abstração e percepção de sutilezas que às vezes não são tão facilmente reconhecidas.

Os temas subjetivos são importantes porque podem avaliar a nossa leitura de mundo, o modo de ver a vida e os nossos valores como resultado de nossas especulações, tais como: De onde viemos e para onde vamos?  Por que precisamos uns dos outros? Qual o valor de uma amizade? Quais os danos de uma ingratidão? O que é a felicidade? O que o dinheiro não compra? E assim por diante.

Dessa forma, mais do que um conjunto de dados, o texto subjetivo apresenta uma discussão transcendental.   A linguagem, portanto, deixa de ser meramente informativa para dar vazão a eventuais reflexões de quem escreve.

Uma dica importante: para efeito de vestibulares/concursos

/exames, por mais que você esteja tratando de alguma abstração, procure tornar o seu texto o mais concreto possível. Deixe de simplesmente “filosofar”, porque a sua redação poderá ficar do tipo “viajante”, intangível, o que não é recomendável. Uma sugestão é fazer uso de exemplos e resgatar situações do mundo real que possam aplicar as suas reflexões.

Possível esquema para esse tipo de dissertação: 1º parágrafo: emissão do juízo de valor + apresentação de implicações ou expansão da reflexão emitida ou de argumentos que a justifiquem. //  Parágrafos mediais: confirmação do juízo de  valor mediante o uso de exemplos, comentários, constatações, etc. ou reapresentação e expansão dos argumentos citados na Introdução. //  Parágrafo final e expressão inicial (facultativa) + apreciação final que reafirme ou aplique o juízo de valor emitido na Introdução.

Observe o texto abaixo que serviu de resposta à seguinte proposta de vestibular: Disserte a respeito da dor que se sente quando se experimenta a traição de quem menos se poderia esperá-la.

Traição, dor que entorpece

A traição é uma das ações humanas mais cruéis, pois gera na pessoa ofendida forte impacto emocional decorrente do inesperado, da decepção e do arrependimento. (emissão do juízo de valor) Ela pode se dar não apenas nos relacionamentos conjugais, mas também no ambiente escolar, no trabalho, no lazer, enfim, em qualquer contexto no qual haja duas ou mais pessoas, normalmente em relações que nutram sentimentos de inveja ou crueldade. (implicações do juízo de valor)

Os desdobramentos de uma traição podem chegar a ser traumáticos e criar sequelas ao traído. Do primeiro choque advindo da sua constatação seguem o sentimento de desencanto com a atitude alheia e a frustração pelo tempo despendido, quando não dinheiro ou simplesmente confiança depositada no outro. Se essas repercussões não forem controladas, poderão desencadear males de consequências imprevisíveis ao ofendido. (expansão do juízo de valor)

A inveja pelo que o próximo é ou tem, a ambição desmesurada de se buscar o sucesso pessoal ou profissional a qualquer custo ou até mesmo a mera perversidade de alguém que sinta prazer pelos danos causados a outrem poderão desencadear traições. (retomada da inveja como possível causadora da traição) Sendo assim, prevenir-se é sinal de sabedoria de vida. Mas como? Sendo prudente nos relacionamentos interpessoais. (relação de implicação)

Ninguém está livre de sofrer os reveses de uma traição, entretanto, como seres sociais que somos, precisamos inevitavelmente uns dos outros para nos complementarmos. Confiar em alguém, pois, é um gesto de discernimento que coroa os mais cautelosos (relação de implicação) – aqueles que não apostam em amizades que ainda não estejam consolidadas pela longa convivência, afinidade de interesses e valores pessoais – e os previne da traição por mera crueldade. (retomada da crueldade como possível causadora da traição)

Que o risco de uma traição não tire do homem a espontaneidade na busca pelo próximo, mas que lhe sirva de alerta para não confiar cegamente em tudo ou em todos, haja vista não existir antídoto para a dor de uma traição. (apreciação final)

(do autor)

Observe, ainda mais, a transcrição da redação abaixo, destaque de um dos vestibulares da Fuvest:

Proposta:

Texto:   — Não é preciso zangar-se. Todos nós temos as nossas opiniões.

— Sem dúvida. Mas é tolice querer uma pessoa ter opinião sobre assunto que desconhece.

(...) Que diabo! Eu nunca andei discutindo gramática. Mas as coisas da minha fazenda julgo que devo saber. E era bom que não me viessem dar lições. Vocês me fazem perder a paciência.

Pedido: Você tem opiniões sobre as afirmações acima? Se tem, defenda sua opinião. Se não, explique por quê.

Opinar é humano

Para discutir um assunto, não é necessário conhecê-lo a fundo, é preciso apenas ter pontos de vista bem definidos e bons argumentos para defendê-los.

Sem dúvida, há temas que exigem algum conhecimento técnico, uma certa experiência na área em que o assunto é centrado. Mas, de maneira geral, as experiências de vida podem fazer com que a pessoa em questão emita opiniões sensatas. Ter uma certa cultura geral, sem se fechar em determinados focos de atenção, também possibilita a sensatez nas opiniões.

Tomemos, como exemplo, o trabalho de um arquiteto. Ao projetar uma casa, ele está aplicando toda a bagagem técnica adquirida na faculdade. No entanto, uma pessoa que não seja formada em arquitetura, mas que tenha senso estético, pode muito bem ter opiniões coerentes e úteis a respeito do projeto.

É nesse sentido que entra o aspecto da cultura geral. Para poder ter pontos de vista definidos, deve-se ter uma visão ampla de mundo, adquirida com a cultura. Não se menciona aqui a cultura acadêmica, dos livros, mas aquela que se adquire da observação da vida, e que é a mais importante para a sobrevivência. Uma pessoa experiente sempre conhece um pouco de cada assunto, mesmo que seja apenas na sua forma mais abrangente.

E, ao emitir seus pontos de vista, possibilitando o surgimento de um debate, ela abre oportunidades para aprender novas coisas, aumentando, desse modo, seus conhecimentos.

o      Aplicação 11:  Esquematize futuros textos dissertativos de até 35 linhas baseados nos temas que seguem. Em seu caderno, escreva a respeito de cada um deles.

Tema 1: A felicidade não deve ser medida apenas pelo que se tem.

Tema 2: Viver não é nada, continuar vivendo é que constitui ato de bravura. (Carlos Drummond de Andrade).

Tema 3: Quem são e onde estão os heróis do século 21?

Os dez mandamentos da boa refutação

Refutar significa contra-argumentar, ou seja, opor-se a ideias que lhe sejam contrárias. Não vale dizer que equivalha a simplesmente produzir um texto dissertativo-argumentativo na contramão do tema em discussão. É muito mais do que isso, pois a abordagem é diferenciada quando se pensa em vencer um posicionamento crítico contrário com o peso de nossos argumentos – que sejam mais inteligentes do que fortes.

Observe os dez mandamentos que J. Roberto Whitaker Penteado, professor e jornalista, autor de A Técnica da Comunicação Humana, publicado pela ed. Pioneira, sugere  para você refutar com proficiência:

·        conteste o argumento que lhe pareça ser o mais forte.

·        ataque os pontos fracos da argumentação contrária.

·        utilize a técnica de redução às últimas consequências, levando os argumentos contrários ao máximo de sua extensão.

·        verifique se o opositor apresentou evidência adequada ao argumento apresentado.

·        cite uma autoridade que tenha afirmado exatamente o contrário do que afirma o seu opositor.

·        aceite os fatos contrários, mas demonstre que foram mal empregados.

·        ataque a fonte na qual se basearam os argumentos contrários.

·        cite exemplos semelhantes que se contraponham aos argumentos contrários.

·        demonstre que a citação feita pelo opositor foi deturpada, com a omissão de palavras ou de toda a sentença que diria o contrário do que quis dizer o opositor.

·        analise cuidadosamente os argumentos contrários, dissecando-os para revelar as suas falsidades.

Diante dos dez mandamentos da boa refutação, você poderá adotar o seguinte esquema para produzir um texto de até 35 linhas em vestibulares/concursos/exames: 1º parágrafo: Introdução - apresentação da opinião contrária ao tema em discussão + argumentos que defendam o seu ponto de vista discordante (atenção: do mais forte para o mais fraco!). //  Parágrafos mediais: Desenvolvimento - reapresentação dos argumentos na forma de teses de seus respectivos parágrafos + uso do maior número possível dos mandamentos da boa refutação. //  Último parágrafo:  Conclusão - retomada da tese da contra-argumentação, apresentada no primeiro parágrafo + fortalecimento dos argumentos, com especial ênfase ao primeiro deles, o mais forte + apreciação final.

Exemplo de refutação (publicada na imprensa nacional):

A Amazônia não está à venda

Lamentavelmente ausente do debate político-eleitoral, a questão ambiental finalmente conseguiu algum espaço na mídia em meio às eleições. Foi preciso, no entanto, que o tema viesse de fora do país - e travestido de ameaça à soberania nacional. Pelo menos é assim que foi recebida a proposta de "privatização" de grandes áreas da Amazônia para impedir que o desmatamento da região continue a aumentar o risco de mudanças climáticas em todo o mundo. O plano, que, segundo o jornal inglês "The Daily Telegraph", teria sido apresentado pelo ministro de Meio Ambiente britânico, David Miliband, em reunião no México, prevê a compra de grandes áreas da Amazônia para proteger a biodiversidade e o clima global.

A reação da imprensa brasileira foi imediata, o governo brasileiro se mexeu, Miliband desmentiu a história, e a honra nacional foi salva. Foi mesmo?

A ideia de recorrer à iniciativa internacional para impedir que a contínua destruição da Amazônia coloque todo o planeta em risco não é nova e, volta e meia, bate na trave da mídia, igual cobrança de falta do Ronaldinho Gaúcho.

A ideia é baseada num teorema simples: a gigantesca cobertura florestal da Amazônia tem papel fundamental no equilíbrio climático e no ciclo das chuvas. Se liberados para a atmosfera via desmatamento e queimadas, os bilhões de toneladas de gás carbônico estocados nas árvores amazônicas aumentarão o aquecimento global e colocarão todo o planeta em risco. O desmatamento transformou o Brasil no quarto maior poluidor do clima global. Como o Brasil e outros países da bacia Amazônica, carentes de recursos, não conseguem ou não querem parar com a destruição da floresta, por que não criar um consórcio internacional que compre grandes áreas para preservação para conter a ameaça ao clima?

Há um pequeno problema nessa lógica: a Amazônia não está à venda - é patrimônio de nove países sul-americanos, sendo que o pedaço do Brasil é o maior (60% do total). Algo como 33% da Amazônia brasileira são terras indígenas e áreas de proteção integral e uso sustentável. Por lei, não podem ser comercializadas. Há ainda uns 6% ocupados por assentamentos - dor de cabeça na certa para um investidor estrangeiro. Outros 37% são de terras públicas da União, de estados e municípios. Por lei, vender terra pública acima de 2,5 mil hectares exige aprovação do Congresso. Não existe condição política para isso.

Sobram as áreas privadas, que corresponderiam a 24% do total da Amazônia, a maioria já desmatada (17% da Amazônia brasileira já foram para o espaço, dando lugar a pastagens, terras degradadas e campos de soja, e uma área pelo menos igual está severamente afetada pela exploração madeireira predatória). O que resta de florestas tidas como "privadas" está em terras griladas ou que têm sérios problemas de documentação. São mau negócio para o hipotético investidor em florestas, certeza de anos gastos em tribunais enquanto a farra da destruição corre solta na mata.

Embora seja fajuta, a tese de privatizar a Amazônia tem pelo menos um mérito: serve para alertar a sociedade brasileira para a urgente necessidade de acabar com o desmatamento, conter a indústria madeireira predatória e parar a expansão do agronegócio sobre as florestas da região. A expansão descontrolada dessas atividades resultou na destruição de uma área de floresta maior do que a França nas três últimas décadas. E, embora o ímpeto da taxa anual de desmatamento tenha diminuído nos últimos dois anos graças a medidas de governo e à crise do agronegócio, a derrubada das árvores da Amazônica continua escandalosa e alarmante.

Acabar com essa destruição exige políticas públicas consistentes e de longo prazo, e passa por uma mobilização nacional e internacional que inclua dinheiro na mesa para promover iniciativas de desenvolvimento responsável que beneficiem os 20 milhões de pessoas que moram na Amazônia, mas que mantenham a floresta de pé. Isso inclui uma revisão de prioridades no orçamento federal, com mais recursos para a criação e implementação de áreas protegidas e de uso sustentável, além do fortalecimento de instituições encarregadas de zelar pela floresta - como Ibama, Polícia Federal, Funai, Incra etc. Afinal, preservação está diretamente ligada a governança.

Enquanto os governos federal, estaduais e municipais, a iniciativa privada que destrói a floresta em nome de um pretenso desenvolvimento econômico e os consumidores nacionais e internacionais ávidos por soja, carne e madeira não fizerem sua parte de forma a desarmar a bomba do desmatamento, o pânico mundial quanto às mudanças climáticas tende a aumentar a pressão internacional sobre o Brasil, reduzindo cada vez mais o poder de negociação do país na arena global.

(PAULO ADARIO, coordenador da Campanha Amazônia do Greenpeace.)

o      Aplicação 12: Esquematize futuros textos dissertativos de até 35 linhas que refutem os temas que seguem. Em seu caderno, escreva a respeito de cada assunto.

Tema 1: A mulher não deveria ter acesso às Forças Armadas, porque não tem estabilidade emocional nem condicionamento físico para suportar as atividades de campo.

Tema 2: As questões de redação deveriam ser abolidas das provas de vestibulares, concursos e exames, haja vista que os itens de múltipla escolha já avaliam suficientemente as proficiências linguísticas dos candidatos.

Tema 3: As cotas para o ingresso nas universidades federais representam uma ofensa às minorias e são absolutamente inócuas na tentativa de se reparar as injustiças do passado.

A dissertação no Enem

Você pode colher todas as informações relativas ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) no endereço http:// www.enem.inep.gov.br, no qual poderá acessar o Guia do Participante, a palavra oficial do Ministério da Educação (MEC) quanto à questão de redação.

O Enem exige que o candidato redija um texto do tipo dissertativo-argumentativo, cujo tema se relacione a questões sociais, políticas, culturais e/ou científicas, dada uma situação-problema. É automaticamente desconsiderada para correção pela banca avaliadora a redação que se afaste do tema proposto, vá de encontro aos direitos humanos e à cidadania, ou que não seja produzida em prosa.

Quem vai avaliar a redação?

O texto produzido por você será avaliado por, pelo menos, dois professores, de forma independente, sem que um conheça a nota atribuída pelo outro.

Como a redação será avaliada?

Os professores avaliarão a sua competência em cinco campos de observação, a saber:

·           Competência 1: Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita.

·           Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento, para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

·           Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

·           Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

·           Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

Como será atribuída a nota à redação?

Cada avaliador atribuirá nota entre 0 (zero) e 200 (duzentos) pontos para cada uma das cinco competências, e a soma desses pontos comporá a nota total de cada avaliador, que pode chegar a 1000 pontos. A nota final do participante será a média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois avaliadores.

O que é considerado “discrepância”?

Considera-se discrepância a divergência de notas atribuídas pelos avaliadores quando diferirem, no total, por 100 (cem) pontos ou mais (na escala de 0 a 1000) ou, ainda, 80 (oitenta) pontos ou mais (na escala de 0 a 200) em qualquer uma das competências.

Qual a solução para o caso de haver “discrepância” entre as duas avaliações iniciais?

A redação será avaliada, de forma independente, por um terceiro avaliador. A nota final será a média aritmética das duas notas totais que mais se aproximarem.

E se a discrepância ainda continuar depois da terceira avaliação?

A redação será avaliada por uma banca composta por três professores, que atribuirá a nota final do participante.

Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?

·           fuga total ao tema;

·           não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;

·           texto com até 7 (sete) linhas;

·           impropérios, deboches, textos desconexos, desenhos ou outras formas propositais de anulação;

·           desrespeito aos direitos humanos (desconsideração da Competência);

·           folha de redação em branco, mesmo que tenha sido escrita no rascunho.

O que se espera de você em cada competência?

Competência 1

Aplique as regras básicas da gramática normativa da escrita dita culta em nossa língua. Pontos que você não pode deixar de observar: emprego dos sinais gráficos de acentuação (atenção especial ao acento grave nos casos de crase) e de pontuação, especialmente da vírgula; observância das concordâncias e regências verbais e nominais; uso de linguagem formal (ausência de oralidade, do uso de gírias e demais informalidades); e emprego de vocabulário variado, claro, objetivo e preciso.

Competência 2

A compreensão da proposta de redação é o nascedouro do seu texto. Para isso, faça atenta leitura e as necessárias releituras da coletânea e do enunciado antes de começar a pensar no planejamento do texto.

Não se esqueça de que o texto deverá ser dissertativo-argumentativo em prosa, o que significa dizer que você deve demonstrar conhecer a estrutura de textos conforme o pedido da questão, tudo consoante você já aprendeu neste capítulo.

Procure abordar o tema em profundidade. Um texto raso em conteúdo, que apenas tangencie o tema, seguramente não receberá boa nota nessa competência. A argumentação deve ser consistente, começando por uma introdução que sirva de apresentação do seu posicionamento crítico e dos argumentos que sejam desenvolvidos a seguir, preferencialmente na ordem crescente de importância. Finalmente, na conclusão, não deixe de confirmar a tese do texto e de oferecer propostas de intervenção que possam servir de soluções para a questão tratada.

Valha-se não apenas da coletânea, mas também do seu conhecimento de mundo, das suas experiências já adquiridas com a leitura de livros, viagens, pesquisas e interações pessoais. Siga, ainda mais, as seguintes recomendações:

·           leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, para compreender bem o que esteja sendo solicitado.

·           evite ficar preso(a) às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque são apresentados apenas para despertar uma reflexão sobre o tema e não para limitar sua criatividade.

·           não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles são apresentados apenas para despertar os seus conhecimentos sobre o tema.

·           reflita sobre o tema proposto para decidir como abordá-lo, tome um posicionamento crítico e levante argumentos que possam defendê-lo.

·           reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema, procurando organizá-las em uma estrutura coerente para usá-las no desenvolvimento do seu texto.

·           desenvolva o tema de forma consistente, de modo que o leitor possa acompanhar o seu raciocínio facilmente, o que significa que a progressão textual seja fluente e articulada com o projeto do texto.

·           lembre-se de que cada parágrafo deve desenvolver um tópico frasal, ou seja,  você deverá estabelecer a correspondência de um parágrafo para cada argumento selecionado.

·           examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se há coerência entre o início e o fim do texto.

·           utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando que você está atualizado em relação ao que acontece no mundo.

·           evite recorrer a reflexões previsíveis, que demonstrem pouca originalidade no desenvolvimento do tema proposto.

·           mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para não se afastar do seu foco. Esse é um dos principais problemas identificados nas redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer: fuga total ou parcial do tema proposto.

Competência 3

Não basta apresentar dados e informações ou mesmo expressar sua opinião ou expor argumentos se você não for capaz de selecionar aqueles que de fato apresentam pertinência com o tema proposto.

Ademais, além de uma seleção criteriosa de dados, informações e argumentos, é primordial saber organizar as ideias e apresentar a sua interpretação para a situação-problema em questão, estabelecendo relações lógicas e coerentes e fazendo a sua leitura da realidade, a fim de demonstrar seu ponto de vista em relação ao tema proposto.

Essa Competência trata da inteligibilidade do texto, da coerência e da acessibilidade. Está, pois, ligada a mecanismos que facilitem a compreensão e  a  interpretação do que você escreveu. Depende, portanto, dos seguintes fatores:

·           unidade temática (ausência de fugas).

·           relação lógica entre as partes do texto.

·           precisão vocabular.

·           desenvolvimento progressivo das ideias do texto.

·           adequação entre o conteúdo do texto e o mundo real.

·           ausência de vícios de raciocínio, tais como generalizações indevidas e extremismos.

Competência 4

Os aspectos observados dizem respeito à estruturação lógica e formal entre as partes do texto como resultado da combinação de um conjunto de ideias associadas em torno de uma ideia a ser defendida: a tese.

Não basta selecionar os melhores argumentos; mais do que isso, você deve organizá-los de modo lógico, coeso e coerente. Para tal, é fundamental utilizar os chamados elementos de coesão textual e/ou os organizadores argumentativos, como, por exemplo, advérbios, locuções adverbiais e conjunções, estabelecendo relações adequadas entre termos e também entre parágrafos, sobretudo no desenvolvimento do texto, a fim de que o sentido seja construído de maneira clara e objetiva.

É preciso, ainda, saber utilizar um repertório linguístico ou vocabular adequado ao tema e aos objetivos do texto. Isso não significa, em hipótese alguma, valer-se, de maneira desenfreada, de termos e/ou expressões considerados mais rebuscados ou eruditos no intuito de impressionar a banca de correção. Lembre-se de que simplicidade é virtude. Valha-se, pois, dos variados recursos linguísticos à sua disposição como garantia da coesão textual.

O Guia do Participante do Enem recomenda as seguintes estratégias de coesão:

·           substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, advérbios que indicam localização, artigos.

·           substituição de termos ou expressões por sinônimos, antônimos, hipônimos, hiperônimos, expressões resumitivas ou expressões metafóricas.

·           substituição de substantivos, verbos, períodos ou fragmentos do texto por conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foi dito.

·           elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados anteriormente ou sejam facilmente identificáveis.

Resumindo, na elaboração da redação, você deve, pois, evitar:

·           frases fragmentadas que comprometam a estrutura lógico-gramatical.

·           sequência justaposta de ideias sem encaixamentos sintáticos que reproduzam hábitos da oralidade.

·           frase com apenas oração subordinada, sem oração principal.

·           emprego equivocado de conectores (preposição, conjunção, pronome relativo, alguns advérbios e locuções adverbiais) que não estabeleçam relações lógicas entre trechos do texto e prejudiquem a compreensão da mensagem.

·           emprego do pronome relativo sem a preposição, quando obrigatória.

·           repetição ou substituição inadequada de palavras sem se valer dos recursos oferecidos pela língua (pronomes, advérbios, artigos, sinônimos, hiperônimos etc.).

Competência 5

O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de uma proposta de intervenção para o problema abordado. Assim, a sua redação, além de apresentar a tese sobre o tema, apoiada em argumentos consistentes, precisará oferecer proposta(s) de intervenção na vida social, ou seja, possível(is) solução(ões) para o problema tratado no enunciado e nos textos de apoio da questão. Assim, a(s) sua(s) proposta(s) deve(m) manter vínculo direto com a tese desenvolvida e manter coerência com os argumentos utilizados.

Partindo-se de uma proposta de redação que apresente uma situação-problema, como tem sido habitual nas provas do Enem, conclui-se que toda a construção da argumentação deva ter como objetivo a apresentação de possíveis soluções para a questão levantada. A(s) solução(ões), porém, deve(m) resultar de uma relação lógica e coerente com os argumentos, as opiniões, informações e os dados apresentados no desenvolvimento.

Ademais, embora seja muito difícil que isso ocorra, até porque muitas formas de preconceitos e/ou desrespeito aos valores humanos recebem hoje algum tipo de sanção legal, é aconselhável cautela diante de seu posicionamento a respeito de determinadas questões relacionadas ao preconceito racial, social e/ou religioso, à prática de tortura ou apologia à violência de qualquer espécie ou ao consumo de drogas, pois ideias e/ou concepções retrógradas e pouco ortodoxas acerca desses temas vão contra as muitas conquistas sociais, políticas e culturais sedimentadas depois de décadas ou até mesmo séculos de luta por justiça social e respeito à integridade humana.

Procure evitar propostas vagas, gerais; busque propostas mais concretas, específicas, consistentes com o desenvolvimento de suas ideias. Antes de elaborá-la(s), procure responder às seguintes perguntas: O que é possível fazer para solucionar a situação-problema da questão? A minha proposta é oportuna, equilibrada e praticável?

O seu texto será avaliado, portanto, com base na combinação dos seguintes critérios: a) presença de proposta x ausência de proposta. //  b) proposta explícita x proposta implícita. //  c) proposta com detalhamento dos meios para sua realização x proposta sem o detalhamento dos meios para sua realização.

Quais os últimos temas das questões de redação do Enem?

·           1998: Viver e aprender.

·           1999: Cidadania e a participação social.

·           2000: Os direitos das crianças e dos adolescentes.

·           2001: A preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito.

·           2002: O direito de votar: como utilizar-se do voto para promover as transformações sociais que o Brasil precisa?

·           2003: A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo?

·           2004: A liberdade de informação e os abusos dos meios de comunicação.

·           2005: O trabalho infantil.

·           2006: O poder de transformação da leitura.

·           2007: A diversidade cultural.

·           2008: A preservação da floresta Amazônica.

·           2009: A Valorização da Terceira Idade.

·           2010: O Trabalho na Construção da Dignidade Humana.

·           2011: Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado.

·           2012: Movimento imigratório para o Brasil no século 21.

Exemplos de redação nota mil do Enem 2011 (transcrição do Guia do Participante do MEC):

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema VIVER EM REDE NO SÉCULO XXI: OS LIMITES ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO, apresentando proposta de conscientização social que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Liberdade sem fio

A ONU acaba de declarar o acesso à rede um direito fundamental do ser humano – assim como saúde, moradia e educação. No mundo todo, pessoas começam a abrir seus sinais privados de wi-fi, organizações e governos se mobilizam para expandir a rede para espaços públicos e regiões aonde ela ainda não chega, com acesso livre e gratuito. ROSA, G.; SANTOS, P. Galileu. Nº 240, jul. 2011 (fragmento).

A internet tem ouvidos e memória

Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a população já passou mais tempo conectada à internet do que em frente à televisão. Os hábitos estão mudando. No Brasil, as pessoas já gastam cerca de 20% de seu tempo on-line em redes sociais. A grande maioria dos internautas (72%, de acordo com o Ibope Mídia) pretende criar, acessar e manter um perfil em rede. “Faz parte da própria socialização do indivíduo do século XXI estar numa rede social. Não estar equivale a não ter uma identidade ou um número de telefone no passado”, acredita Alessandro Barbosa Lima, CEO da e.Life, empresa de monitoração e análise de mídias.

As redes sociais são ótimas para disseminar ideias, tornar alguém popular e também arruinar reputações. Um dos maiores desafios dos usuários de internet é saber ponderar o que se publica nela. Especialistas recomendam que não se deve publicar o que não se fala em público, pois a internet é um ambiente social e, ao contrário do que se pensa, a rede não acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atrás de um pseudônimo pode ser rastreado e identificado. Aqueles que, por impulso, se exaltam e cometem gafes podem pagar caro. Disponível em: http:// www.terra.com.br. Acesso em: 30 jun. 2011 (adaptado). DAHMER, A. Disponível em: http:// malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011.

Exemplo 1 (transcrição):

Universalização com informação

Devido à sua natureza social, o ser humano, durante toda a sua história, dependeu dos relacionamentos para conviver em comunidade e assim transformar o mundo. Hoje, as redes sociais na internet adquirem extrema importância, visto que são os principais meios através dos quais as pessoas se relacionam diariamente. Além de universalizar o acesso a elas, devemos também conhecer esse novo ambiente em que agimos.

As inovações tecnológicas, em sua maioria, buscam criar soluções que facilitem cada vez mais as nossas tarefas do cotidiano. Uma dessas tarefas, imposta pela sociedade, é a de mantermo-nos presentes e participativos em nossos círculos de relacionamentos, principalmente no dos amigos. Tarefa árdua em meio ao agito e falta de tempo do nosso estilo de vida contemporâneo, tornou-se muito mais simples com o advento das redes sociais digitais, como o “Facebook” e “Orkut ”, por exemplo. O sucesso dessas inovações é notado pela adesão maciça e pelo aumento considerável no número de acessos.

Porém, um ponto importante a ser analisado é a questão do futuro da privacidade. O fato de acessarmos essas redes até mesmo do conforto do nosso lar, isolado contato físico do convívio social , nos faz esquecer de que a internet é um ambiente público. Nele as outras pessoas podem, e vão, julgar comportamentos, criticar idéias, acompanhar os “passos” dos outros e inclusive proporcionar constrangimentos.

A velocidade com a qual as redes virtuais foram inseridas em nossa sociedade ainda não permitiu que as pessoas assimilassem e reconhecessem os limites que separam o ambiente público do privado. Mediante esse descompasso, é importantíssimo que os governos incluam na agenda da universalização do acesso às redes, também ações educativas – palestras ou cursos – a fim de orientar os cidadãos, novos atores, sobre o que é e como funciona esse novo palco de relações. Atitudes como essa é que vão garantir, com dignidade, o acesso a esse mundo virtual de relações.

(Wellington Gomes de Souza, SP).

Comentários do Guia do Participante (transcrição):

O participante demonstra ter compreendido a proposta da redação e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redação organiza-se em quatro parágrafos. Na introdução (primeiro parágrafo), situa-se o tema das redes sociais, ressaltando sua importância ante a necessidade de relacionamento do ser humano. Apresenta-se, então, a tese de que é preciso conhecer melhor esse ambiente. No desenvolvimento (segundo e terceiro parágrafos), apresentam-se os argumentos para justificar os aspectos positivos e os negativos dessa tecnologia. Na conclusão (quarto parágrafo), retoma-se o tema, insistindo na ideia de que as pessoas ainda não reconhecem os limites entre o público e o privado. Apresenta-se, então, a proposta de que é preciso orientar os cidadãos por meio de ações educativas.

A tese de que é preciso conhecer melhor esse ambiente virtual que preenche as necessidades de relacionamento humano é justificada, pelo participante, com argumentos positivos (a importância da tecnologia para permitir às pessoas a participação em círculos sociais e o papel das redes sociais na vida cotidiana, evidenciado pela adesão maciça e pelo alto número de acessos) e negativos (o comprometimento da privacidade e o perigo de críticas e constrangimentos).

No último parágrafo, identifica-se a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: desenvolvimento de ações educativas, por parte do governo, para orientar os cidadãos sobre como atuar nesse novo palco de relacionamentos. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta é coerente com a tese apresentada no texto.

A redação apresenta encadeamento lógico das ideias e demonstra que o participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema é desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados são consistentes e justificam a tese de que é preciso conhecer melhor esse ambiente virtual. A conclusão retoma o que foi exposto nos primeiros parágrafos, e a proposta de intervenção é relacionada à tese apresentada na introdução do texto.

Do ponto de vista de sua estruturação, observa-se que a redação apresenta recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que o participante demonstra conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da argumentação. O texto recorre a vários conectores responsáveis por expressar relações lógicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no primeiro parágrafo, a locução “visto que” introduz uma causa em relação à ideia anterior. No terceiro parágrafo, a conjunção adversativa “porém” introduz argumentos desfavoráveis, em contraposição ao parágrafo anterior, que oferece os aspectos positivos das redes sociais. No último parágrafo, a locução “a fim de” introduz a finalidade das ações educativas propostas pelo participante. Identifica-se a utilização de pronomes e de termos ou expressões de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: “uma dessas tarefas”, para se referir às tarefas do cotidiano, e “o sucesso dessas inovações”, em que o pronome demonstrativo “essas” refere-se às redes virtuais).

Exemplo 2 (transcrição):

Cidadania virtual

Assistimos hoje ao fenômeno da expansão das redes sociais no mundo virtual , um crescimento que ganha atenção por sua alta velocidade de propagação, trazendo como consequência, diferentes impactos para o nosso cotidiano. Assim, faz-se necessário um cuidado, uma cautelosa discussão a fim de encarar essa nova realidade com uma postura crítica e cidadã para então desfrutarmos dos benefícios que a globalização dos meios de comunicação pode nos oferecer.

A internet nos abre uma ampla porta de acesso aos mais variados fatos, verbetes, imagens, sons, gráficos etc. Um universo de informações de forma veloz e prática permitindo que cada vez mais pessoas, de diferentes partes do mundo, diversas idades e das mais variadas classes sociais, possam se conectar e fazer parte da grande rede virtual que integra nossa sociedade globalizada.

Dentro desse contexto as redes sociais simbolizam de forma eficiente e sintética como é o conviver no século XXI, como se estabelecem as relações sociais dentro da nossa sociedade pós-industrial, fortemente integrada ao mundo virtual.

Toda a comodidade que a rede virtual nos oferece é, no entanto, acompanhada pelo desafio de ponderar aquilo que se publica na internet, ficando evidente a instabilidade que existe na tênue linha entre o público e o privado. Afinal, a internet se constitui também como um ambiente social que à primeira vista pode trazer a falsa ideia de assegurar o anonimato. A fragilidade dessa suposição se dá na medida em que causas originadas no meio virtual podem sim trazer consequências para o mundo real. Crimes virtuais, processos jurídicos, disseminação de ideias, organização de manifestações são apenas alguns exemplos da integração que se faz entre o real e o virtual.

Para um bom uso da internet sem cair nas armadilhas que esse meio pode eventualmente nos apresentar, é necessária a construção da criticidade, o bom senso entre os usuários da rede, uma verdadeira educação capaz de estabelecer um equilíbrio entre os dois mundos, o real e o virtual . É papel de educar tanto das famílias, dos professores como da sociedade como um todo, só assim estaremos exercendo de forma plena nossa cidadania.

(Mary Clea Ziu Lem Gun, Barueri, SP).

Comentários do Guia do Participante (transcrição):

A participante demonstra ter compreendido a proposta da redação e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redação organiza-se em quatro parágrafos. Na introdução (primeiro parágrafo), relaciona-se a expansão das redes sociais a impactos no cotidiano das pessoas. Apresenta-se a tese a ser desenvolvida, de que é preciso uma postura crítica e cidadã para que as pessoas possam desfrutar dos benefícios da globalização oferecida pelos meios de comunicação. No desenvolvimento (segundo e terceiro parágrafos), apresentam-se os argumentos para analisar as redes sociais virtuais: os aspectos positivos são abordados no segundo parágrafo e os aspectos negativos, no terceiro. Na conclusão (quarto parágrafo), retomam-se as ideias explicitadas na introdução e apresenta-se a proposta de que é preciso, por meio da educação, desenvolver uma visão crítica sobre esse mundo virtual como uma das condições para o exercício pleno da cidadania.

A tese de que é preciso uma postura crítica e cidadã para que as pessoas possam desfrutar dos benefícios da globalização oferecida pelos meios de comunicação é justificada, pela participante, com base em argumentos positivos e negativos. Os positivos referem-se à constatação de que as redes sociais são uma porta de acesso a vários instrumentos de informação, permitem que pessoas de diferentes lugares se conectem e simbolizam o que é a convivência no século XXI – pautada pelo mundo virtual. Os argumentos negativos dizem respeito à existência de uma instabilidade na linha tênue que separa o público e o privado na internet, à falsa ideia de que a internet favorece o anonimato e à interferência do mundo real provocada pelo que ocorre no mundo virtual. Alguns exemplos dessa interferência são citados para fortalecer a argumentação.

No último parágrafo, identifica-se a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: pais, professores e sociedade devem investir no processo educacional para garantir visão crítica e bom senso dos usuários na relação entre o mundo real e o virtual, com o objetivo de atingir o exercício pleno da cidadania. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta é coerente com a tese apresentada no texto.

A redação apresenta encadeamento lógico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema é desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados são consistentes e justificam a tese de que é preciso uma atitude reflexiva e crítica para diferenciar os aspectos positivos e os negativos. A conclusão retoma o que foi exposto nos primeiros parágrafos, e a proposta de intervenção é relacionada à tese apresentada na introdução do texto.

Do ponto de vista de sua estruturação, observa-se que a redação apresenta inúmeros recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da argumentação. O texto recorre a vários conectores responsáveis por expressar relações lógicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no primeiro parágrafo, o advérbio “assim” introduz uma conclusão em relação à ideia apresentada na frase anterior. No terceiro parágrafo, a conjunção adversativa “no entanto” introduz uma oposição entre a ideia de “comodidade” e afirmação de que existe o “desafio de ponderar o que se publica na internet”. A seguir, o advérbio “afinal” funciona como operador argumentativo ao introduzir uma conclusão. Identifica-se a utilização de pronomes e de termos ou expressões de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: “A fragilidade dessa suposição”, “ponderar aquilo que se publica na internet”, em que o pronome demonstrativo “aquilo” refere-se ao conteúdo da publicação na internet, expresso no primeiro parágrafo).

Propostas de textos dissertativos

Treine a produção de textos dissertativos  nas condições do seu vestibular/concurso/exame de interesse. Lembre-se de que somente a prática frequente dar-lhe-á condicionamento físico e o despertamento intelectual que lhe permitirão manter-se atento pensando em torno de um tema e escrevendo o texto. Não permita ser interrompido(a) durante os seus treinamentos; assim, se algum motivo extraordinário obrigar-lhe suspender os trabalhos, não dê continuidade mais tarde: rasgue o que já tenha sido feito e na primeira oportunidade recomece tudo, sempre em ambiente tranquilo, da releitura do enunciado à passagem do texto a limpo. Quanto ao número de linhas e uso do título ou não, deixamos a seu critério, com a recomendação de que você treine conforme o nível das exigências do edital do seu vestibular/concurso/exame de interesse. Não deixe de entregar o texto para avaliação. Bom trabalho!

1)         Tome o pensamento que segue por tema e escreva uma dissertação:  A derrota é, antes de tudo, um sentimento interior; é na alma de cada um que se ganha ou se perde alguma coisa.

2)         Hoje vivemos a sociedade tecnológica dos produtos descartáveis. De fraldas a geladeiras, tudo se torna descartável (e até já inventaram cantores descartáveis...). E isso pode transmitir a falsa ideia de que podemos ser superficiais em nossas relações pessoais e profissionais. Disserte sobre essa questão.

3)         Disserte sobre o seguinte tema: O lazer é atividade necessária para a garantia do equilíbrio físico e psíquico do homem.

4)         Quais seriam, na sua opinião, os requisitos mais importantes para um jovem como você seguir com sucesso a sua carreira profissional?

5)         Disserte sobre os riscos das redes sociais na Internet e destaque os cuidados que se deve tomar ao acessá-las.

6)         Há momentos, na história da humanidade, em que o espírito destrutivo e a insensibilidade do ser humano são responsáveis por fatos que causam espanto e revolta.  Disserte, tendo por base a assertiva em itálico.

7)         Produza um texto de pelo menos 20 linhas que desenvolva o tema depreendido por você dos seguintes versos:

Mas para quê

Tanto sofrimento

Se o meu pensamento

É livre.

(Manuel Bandeira)

8)         Vale a pena continuar honesto(a) mesmo que as circunstâncias  sugiram o contrário? Disserte a respeito desse questionamento.

9)         Disserte sobre o significado e a importância da participação popular por meio do voto na condução do processo democrático de uma nação.

10)      Faça um texto dissertativo sobre a afirmação de Marcello Riella Benites em artigo publicado na revista Cidade Nova: “O uso abusivo dos inúmeros recursos da comunicação eletrônica pode prejudicar os relacionamentos, levando as pessoas ao isolamento”.

11)       “Um dos grandes problemas geradores de pobreza no Brasil é a questão da concentração de renda. O Brasil produz um dos níveis de desigualdades socioeconômicas mais altos do mundo. É uma desigualdade extrema, em comparação, inclusive, com outros países do mundo subdesenvolvido.” (Cidade Nova). Pedido: disserte sobre o tema.

12)      Paradoxalmente é nas grandes cidades em que se observa, de forma mais intensa, a solidão do homem. Analise as possíveis causas e consequências desse problema, desenvolvendo uma dissertação.

13)      Dê a sua opinião acerca do seguinte trecho. "Foi pelo trabalho que a mulher transpôs em grande parte a distância que a separava do macho; é só o trabalho que pode garantir-Ihe uma liberdade concreta." (Simone de Beauvoir – 1908).

14)      texto 1:        Eu não tenho tempo de ter

o tempo livre de ser

nada ter de fazer.

(Capitão da indústria, Herbert Viana)

texto 2:        Todos os dias quando acordo

não tenho mais o tempo que passou

mas temos todo o tempo do mundo (...)

Nosso suor sagrado

é bem mais sério que esse sangue amargo e selvagem.

(Tempo Perdido, Renato Russo)

texto 3:        Por seres tão inventivo

e pareceres contínuo

tempo, tempo, tempo, tempo

és um dos deuses mais lindos.

(Oração ao tempo, Caetano Veloso)

Como administrar o tempo? Essa é uma questão cada vez mais discutida nos dias de hoje. Premido pela velocidade da informação e pela urgência da produção, o profissional moderno testa diariamente seus limites físicos e mentais de trabalho. E o lazer? E a família? Como conciliar necessidades aparentemente tão antagônicas, evitando o estresse? Disserte sobre o tema, aproveitando as ideias sugeridas pelos textos lidos.

15)     Texto I:  Num trecho de um texto do psicanalista Contardo Calligaris, lemos que o que pode nos atormentar em nossa vida não é a impossibilidade de fazermos alguma coisa que ninguém consiga: é não conseguirmos fazer as coisas que os outros conseguem. Conclusão: o problema acaba sendo não a nossa ineficiência, mas a eficiência dos outros. Melhor dizendo: nosso tormento pode nascer da necessidade permanente de nos compararmos com os outros. / Texto II:  Num outro trecho desse mesmo texto do psicanalista, lemos que a necessidade de comparação não é um acidente nem um defeito em nossa vida: é por meio da comparação que todos podemos mudar, evoluir, crescer. Essa necessidade coloca-se como uma norma social contemporânea: é nos comparando uns aos outros que acabamos encontrando o nosso lugar, a nossa função, o nosso valor individual.

Pedido - Levando em conta o que dizem os textos  I e II, desenvolva uma dissertação, na qual você se posicione, argumentando, diante da seguinte questão: Devemos comparar-nos com os outros? (Universidade de Fortaleza)

16)      Disserte sobre a importância de buscarmos a excelência em tudo o que fizermos, não apenas para colhermos o reconhecimento do trabalho bem realizado, mas também para contemplarmos a sociedade na qual estejamos inseridos com o que de melhor possamos oferecer-lhe.

17)      Texto I:  A mosca, a debater-se:  Não! Deus não existe! /  Somente o acaso rege a terrena existência! // A aranha: Glória a Ti, Divina Providência, /  Que à minha humilde teia essa mosca atraíste!"

(Mário Quintana)

Texto II: Um jovem repórter saía apressado da redação do jornal: fora encarregado de apurar um fato. Estava tão visivelmente satisfeito nessa sua primeira missão que um velho jornalista lhe perguntou o que iria fazer.

– Vou descobrir a verdade de um fato.

– A verdade de quem ganhou ou de quem perdeu com esse fato? – perguntou-lhe o velho jornalista.

Pedido: apoiando-se nesses textos, redija uma dissertação na qual você deve desenvolver seu ponto de vista acerca do que se afirma no tema a seguir: “Não é tão fácil reconhecer que há pelo menos dois lados em tudo: difícil é escolher.”

18)      Disserte a respeito do seguinte texto: O preconceito, doença que turva nosso olhar e entorta nossa alma, que nos diminui e nos emburrece, é uma das enfermidades mais sérias deste nosso mundo.

19)      Leia com atenção e confronte as ideias dos textos seguintes.

Texto I: O crescimento da publicidade, por canais de comunicação cada vez mais amplos e diversificados, não deixa de ser um sinal de avanço da civilização moderna. Graças à publicidade, tomamos conhecimento dos produtos e serviços disponíveis, indispensáveis à nossa vida. Sem ela, não teríamos como nos orientar para ter acesso a tudo aquilo de que precisamos.

Texto II: Cada vez somos mais bombardeados pelos anúncios publicitários, cuja difusão já incorporou toda a mídia moderna e se alastrou pela Internet. Esses anúncios, mais que produtos, acabam vendendo padrões de comportamento, sonhos de ascensão social e, sobretudo, a ilusão de que a nossa felicidade está nas irresistíveis ofertas do mercado.

Pedido: Escreva uma dissertação em prosa na qual você deverá: – identificar a divergência de ideias sobre o tema apresentado nesses dois textos; – defender a posição pessoal que você assume diante desse tema sobre o qual os textos divergem. (Unifor 2007.2, adaptado)

20)      Os três textos abaixo apresentam diferentes visões de trabalho. O primeiro procura conceituar essa atividade e prever seu futuro. O segundo trata de suas condições no mundo contemporâneo e o último refere-se ao trabalho de artista. Relacione esses três textos e com base nas ideias neles contidas, além de outras que julgue relevantes, redija uma dissertação em prosa, argumentando sobre o que leu acima e também sobre os  outros pontos que você tenha considerado pertinentes. (FUVEST, adaptado)

Texto I: O trabalho não é uma essência atemporal do homem. Ele é uma invenção histórica e, como tal, pode ser transformado e mesmo desaparecer. (Adaptado de A.Simões)

Texto II: Há algumas décadas, pensava-se que o progresso técnico e o aumento da capacidade de produção permitiriam que o trabalho ficasse razoavelmente fora de moda e a humanidade tivesse mais tempo para si mesma. Na verdade, o que se passa hoje é que uma parte da humanidade está se matando de tanto trabalhar, enquanto a outra parte está morrendo por falta de emprego. (M.A. Marques)

Texto III: O trabalho de arte é um processo. Resulta de uma vida. Em 1501, Michelangelo retorna de viagem a Florença e concentra seu trabalho artístico em um grande bloco de mármore abandonado. Quatro anos mais tarde fica pronta a escultura "David". (Adaptado de site da Internet)

Respostas das  aplicações:

1.     Uma solução: Um combate inadiável. //  Greve, grito dos insatisfeitos.

2.     Uma solução: O Enem é um confiável mecanismo de seleção dos candidatos ao Ensino Superior. //  O lazer é necessário ao equilíbrio físico e psicológico do homem.

3.     Nesta ordem: 1º assunto:  (1) (3) (2) (5) (4) //  2º assunto:  (3) (2) (1) (4). //  3º assunto: (4) (2) (3) (1).

4 a 12. Redação pessoal.

CAPÍTULO 8

Felizes os que sofrem perseguição

por fazerem a vontade de Deus,

pois o Reino do céu é deles.

(Palavras de Jesus em Mateus 5:10)

A REDAÇÃO DE TEXTOS

DESCRITIVOS

A descrição pode estar presente em todos os tipos textuais, pois representa excelente recurso para o autor conceber cenários e caracterizar personagens em textos narrativos, fortalecer a argumentação ou a exposição em dissertações e enriquecer textos jornalísticos entre outros tantos empregos.

Você poderá ser solicitado a descrever seres vivos, objetos, ambientes, paisagens, cenas e subjetividades ou simplesmente valer-se de porções descritivas em quaisquer textos que as comportem.

Características dos textos descritivos

A principal característica da descrição é a sua estática, ou seja, é o estancamento do passar do tempo. Você consegue isso, evitando o uso de conectores que deem a ideia de decorrência temporal – do tipo hoje, ontem, na manhã seguinte, depois, ao anoitecer – e também mantendo os verbos num mesmo modo e tempo (principalmente pretérito imperfeito do indicativo ou presente do indicativo, secundados pelo gerúndio), a fim de impedir que haja ordem cronológica com anterioridades e posterioridades. Também é bastante comum em textos descritivos a presença de verbos que indiquem estado, como os de ligação.

Outra marca do texto descritivo é o emprego dos adjetivos que qualificam, dimensionam ou atribuem valores aos objetos de descrição. É preciso discernimento para empregá-los na dosagem certa, pois eles darão o tom desejado ao texto. Tome cuidado de não tornar o seu texto impreciso, pois certos adjetivos como belo e feio, por exemplo, são muito relativos (vazios de conteúdo) e não traduzem para o leitor o real significado da beleza ou da feiura sobre a qual você esteja se referindo; nesses casos, busque informações concretas que se associam aos adjetivos e melhor dimensionem o seu juízo de valor, como nestes dois exemplos: Os balaústres de mármore da escada tornavam-na a mais bela peça do museu //  A maquiagem empalidecia assombrosamente o seu semblante e deixava-o feio.

Descrever não significa enumerar um amontoado de informações e características sobre determinado objeto de descrição. Sendo assim, muito mais do que isso, quem descreve deve eleger critérios (de cima para baixo, da esquerda para a direita, do maior para o menor, do último ao primeiro plano de observação etc.) que permitam ao leitor conceber em sua mente o objeto em questão da maneira mais precisa e concisa possível.

Para bem descrever, você deve estimular a criatividade e aguçar todos os cinco sentidos humanos (audição, visão, olfato, tato e paladar). Considere que toda boa descrição é de natureza sensorial – também chamada de sinestésica, pois tira proveito da mistura de sensações provenientes de diferentes órgãos dos sentidos: o cheiro quente do café, por exemplo.

Apenas por questões didáticas, iremos apresentar separadamente diversos tipos de descrição, a começar pela de pessoas, passando pela de objetos e ambientes até chegarmos à de paisagens, cenas e subjetividades. Mas saiba que é perfeitamente possível — por ser muito natural — mesclarmos esses tipos em um mesmo texto.

Sugerimos descrever do geral para o particular em textos de vestibulares/concursos/exames de até 35 linhas, começando com a primeira impressão não somente do que se veja, mas também do que se sinta.

Guarde as principais características de um texto descritivo:

·           é marcantemente figurativo.

·           predominam as expressões e as frases nominais (casa abandonada, por exemplo).

·           os enunciados relatam ações simultâneas (“congeladas”), como que numa fotografia.

·           não há anterioridade nem posterioridade; portanto, invertendo-se a ordem de apresentação dos enunciados, não deve haver alteração na ordem cronológica.

·           não há também mudanças (transformações) de enunciados.

·           requer seleção, (re)agrupamento e análise de detalhes para se conseguir imagens, não cópias.

·           os verbos normalmente estão no pretérito imperfeito ou presente do indicativo.

·           exige saber observar, ter imaginação e dispor de recursos linguísticos e critérios de expressão.

·           poderá ser objetivo (descrição física) ou subjetivo (descrição psicológica, intimista).

Descrição de seres vivos

Descrever seres vivos não é tão simples quanto parece. O conjunto de elementos que compõem o perfil de um ser humano, por exemplo, pode ser dividido em dois grupos: o das características físicas (aparência externa: altura, peso, cor da pele, idade, cabelos, traços do rosto, modo de se vestir etc.) e o das psicológicas (comportamento, caráter, preferências, estado de ânimo etc.). Para animais é só fazer as adaptações necessárias.

Uma boa descrição deve considerar, se não todos, pelo menos a maioria dos aspectos físicos e psicológicos. Como esquematizar, então, um texto desse tipo?

A primeira sugestão, em nome da simplicidade, é descrever os aspectos físicos separadamente dos psicológicos. Assim, para um texto de até 35 linhas de vestibulares/concursos/exames a sugestão é a seguinte: 1º parágrafo: Introdução -  primeira impressão ou abordagem de qualquer aspecto de caráter geral. //  2º parágrafo: Descrição das características físicas. //  3º parágrafo: Descrição das características psicológicas. //  4º parágrafo: Conclusão - retomada de qualquer aspecto de caráter geral + apreciação final.

Exemplo:

Um professor de História

À primeira vista logo se percebia que dele emanava serenidade e autoconfiança próprias daqueles que vivem com sabedoria e dignidade. (primeira impressão) Tratava-se de alguém que desde o primeiro dia de aula sabia cativar a atenção e a amizade de seus alunos. (aspecto relevante)

De baixa estatura, magro, calvo, tinha a idade de um pai que cada um gostaria de ter e de quem todos precisariam naquele ano de vestibular. Seus olhos oblíquos e castanhos transmitiam segurança. O nariz levemente arrebitado e os lábios finos, em meio ao rosto arredondado, traçavam o perfil de alguma pessoa familiar. Sua voz era doce e ao mesmo tempo firme. Falava entusiasticamente, mas era contido em seus gestos. Vestia-se impecavelmente; raramente repetia a gravata. (aspectos físicos)

Sua característica mais marcante foi, sem dúvida, a ponderação na análise dos fatos históricos que apreciava. Jamais deixou de apresentar pelo menos duas versões para cada relato de nossa história: a oficial, muitas vezes romantizada e distorcida; e a subversiva, a visão dos intelectuais de cada época. Respeitado em todo o colégio pela sua postura irrepreensível e currículo invejável, revelou-se profundo conhecedor das questões políticas do Brasil, da colonização até os nossos dias. Seu grande sonho era fazer-nos homens e mulheres formadores de opinião na sociedade brasileira, à época tão combalida diante das sucessivas crises morais no meio político. (aspectos psicológicos)

Verdadeiro exemplo de mestre, ficará para sempre na memória dos seus alunos, não somente pelo seu modo ímpar de ser, mas pelo seu preparo acadêmico e pela sua formação moral e visão de brasilidade.  (aspectos marcantes gerais + apreciação final)

(do autor)

A segunda sugestão para descrever pessoas é correlacionar os aspectos físicos e psicológicos nos mesmos parágrafos mediais e chegar ao seguinte esquema: 1º parágrafo: Introdução – primeira impressão ou abordagem de qualquer aspecto de caráter geral. //  Parágrafos mediais – análise das características físicas, associadas às psicológicas. //  Último parágrafo: Conclusão – retomada de qualquer outro aspecto de caráter geral + apreciação final.

Exemplo:

Descrição de um amigo

Tiago é o personagem desta descrição. Amigo de longa data, desde os primeiros bancos escolares, quando nos encontramos pela primeira vez por ocasião do início do ano letivo da sexta série. Passado um lustro de sadia convivência, tornamo-nos grandes e inseparáveis amigos, aproximados talvez mais pelas nossas diferenças do que similitudes de caráter. Hoje, aos 16 anos, apesar da pouca idade, mostra-se resoluto na intenção de seguir a carreira militar. (primeiras informações)

Alto, forte, pele morena, cabelo preto e liso, rosto bem definido e  olhos escuros e salientes são atributos físicos que já lhe renderam o apelido de índio, o que nem sempre o deixa feliz. (aspectos físicos relacionados a psicológicos)

Em sala de aula, é o amigo de todas as horas. Sempre bem disposto, intelectualmente bem dotado e estudioso, não se furta de socorrer os companheiros vizinhos na execução das tarefas mais difíceis. Só não tolera a cola: “por uma questão de princípio”, diz ele, motivo pelo qual em dias de prova costuma esparramar o seu corpanzil pela carteira de forma a  impedir que qualquer aventureiro tente pescar.   (novos aspectos psicológicos relacionados a físicos)

No relacionamento com as meninas da série, Tiago é muito benquisto e bastante assediado por todas, pois consideram-no o mais bonito da turma, um gato, como costumam dizer. A cada abordagem uma especial atenção é dedicada. Entretanto, a despeito de tanta desenvoltura no relacionamento com o sexo oposto, não consegue esconder o seu acanhamento quando o assunto é namoro. (novos aspectos físicos relacionados a psicológicos)

Durante as aulas de Educação Física é o destaque da turma, não somente pelo seu porte atlético, mas pela facilidade com que participa dos jogos coletivos e pela liderança exercida sobre os demais colegas. Na mais recente olimpíada interna, Tiago jogou basquete e futebol, tendo sido campeão nessas duas modalidades.  (novos aspectos físicos relacionados a psicológicos)

Descrever um amigo não é tão fácil assim, pois somos tentados a exaltar as suas qualidades pessoais e a relevar os seus defeitos. Sendo assim, por uma questão de justiça, é oportuno apontar o seu maior defeito: a sua paixão pelo Flamengo, o time do coração! (destaque a algum aspecto geral + apreciação final)

(do autor)

o      Aplicação 1: Esquematize as abordagens das descrições solicitadas e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

1.       Descreva um(a) atleta famoso(a) por quem você nutra admiração.

2.       Descreva uma criança que peça esmolas à porta de uma catedral.

3.       Use da imaginação e descreva você daqui a dez anos.

Descrição de objetos constituídos

de uma só parte

Descrições desse gênero nem sempre são fáceis, devido à singeleza do objeto, tal como um copo de plástico, o que exige a observância de detalhes que possam caracterizá-lo e a adoção de critério bem definido que facilite a visualização pelo leitor. Sugerimos o seguinte esquema para textos de até 35 linhas: 1º parágrafo: Introdução – observações de caráter geral que possam caracterizar o objeto (primeira impressão). //  2º parágrafo: Apresentação de detalhes (1ª parte), tais como formato (comparação com figuras geométricas e com objetos semelhantes) e dimensões (largura, comprimento, altura, diâmetro etc.). //  3º parágrafo: Prosseguimento da apresentação de detalhes (2ª parte): material de que seja feito, peso, cor, brilho, textura etc. //  4º parágrafo: Conclusão – retomada de qualquer aspecto de caráter geral + apreciação final.

Exemplo:

Um copo de plástico

Trata-se de objeto singular cuja função principal é servir de continente a líquidos, principalmente água e refrigerantes, encontrado mais usualmente em festas infantis, ambientes de trabalho e em lanchonetes, bares e demais locais públicos onde haja bebedouros. (aspectos gerais)

Por ser de plástico e, portanto, leve, maleável e inquebrável, é indicado para ficar nas mãos de crianças, em função das quais pode ser pintado em cores vivas e com desenhos sugestivos para cada ocasião. Ainda nesse contexto infantil, não é incomum encontrá-lo como peça de decoração ou objeto de apoio a atividades recreativas. (detalhes)

As suas dimensões, dependendo do volume desejável de líquido a ser consumido, são variáveis. O mais comum é que tenha uma base circular de no mínimo 3cm de diâmetro e altura de até 15cm. O seu peso é desprezível, o que lhe confere grande vantagem em relação ao copo de vidro ou metal. (detalhes)

De baixo custo, é normalmente oferecido pelo comércio em lotes com quantidades múltiplas de cinquenta unidades, número que, apesar de aparentemente elevado, não exorbita o consumo consciente e se justifica pela necessidade de repetidas reposições após cada uso. (detalhes)

Por ser descartável, é muito bem aceito em escritórios, salas de espera, hospitais e estabelecimentos comerciais que vendem lanches rápidos. Por uma questão de higiene, não deve jamais ser reutilizado. (detalhes)

Objeto único, simples e barato, o copo de plástico tem sido usado cada vez mais nestes dias em que os produtos descartáveis estão se impondo pela praticidade e garantia de higidez. O que resta ao consumidor é saber descartá-lo adequadamente, dando-lhe o destino que merece após o seu uso: o lixo dos recicláveis. (aspectos gerais + apreciação final)

(do autor)

o      Aplicação 2: Esquematize a descrição dos objetos que seguem e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

1.       Uma moeda de 1 real.

2.       Uma bola de futebol.

3.       Um clipe.

Descrição de objetos constituídos

de várias partes

Quando é possível dividir o objeto em questão, como uma caneta esferográfica, a descrição pode ser fragmentada em parágrafos distintos que correspondam às suas partes notáveis ou desenvolvida conforme a conveniência do autor, desde que de forma clara e precisa. Insistimos em sugerir que a impressão geral do objeto seja destacada logo no primeiro parágrafo, consoante o seguinte esquema:

1º parágrafo: Introdução – primeira impressão geral + apresentação das partes constituintes. //  Parágrafos mediais – descrição das partes do objeto em parágrafos distintos (formato, dimensões, material, peso, textura, cor, brilho, função etc.) com a explicação de como elas se agrupam para formar o todo. //  Último parágrafo: Conclusão – retomada de alguma observação de caráter geral + apreciação final.

Exemplo:

Caneta esferográfica

Fabricada atualmente em larga escala e encontrada à venda em qualquer balcão, a caneta a ser descrita, apesar de parecer um objeto muito simples, é constituída de cinco partes: internamente, um tubo cilíndrico de plástico e uma ponta cônica de acrílico; externamente, um tubo cilíndrico de acrílico e duas tampas plásticas. (impressão geral + apresentação das partes)

O tubo cilíndrico de plástico é fino e tem cerca de 10cm, dentro do qual é armazenada a tinta, normalmente nas cores azul, preta ou vermelha. Numa das suas extremidades há uma ponta de acrílico em forma de cone com uma esfera minúscula através da qual a tinta sai até o papel. (descrição de partes do todo)

O tubo cilíndrico de acrílico, maior que o de plástico, envolve-o e dá a forma tão característica a esse objeto que pode ser reconhecido a distância. Nas suas extremidades há duas tampas nas cores da tinta, ambas com a finalidade de impedir vazamentos indesejáveis e ressecamentos; a primeira delas, lembrando um cone alongado, envolve a ponta de acrílico e tem uma haste para a fixação da caneta em bolsos de camisas, enquanto a segunda, ajustada à parede interna do tubo de acrílico, impede o refluxo da tinta. (descrição de outras partes)

Fechada com a tampa externa, a caneta esferográfica tem aproximadamente 15 centímetros de comprimento e 0,5 centímetro de diâmetro. De fácil manuseio e de baixo custo, tem sido muito útil em diversos ambientes, dos mais simples aos mais requintados, nas mãos não só de estudantes, mas de profissionais de toda ordem. (destaque a algum aspecto de caráter geral + apreciação final)

(do autor)

o      Aplicação 3: Esquematize a descrição dos objetos que seguem e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

1.       Um relógio de parede.

2.       Um celular.

3.       Um tênis de marca.

Descrição de ambientes

Para bem descrever ambientes, como uma sala de estar, comece passando a primeira impressão em função do que você esteja vendo ou sentindo com informações que levem o leitor a encerrar uma primeira imagem, mesmo que ainda grosseira, do ambiente, para somente depois detalhar as partes do todo.

Observe como poderia ficar um esquema para descrever ambientes em textos de vestibulares/concursos/exames: 1º parágrafo: Introdução – primeira impressão do ambiente (do que se trata, área útil aproximada, aspecto geral) + apresentação das partes ou do método a ser adotado para a descrição geral. //  2º parágrafo: Descrição da estrutura do ambiente, paredes (janelas e portas), chão, teto, luminosidade, aroma etc. //  3º parágrafo: Descrição das partes, como móveis, eletrodomésticos, quadros, esculturas ou quaisquer outros objetos. Se forem muitos os detalhes a descrever, este parágrafo pode ser subdividido em outros dois ou três, cada qual correspondendo a um grupo de elementos afins. //  4º parágrafo: Conclusão – retomada da impressão geral + observação sobre a atmosfera que paira no ambiente + apreciação final.

Exemplo:

Uma sala de estar

A primeira sensação que se sente no ambiente a ser descrito é de se voltar ao tempo do ciclo do café, o que provoca um sentimento de saudosismo de uma época de muito requinte e bom gosto das famílias mais abastadas de São Paulo do início do século passado. Entretanto, o estado em que tudo se encontra sugere falência, abandono e degradação. (primeira impressão do ambiente)

Na enorme sala de estar, as paredes, já quase sem cor, pela ação do tempo, e as duas janelas fechadas, com suas venezianas carcomidas, na parede oposta à porta também velha, dão a impressão de se estar num museu abandonado. O chão, sem o brilho de outrora, e o teto, no qual se vê um lustre de cristal todo empoeirado, confirmam a impressão inicial. O odor dos tapetes embolorados é nauseante. (descrição de partes do todo)

Da porta que dá aceso à sala de jantar, avistam-se logo à frente alguns móveis em estilo colonial, muito antigos, mas belíssimos — verdadeiras raridades. No centro do ambiente, uma mesa de cor marrom sobre um tapete persa confere-lhe rara beleza. Mais adiante, há uma poltrona revestida por um tecido amarelo florido e, como os outros móveis, empoeirada. Nas paredes, veem-se quadros de paisagens e retratos de família ricamente emoldurados. (descrição de outras partes do ambiente)

Em toda a sala paira uma atmosfera de desolação, decadência e envelhecimento que causa em quem a contempla um forte sentimento de tristeza por estar diante de um ambiente que uma dia já deve ter sido exuberante e cheio de vida, mas que hoje tem cheiro de morte. (retomada de algum aspecto da impressão geral + apreciação final)

(do autor)

o      Aplicação 4:  Esquematize a descrição dos ambientes que seguem e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

a)       Uma casa de praia dos seus sonhos.

b)      Um cinema em dia de lançamento de filme infantil.

c)       Uma biblioteca.

Descrição de paisagens

Descrever paisagens urbanas ou rurais requer a observância de método bem preciso para reunir as mais diferentes informações do contexto em foco, normalmente bem mais numerosas do que as de um ambiente e, ainda mais, dispostas em diferentes planos de observação, pois uma paisagem não está delimitada por paredes, mas pela natureza em derredor, razão pela qual a linha de observação é bem mais profunda.

Você poderá, então, imaginar pelo menos três planos que, transversalmente à sua linha de observação, contenham pontos notáveis da paisagem – sugerimos dos mais afastados aos mais próximos. A seguir, descreva o que você vê em cada plano segundo um critério estabelecido, como o da esquerda para a direita e de cima para baixo.

Outra maneira facilitadora para a descrição de paisagens é segmentar o seu campo de visão em diferentes ângulos que tenham você como origem e sejam delimitados por pontos relevantes do terreno, no sentido horário ou anti-horário.

Sugerimos, pois, o seguinte esquema para descrever paisagens em textos de vestibulares/concursos/exames: 1º parágrafo: Introdução – primeira impressão da paisagem + apresentação do método de descrição e/ou dos planos/setores de observação. //  Parágrafos mediais: Descrição dos planos ou setores de observação, de acordo com o critério estabelecido. //  Último parágrafo: Conclusão – retomada da impressão geral + destaque a alguns pontos notáveis + apreciação final.

Exemplo:

Avenida Beira-Mar, única e incomparável

Fortaleza oferece um raro potencial turístico, não somente pelo clima e pelas belezas naturais, como também pelo suporte dos anéis viários que possibilitam boa locomoção dos turistas entre os diversos pontos de interesse para o lazer, dentre os quais se destaca a Avenida Beira-Mar. (primeira impressão)

Localizada entre a praia do Diário e a ponta do Mucuripe, desenvolve-se ao longo da orla atlântica em cerca de três quilômetros e permite ao caminhante usufruir da brisa refrescante e da bela vista do mar verde de águas tépidas. (delimitação da paisagem)

De uma extremidade a outra, no sentido oeste-leste, observa-se a exuberância da arquitetura fortalezense, arrojada e moderna, com inúmeros prédios residenciais e hoteleiros, a maioria construída há menos de trinta anos, desde quando a Cidade-Sol passou a experimentar um progresso mais acelerado.  (descrição do primeiro setor de observação)

As barracas e os restaurantes autorizados a funcionar ao longo da Avenida oferecem de uma simples água de coco a sofisticados pratos com frutos do mar, dentre os quais a lagosta é sempre muito apreciada. (descrição do segundo setor de observação)

A maior concentração popular se dá na praia do Meireles, na altura do tradicional Náutico Atlético Clube, onde diariamente, à noite, pode-se visitar a feirinha de artesanato e comprar de singelas lembrancinhas ou trabalhos em madeira e pinturas de autores da Terra de José de Alencar a roupas e artigos de cama e mesa produzidos pelas mulheres rendeiras. (descrição do terceiro setor de observação)

Na extremidade leste da Avenida desponta a comunidade de pescadores de Mucuripe com as jangadas e demais embarcações ancoradas ao mar organizadamente como que à espera do dia seguinte. Não se pode deixar de destacar o camarão a alho e  óleo que se pode degustar na própria praia, frito na hora, uma delícia! (descrição do quarto setor de observação)

Essa é a Avenida Beira-Mar, ponto de encontro de turistas e moradores de Fortaleza. Palmilhá-la é estar de bem com a vida; é curtir a natureza, caminhar, correr, rever os amigos, enfim, viver.  (retomada da impressão geral + apreciação final)

(do autor)

o      Aplicação 5:  Esquematize a descrição das paisagens que seguem e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

1.      Um ponto turístico de sua cidade natal.

2.      A praia paradisíaca dos seus sonhos.

3.      Rio de Janeiro, beleza inigualável.

Descrição de cenas

Nesses casos duas situações podem ocorrer: o observador em movimento e os cenários parados ou o observador parado e os cenários em movimento. Em qualquer dos casos, a descrição pode apresentar diferentes e simultâneos aspectos de um mesmo fato, mas não uma sequência de fatos, o que é comum somente a textos narrativos.

Para descrever ações, considere o Momento da Enunciação (ME), ou seja, o marco temporal de quem descreve, e o Momento Histórico do Texto (MHT), o marco que referencia o instante da(s) ação(ões) a ser(em) descrita(s).

Os ME e MHT poderão ser simultâneos ou não. Se o MHT coincidir com o ME, os verbos deverão estar no presente do indicativo: Os alunos perfilam-se, a banda toca um exórdio, a mais alta autoridade chega à formatura e os presentes a tudo assistem com muita reverência. // Se o MHT estiver no passado em relação ao ME, os verbos devem ser flexionados no pretérito perfeito (para ações pontuais, terminadas): O pai, emocionado, abraçou o filho; a comoção foi geral; ou pretérito imperfeito (para ações em curso durante uma certa fração de tempo): Os atletas subiam ao pódio e as torcidas aplaudiam os vitoriosos. // Se o MHT estiver no futuro em relação ao ME, os verbos deverão estar no futuro do indicativo: Tudo estará perfeito: os alunos saberão representar bem o colégio.

Guarde bem: para preservar a concomitância (simultaneidade) entre ações vinculadas a um mesmo MHT, tenha o cuidado de flexionar os verbos no mesmo modo/tempo.

Como, então, você pode esquematizar um texto dessa natureza: 1º parágrafo: Introdução – impressão geral. //  Parágrafos mediais: Descrições setoriais de ações que sejam simultâneas às do evento principal. //  Último parágrafo: Conclusão – retomada da impressão geral + apreciação final.

Exemplo:

Tudo pronto

Casa cheia, como anunciam os comentaristas desportivos. O Maracanã, em dia de jogo da seleção brasileira de futebol, enche-se do colorido da torcida canarinho que se faz presente para a grande final da Copa Libertadores. (primeira impressão)

O apito inicial do juiz está prestes a acontecer. Os dois times finalistas defrontam-se e seus jogadores guardam as posições no gramado, dando a entender que ambos jogarão na retranca. (descrição de ações setoriais)

O público, de aproximadamente 70 mil pessoas, anseia por um jogo emocionante, com muitos gols e repleto de jogadas de estilo. Os torcedores estão bem acomodados com as novas instalações do estádio, depois da última reforma, a maioria ainda em pé e com o rádio de pilha nos ouvidos. A expectativa é geral. (descrição de outras ações setoriais simultâneas)

Os profissionais da imprensa realizam os seus últimos trabalhos de campo, recolhendo os fios e equipamentos usados nas entrevistas aos atletas. Os principais canais de televisão estão a postos em rede nacional. São vários também, talvez dezenas, os jornalistas internacionais que cobrem o evento. (descrição de outras ações setoriais simultâneas)

O comércio é intenso, apesar de restrito a água mineral e refrigerantes vendidos em latinhas, sorvetes e biscoitos. Os vendedores ambulantes, todos credenciados, contorcem-se entre os torcedores para vender as suas mercadorias, passando com maestria entre as fileiras de cadeiras. (descrição de outras ações setoriais simultâneas)

Quantas ações ocorrem no instante que precede um jogo de futebol em dias de decisão é difícil de enumerar. Agora é aguardar o apito inicial. Só resta saber os times que se enfrentarão: Flamengo e Boca Juniors. (retorno à impressão geral + apreciação final)

(do autor)

o      Aplicação 6: Esquematize a descrição de cenas que possam ocorrer em eventos como os que seguem e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

1.          Consumidores em shopping na véspera de Natal.

2.          Réveillon em Copacabana.

3.          Corrida de Fórmula Um em Interlagos, SP.

Descrição de subjetividades

Nesse caso prevalece o “eu” de quem descreve, dirigido por emoções que revelam o estado de ânimo do autor em decorrência dos mais diversos sentimentos, sejam de aprovação, desaprovação, amor, desamor, angústia etc.

Você pode descrever subjetivamente não somente objetos (“livro maravilhoso”), paisagens (“vista exuberante”) e ambientes (“teatro majestoso”), mas também pessoas (“pai amoroso”), ações (“extraordinária jogada”) e sentimentos (“ásperas palavras”). Um recurso para se qualificar subjetividades é o da analogia (aproximação, pelo pensamento, de dois elementos que pertencem a domínios distintos), como em “Fé inabalável como uma rocha.” (comparação), ou  em  “Fé inabalável é rocha de sustentação dos fiéis.” (metáfora).

Evite exagerar em suas reflexões subjetivas para não cair no texto piegas. Fique também atento à coerência, pois o texto não deve ferir o bom-senso nem desprezar os contextos. Veja alguns casos absurdos: Discreto e ponderado, exasperava-se por qualquer desconforto. //  Próximo à linha de chegada dos 100m rasos, atletas correm por medalhas; o sentimento de todos é um só: ceder o lugar para quem vem atrás. //  A confiança do nosso time era tal, que nos fazia temer o adversário.

Exemplo:

Felicidade: quem pode descrevê-la?

Felicidade é a síntese do estado d’alma de quem esteja vivendo a sensação da completude pessoal, embora incompleto seja, por vezes tão efêmera que, quando buscada, ela já se foi. (juízo de valor)

Tornar concreto um sentimento por meio de exemplos talvez seja a melhor maneira de descrever a felicidade, como o da alegria de uma mãe que ouça pela primeira vez o choro do seu filho ainda na sala de parto, ao recebê-lo em seus braços e perceber que todos os procedimentos médicos transcorreram conforme o esperado. (concretização da subjetividade pelo exemplo)

Descrever a felicidade pelo não ter é tarefa mais difícil, pois vem de encontro ao que o mundo capitalista prega. Pode, entretanto, ser encontrada em quem possa estar buscando um plano superior de vida, no qual as causas espirituais e altruísticas tornem-se prioritárias. Felicidade, assim, pode ser descrita pelo êxtase diante da majestosa natureza, do resplendor do sol à singeleza de uma folha seca no chão – aparentemente inservível, mas muito importante como nutriente do solo – e do desprendimento por coisas materiais. Ser feliz, nesse contexto, pode significar, por exemplo, a opção por uma rotina monástica, pelo voto de pobreza ou pela  dedicação abnegada ao bem-estar de pessoas carentes. (nova tentativa de concretização da subjetividade para melhor descrevê-la)

A felicidade, no entanto, pode morar também nos corações daqueles que se realizam com a aquisição de bens como fruto de trabalho competente e honesto. A satisfação de amealhar propriedades e beneficiar-se do conforto que o dinheiro possa comprar é uma medida de felicidade para muitos, talvez a maioria das pessoas. (outra tentativa de concretização da subjetividade)

Ainda é possível descrever a felicidade pelo estado de alegria extrema, de incontida satisfação pessoal por desejos realizados, dos mais simples aos mais bem elaborados, tais como a conquista do campeonato de futebol pelo time preferido, a concretização da primeira viagem internacional,  a admissão ao primeiro emprego e o casamento com a pessoa amada. (tentativa de descrição da subjetividade pela sua abrangência)

O melhor caminho para se descrever a felicidade é auscultar o coração de alguém que se sinta plenamente realizado. Ela não possui dimensões físicas nem limites. Também dela não se tem receita, o que é interessante, pois do contrário não teríamos prazer em sua conquista. Felicidade, em resumo, é a realização das nossas cogitações interiores. (impressão final)

(do autor)

o      Aplicação 7: Esquematize a descrição das subjetividades que seguem e em seu caderno escreva os textos que lhes correspondam:

1.      Amizade, sem a qual somos apenas um.

2.      A fé que faz o homem crer no impossível.

3.      Determinação, a propulsora dos vencedores.

Propostas de textos descritivos

Mesmo que a descrição não seja o tipo de texto mais provável de ser pedido em seu vestibular/concurso/exame, não deixe de treinar a sua redação, até mesmo porque as estruturas descritivas podem ser muito úteis em diferentes circunstâncias textuais.

As recomendações continuam as mesmas: em casa, quando estiver produzindo uma redação como treinamento, não permita ser interrompido(a), a fim de que você possa simular bem o ambiente de prova. Separe em sua agenda semanal duas horas para esse fim. Bom trabalho!

1.          Imagine-se numa manhã de Sete de Setembro assistindo a uma parada militar. Envolva-se nesse mundo de cores, formas e movimentos e descreva tudo isso na perspectiva de um observador atento e participativo.

2.          Você está visitando o shopping mais movimentado de sua cidade em dia de grande movimento. Descreva o que vê.

3.          Você entra num teatro onde acabou de ser representada uma peça para crianças. Descreva o que vê no palco já com as cortinas cerradas.

4.          Você está na praia e vê chegarem pescadores numa jangada. Descreva a cena a um leitor que jamais a tenha visto.

5.          Imagine que, numa caminhada solitária por uma trilha, você encontra um casarão abandonado. A porta está aberta, e você entra. Vá descrevendo o que encontra no interior desse casarão e o que vê por suas janelas. (UFC)

6.          Imagine-se vencedor de um concurso de literatura de renome internacional. Descreva a emoção de receber tão cobiçado prêmio.

7.          Descreva pelos seus aspectos físicos e psicológicos o parente próximo que mais lhe traga boas lembranças.

8.          Esperar pela confirmação de uma boa notícia nem sempre é fácil, pois o tempo psicológico, especialmente nesses casos, demora a passar. Descreva para o leitor  o que se passa na intimidade de quem vive essa forte expectativa.

9.          Quarto de adolescente é bem típico. Descreva-o de modo a bem caracterizá-lo.

10.       Colégio perfeito, o sonho de todo estudante. Descreva-o.

11.       Imagine um extraterrestre que tenha pousado em sua cidade com a missão de levantar informações sobre os seus conterrâneos. O que ele anotaria de relevante? Descreva-os.

12.       Descreva um palito de fósforo usado de modo a torná-lo inconfundível.

13.       Tem sido comum ouvirem-se comentários a respeito da superlotação carcerária no Brasil. Descreva o ambiente de uma prisão na perspectiva de um jornalista que esteja documentando informações para posterior publicação de um livro sobre essa difícil realidade.

14.       Descreva o homem brasileiro pelos seus aspectos físicos e psicológicos.

15.       A dor da saudade é indescritível, segundo dizem. Faça, entretanto, um esforço intelectual e descreva-a.

16.       Descreva a pessoa que, na sua opinião, seja o(a) melhor apresentador(a) da televisão brasileira.

17.       Descreva o utensílio usado nas cozinhas brasileiras que lhe seja mais familiar.

18.       Você está com mais cinco pessoas subindo ao 23º andar, quando o elevador bruscamente para e fica trancado entre um andar e outro por falta de energia durante vinte minutos. Descreva o ambiente e a reação das pessoas.

19.       Descreva a possível sensação de quem esteja realizando o primeiro salto de paraquedas.

20.       Os elementos da natureza falam da perfeita obra divina da criação. Descreva uma paisagem que lhe seja deslumbrante e inesquecível.

Respostas das aplicações: 1 a 7. Redação pessoal.

CAPÍTULO 9

Eu sou a luz do mundo;

quem me segue terá a luz da vida

e nunca andará na escuridão.

(Palavras de Jesus em João 8:12)

A REDAÇÃO DE

TEXTOS JORNALÍSTICOS

Tipos de jornalismo

Que tipo de texto jornalístico você pode esperar que peçam para você produzir em vestibulares/concursos/exames? Sem dúvida, as possibilidades maiores recaem nos textos opinativos, principalmente artigos e editoriais.

Antes de tratarmos dos textos propriamente ditos, considere os tipos básicos de jornalismo aos quais eles estão vinculados:

·           Informativo, que dá conta do fato, narrando-o, simplesmente.

·           Investigativo, que extrapola a notícia ao considerar o fato de maneira mais abrangente, buscando mais dados dos fatos, associando-os a outros, esclarecendo pontos às vezes obscuros na busca dos porquês dos acontecimentos. Para esse jornalismo, a notícia pode ser um gancho para a elucidação de questões mais amplas.

·           Opinativo, que expressa um ponto de vista sobre os fatos, considerando o contexto em que ocorreram, seus reflexos e suas implicações na vida das pessoas. Enquanto o primeiro tipo apenas registra as circunstâncias em que os fatos aconteceram, os dois últimos as interpretam.

Características dos textos jornalísticos

Normalmente prevalece o padrão culto da língua, embora deva haver adequações ao nível de escolaridade e à faixa etária do público-alvo, sempre com o emprego do mínimo de palavras e o máximo de informação.

Observe as principais características de um bom texto jornalístico:

·           períodos e parágrafos curtos.

·           uso muito restrito de frases intercaladas ou inversões.

·           vocabulário adequado ao perfil do leitor.

·           emprego apenas eventual de gírias e termos coloquiais.

·           linguagem retilínea, clara, precisa e objetiva.

·           uso comedido de superlativos e adjetivos.

·           preferência por verbos de ação e pela voz ativa.

Instruções gerais

Recomendamos fortemente que você acesse as Instruções Gerais do Manual de Redação e Estilo de um dos melhores jornais do Brasil, O Estado de São Paulo, disponíveis em http:// www.estadao.com.br/ manualredacao/gerais.shtm. Faça as adaptações necessárias para o seu caso e aplique o que lhe couber para escrever textos jornalísticos de até 35 linhas em vestibulares/concursos/exames.

Notícia

Embora não seja comum o aparecimento de questões que peçam a produção de notícias em vestibulares/concursos/exames, é bom conhecer a sua estrutura, pois em itens de interpretação de textos das provas de língua portuguesa elas têm estado bastante presentes. Dentre as suas características mais marcantes estão as seguintes:

·           predomínio da narração e respostas a pelo menos estas perguntas: O quê? (fato a ser noticiado) //  Quem? (identificação dos personagens da notícia) //  Como? (contextualização da notícia) //  Quando? (localização temporal da ocorrência) //  Onde? (localização espacial do fato) //  e Por quê? (prováveis razões do acontecido).

·           estrutura padrão composta de “lead” (relato sucinto, normalmente como subtítulo; em textos em prosa de vestibulares/concursos/exames deve ser o primeiro parágrafo) e corpo (expansão do “lead” com o detalhamento necessário ao aprofundamento da leitura).

·           título sugestivo, também chamado de manchete (bem conciso e chamativo, com verbos normalmente no presente do indicativo).

·           predomínio da função referencial da linguagem (impessoalidade).

·           clareza, precisão, objetividade (preferência para a ordem direta: sujeito + predicado + complementos).

Exemplo:

Elefante de zoológico de cidade sul-coreana aprende a falar

Um elefante do zoológico da cidade sul-coreana de Yongin aprendeu a imitar a linguagem humana e reproduz várias palavras, informaram nesta sexta-feira especialistas que pesquisaram o caso. (lead)

Koshik, um elefante asiático de 22 anos do zoológico Everland, de Yongin, recebe os visitantes com "choah" (bem) ou "annyong" (olá), além de pronunciar "anja" (sentado) e "aniya" (não), segundo pesquisadores sul-coreanos e europeus que estudaram o animal. (detalhamento)

Os elefantes são incapazes de usar os lábios para emitir sons, uma vez que seu lábio superior é unido ao nariz para formar a tromba. Mas Koshik forma palavras enrolando a tromba e inserindo-a em sua boca. Em seguida, coloca a ponta da tromba na língua ou no céu da boca, para criar diferentes sons. (expansão da notícia)

Os pesquisadores não sabem como o elefante desenvolveu a habilidade de repetir palavras que, provavelmente, ouviu de seu tratador, Kim Jong-Gap, nos últimos dezenove anos. (conclusão)

(Correio Braziliense, 2/11/2012)

o      Aplicação 1: Escreva supostas notícias sobre um dos  assuntos abaixo:

1.          A conquista do Campeonato Brasileiro de Futebol pelo seu time preferido.

2.          O combate ao narcotráfico em sua cidade.

3.          A doação de sangue como gesto de amor ao próximo.

Artigo

É um texto dissertativo, opinativo, assinado, por meio do qual o autor apresenta o posicionamento pessoal e desenvolve críticas a problemas sociais, políticos, culturais, filosóficos e ambientais, dentre outros.

O articulista precisa possuir bom conhecimento da matéria a ser tratada no texto, razão pela qual deve ler muito e pesquisar bastante sobre o assunto da pauta, pois somente assim estará apto a embasar consistentemente a sua argumentação.

Nesse tipo de texto o autor tem a liberdade de usar a primeira pessoa e deixar transparecer o seu inconformismo ou o seu entusiasmo com as questões em foco, tudo na intenção de despertar no leitor posicionamentos ideológicos, políticos, ecológicos e educacionais, por exemplo.

Exemplo:

Fazer o que se gosta

Se você não gosta de seu trabalho, tente fazê-lo bem feito. Seja o melhor em sua área, destaque-se pela precisão

A escolha de uma profissão é o primeiro calvário de todo adolescente. Muitos tios, pais e orientadores vocacionais acabam recomendando "fazer o que se gosta", um conselho confuso e equivocado.

Empresas pagam a profissionais para fazer o que a comunidade acha importante ser feito, não aquilo que os funcionários gostariam de fazer, que normalmente é jogar futebol, ler um livro ou tomar chope na praia.

Seria um mundo perfeito se as coisas que queremos fazer coincidissem exatamente com o que a sociedade acha importante ser feito. Mas, aí, quem tiraria o lixo, algo necessário, mas que ninguém quer fazer?

Muitos jovens sonham trabalhar no terceiro setor porque é o que gostariam de fazer. Toda semana recebo jovens que querem trabalhar em minha consultoria num projeto social. "Quero ajudar os outros, não quero participar desse capitalismo selvagem." Nesses casos, peço que deixem comigo os sapatos e as meias e voltem para conversar em uma semana.

É uma arrogância intelectual que se ensina nas universidades brasileiras e um insulto aos sapateiros e aos trabalhadores dizer que eles não ajudam os outros. A maioria das pessoas que ajudam os outros o faz de graça.

As coisas que realmente gosto de fazer, como jogar tênis, velejar e organizar o Prêmio Bem Eficiente, eu faço de graça. O "ócio criativo", o sonho brasileiro de receber um salário para "fazer o que se gosta", somente é alcançado por alguns professores felizardos de filosofia que podem ler o que gostam em tempo integral.

O que seria de nós se ninguém produzisse sapatos e meias, só porque alguns membros da sociedade só querem "fazer o que gostam"? Pediatras e obstetras atendem às 2 da manhã. Médicos e enfermeiras atendem aos sábados e domingos não porque gostam, mas porque isso tem de ser feito.

Empresas, hospitais, entidades beneficentes estão aí para fazer o que é preciso ser feito, aos sábados, domingos e feriados. Eu respeito muito mais os altruístas que fazem aquilo que tem de ser feito do que os egoístas que só querem "fazer o que gostam".

Então teremos de trabalhar em algo que odiamos, condenados a uma vida profissional chata e opressiva? Existe um final feliz. A saída para esse dilema é aprender a gostar do que você faz. E isso é mais fácil do que se pensa. Basta fazer seu trabalho com esmero, bem feito. Curta o prazer da excelência, o prazer estético da qualidade e da perfeição.

Aliás, isso não é um conselho simplesmente profissional, é um conselho de vida. Se algo vale a pena ser feito na vida, vale a pena ser bem feito. Viva com esse objetivo. Você poderá não ficar rico, mas será feliz. Provavelmente, nada lhe faltará, porque se paga melhor àqueles que fazem o trabalho bem feito do que àqueles que fazem o mínimo necessário.

Se quiser procurar algo, descubra suas habilidades naturais, que permitirão que realize seu trabalho com distinção e o colocarão à frente dos demais. Muitos profissionais odeiam o que fazem porque não se prepararam adequadamente, não estudaram o suficiente, não sabem fazer aquilo que gostam, e aí odeiam o que fazem mal feito.

Sempre fui um perfeccionista. Fiz muitas coisas chatas na vida, mas sempre fiz questão de fazê-las bem feitas. Sou até criticado por isso, porque demoro demais, vivo brigando com quem é incompetente, reescrevo estes artigos umas quarenta vezes para o desespero de meus editores, sou superexigente comigo e com os outros.

Hoje, percebo que foi esse perfeccionismo que me permitiu sobreviver à chatice da vida, que me fez gostar das coisas chatas que tenho de fazer.

Se você não gosta de seu trabalho, tente fazê-lo bem feito. Seja o melhor em sua área, destaque-se pela precisão. Você será aplaudido, valorizado, procurado, e outras portas se abrirão. Começará a ser até criativo, inventando coisa nova, e isso é um raro prazer.

Faça seu trabalho mal feito e você odiará o que faz, odiando a sua empresa, seu patrão, seus colegas, seu país e a si mesmo.

(Stephen Kanitz, revista Veja, 24/11/04)

o      Aplicação 2: Escreva supostos artigos sobre um dos  assuntos abaixo:

1.      O sistema de cotas para ingresso em universidades federais.

2.      O uso de câmeras de vigilância em salas de aula.

3.      O Enem como substituto do tradicional vestibular.

Editorial

Trata-se de um texto jornalístico informativo, dissertativo e argumentativo, elaborado de informações de notícias, reportagens e do cotidiano e desenvolvido com linguagem formal, reflexiva, crítica e impessoal.

É institucional e expressa a filosofia de trabalho de um meio oficial de comunicação, de seus editores, por isso mesmo é opinativo, ou seja, manifesta a opinião dos editores quanto a algum tema da atualidade (não tem compromisso com a imparcialidade), motivo pelo qual, diferentemente do artigo, não é assinado pelo jornalista que o produz.

O editorial tem um viés educativo, instrutivo e normativo. Em jornais e revistas de grande circulação normalmente ocupa páginas de destaque que precedem a apresentação das demais matérias.

Constitui-se das seguintes partes: 1. Introdução (apresentação da ideia-força do texto); 2. Desenvolvimento (análises da questão em foco por meio de dados estatísticos, citações, exemplos, comparações, depoimentos etc.); 3. Conclusão (apresentação de possíveis soluções para o problema considerado ou de uma síntese que leve o leitor a refletir sobre o tema do texto).

Exemplo:

Armadilhas do tráfico de drogas

Um dos negócios ilícitos mais lucrativos do mundo, o tráfico de drogas, sempre procura novas alternativas para manter os mercados interno e externo abastecidos. Por isso, as quadrilhas de traficantes recorrem a diferentes estratégias para escoar cocaína, maconha e crack, entre outras substâncias. Surgem, então, novas rotas e atores no cenário do narcotráfico. Apesar das múltiplas tentativas para ludibriar o aparato policial, elas invariavelmente acabam sendo desarticuladas pelos serviços de repressão. Quando isso ocorre, os criminosos buscam outros meios para impedir interrupções bruscas no fornecimentos de drogas.

Recentemente, a Polícia Federal detectou um aumento do número de mulheres envolvidas com redes de tráfico no eixo São Paulo-Rio. No Distrito Federal, a participação feminina no esquema dos traficantes também é significante, como comprovam os dados da Secretaria de Segurança Pública.

Na sua mais nova estratégia, o tráfico está cooptando mulheres jovens, bonitas e bem-vestidas para que sirvam de mulas, como são chamadas as pessoas usadas para transportar drogas. Elas são peças fundamentais no esquema montado pelas redes de traficantes para abastecer os grandes centros urbanos brasileiros, especialmente São Paulo e Rio. Ao mesmo tempo, costumam levar carregamentos destinados à Europa e Estados Unidos.

Graças ao trabalho realizado pela PF e também pelas polícias Civil e Militar, a maioria dessas mulheres tem sido presas e os esquemas das quadrilhas desmontados. Porém, só a repressão não é suficiente para evitar que jovens incautas sejam atraídas pelo tráfico. As ações preventivas são igualmente essenciais para alertar as pessoas a não cair nas armadilhas dos grupos de traficantes. Pena que o Governo Federal não esteja dando prioridade à prevenção na luta contra as drogas. (O Globo)

o      Aplicação 3: Escreva supostos editoriais sobre um dos  assuntos abaixo:

1.          A inserção da mulher no mercado de trabalho.

2.          O futebol como agente de difusão do sentimento de brasilidade.

3.          O combate à corrupção na política brasileira.

Ensaio

O ensaio é um texto que exige reflexões maduras como resultado de pesquisas aprofundadas sobre determinado tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, moral, comportamental, literário, etc.).

Caracteriza-se pela liberdade crítica e pelo tom pessoal assumido pelo autor, que expõe as suas ideias, os seus posicionamentos e as suas reflexões. Normalmente é um texto longo, podendo inclusive ser dividido em subtítulos para facilitar a organização das ideias.

O ensaio difere do artigo no que concerne à forma de expressão das ideias, pois enquanto neste sobressaem as opiniões a respeito de determinado assunto, naquele pressupõe-se o amadurecimento de convicções como fruto de reflexões baseadas em dados que sustentem uma argumentação convincente.

Boas dicas sobre o ensaio (transcrição, adaptado):

Prêmio Jovens Inspiradores

Como escrever um bom ensaio

Redigir um texto claro e adequado a sua proposta exige planejamento: a fluidez vem com boas leituras e preparação.

Confira orientações que podem ajudar:

1)         Relembre o formato do ensaio – assim, você não vai fugir da proposta

Na definição clássica, ensaio é um discurso que conduz o leitor a um ponto de vista defendido pelo autor. Para isso, usa a exposição lógica e a argumentação com alto nível de interpretação e julgamento pessoal. Não é preciso fazer citações a livros e estudos, como faria um texto científico.

2)         Defina o que você vai escrever – e para quem

Antes de começar a rabiscar as primeiras linhas, é fundamental ter duas coisas em mente: o que você quer dizer e quem vai ler sua mensagem. Também é importante levar em conta que, no mundo agitado de hoje, é preciso fisgar seu leitor nas primeiras palavras: então, vá direto ao ponto, tomando o cuidado de não deixar suas ideias incompletas.

3)         Divida o texto em três partes – isso vai deixá-lo mais organizado

Introdução: o negócio é começar pelo começo, definido o tema do ensaio. Em seguida, explique por que o assunto foi escolhido. Finalmente, apresente ao leitor o que ele irá encontrar nos parágrafos seguintes.

Corpo ou desenvolvimento das ideias: aqui, é hora de desenvolver seus argumentos, de maneira a fazer o leitor acompanhar seu raciocínio. Enriqueça sua exposição com exemplos, tomando cuidado para não exagerar. Se você citar frases, números ou trechos de outros textos, indique qual é a fonte deles: isso aumenta a credibilidade do ensaio.

Conclusão: é hora de amarrar as pontas, de fechar o raciocínio para levar quem está lendo o seu texto a uma conclusão. Aqui, mais uma vez, vale citar exemplos para fundamentar o que você está escrevendo e, é claro, “vender” definitivamente suas ideias.

4)         Cuide do acabamento – esse é um exercício enriquecedor

Quando terminar, leia o texto em voz alta para ver se o raciocínio contido nele é coerente. Vale a pena também pedir a opinião de um amigo a respeito do ensaio. Será um exercício enriquecedor para você.

(http:// veja.abril.com.br/noticia/educacao/como-escrever-um-bom-ensaio)

Exemplo:

232 Bombas Atômicas

Pesquisa divulgada na semana passada pela ONG Ação Educativa, em colaboração com o Instituto Paulo Montenegro, ligado ao Ibope, indica que 27% dos brasileiros são analfabetos funcionais.

Isso significa que, se quatro brasileiros, cada um com um manual de sobrevivência na mão, têm cinco minutos para lê- lo, num barco que está afundando, um deles morrerá.

A pesquisa toma por base os 130 milhões de brasileiros com idade acima de 15 anos. Caso todos eles se encontrassem na mesma situação, num superbarco, 32,5 milhões morreriam.

O cataclismo é de proporções cósmicas. Seriam necessárias 232 bombas como as que caíram sobre Hiroshima, onde morreram 140000 pessoas, para chegar a esse total.

O leitor, que é esperto, e tem a sorte de desde a adolescência ter escapado do clube dos analfabetos funcionais, sabe que o superbarco da imagem acima é o barco Brasil, e o “morrer” não é morrer de verdade, mas ser desclassificado para trabalhos que exijam o domínio de textos e de cálculos com média complexidade.

TEMOS QUASE DOIS CHILES DE PESSOAS DESPREPARADAS

PARA TAREFAS ACIMA DAS RUDIMENTARES

O resultado continua sendo catastrófico: 32,5 milhões de brasileiros estão de saída desclassificados. O barco Brasil carrega quase dois Chiles de despreparados para tarefas acima das rudimentares.

A ONG Ação Educativa e o Instituto Paulo Montenegro começaram em 2001 a pesquisar o que chamam de Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf). De lá até agora, o índice de analfabetismo puro e simples caiu pela metade no país — de 12% para 6%. O de analfabetismo funcional também caiu — de 39% para 27%.

Nem por isso os índices são satisfatórios e, em alguns detalhes, a pesquisa revela um quadro ainda mais cruel. Afora o analfabetismo puro e simples, o Inaf considera três níveis de alfabetização: a rudimentar, a básica e a plena. A rudimentar é a que permite ler um anúncio e operar com pequenas quantias; a básica, a que possibilita ler textos mais longos e vencer operações como as que envolvem proporções; a plena, a que contempla os níveis mais altos de análise de textos e de operações matemáticas.

(...)

NEM FORMADOS EM UNIVERSIDADES

ALCANÇAM A ALFABETIZAÇÃO PLENA

Da soma dos alfabetizados básicos e plenos resulta o total dos alfabetizados funcionais. Eles são 73% hoje, contra 61% em 2001. Mas, considerados só os alfabetizados plenos, o total não se moveu: eram 26% em 2001 e continuam 26%.

Também é desanimadora a constatação de que, mesmo entre os portadores de diploma universitário, há carências na alfabetização. Trinta e oito por cento deles não alcançam o nível de alfabetização plena. Tal constatação põe por terra o argumento de que o mar de faculdades mambembes espalhado pelo país cumpriria ao menos o papel de suprir as deficiências escolares anteriores do aluno.

A presidente Dilma Rousseff disse outro dia, rodeada pelas crianças que participavam da Conferência Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente, que não é pelo PIB que um país deve ser julgado, mas pela capacidade “de proteger o seu presente e o seu futuro, que são suas crianças e seus adolescentes”.

Foi criticada por vários motivos: porque sem um PIB robusto não há como cuidar bem das crianças; porque suas palavras embutiam a falácia de que o país cuida bem das crianças; porque fez a declaração no mesmo dia em que o Banco Central divulgava mais uma das hoje habituais más notícias quanto à saúde da economia.

ACOMPANHAMOS MILIMETRICAMENTE OS

RESPIROS DO PIB. JÁ EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO…

As críticas eram justas. Se o PIB anda mal, vamos mudar de assunto — eis o convite com que acenava a presidente. Mas o fato de ela invocar o PIB quando falava de crianças tem a virtude de ressaltar a desproporção da atenção dispensada no país a um e outro. Os respiros do PIB são acompanhados milimetricamente. Uma notícia negativa, como o recuo de 0,02% em maio com relação a abril, como anunciava o Banco Central naquele dia, provoca a mobilização do ministro da Fazenda.

Já as más notícias na educação, que em última análise é o que mais importa, quando se fala em crianças e adolescentes, não produzem o mesmo efeito. Não há sinal de que o ministro da Educação tenha se abalado com a divulgação da pesquisa sobre o analfabetismo. Aliás, onde está o ministro da Educação? Não só o atual, mas seus antecessores, a não ser quando são candidatos a alguma coisa, onde se enfiam? Os ministros da Fazenda, o atual como os antecessores, estão sempre em todas.

Para fazer justiça, o problema não é só o ministro da Educação. Também não é só o governo. A sociedade mostra interesse igualmente apenas relativo pela catástrofe das 232 bombas de Hiroshima sobre a educação brasileira. As gerações perdidas vão se acumulando umas sobre as outras, num barco Brasil que mal e mal se equilibra, com tanta gente despreparada para decifrar o manual de sobrevivência.

Roberto Pompeu de Toledo (ensaísta da revista Veja, 24/07/2012)

Propostas de textos jornalísticos

Produzir textos jornalísticos significa exercitar a clareza, a objetividade e a exatidão nas informações a serem prestadas ao leitor. Em se tratando de textos para vestibulares/concursos/exames essa preocupação se acentua, uma vez que será item muito importante de observação das bancas de correção.

Como já informamos no início deste Capítulo, o que tem sido mais comum, principalmente em vestibulares, é a ocorrência de questões que pedem a produção de artigos ou editoriais. Por via das dúvidas, treine a redação de ensaios também. Bom trabalho!

1)         Imagine-se redator de um grande veículo de comunicação escrita e produza um editorial favorável à imputabilidade criminal já a partir dos 16 anos de idade como forma de proteger a sociedade da violência urbana.

2)         Um Juiz de Direito de uma cidade do interior de São Paulo libertou vários presos que haviam cometido pequenos delitos, alegando falta de condições físicas para mantê-los presos em segurança e em boas condições de higiene. Houve, em seguida, veemente repulsa da sociedade local. Produza um editorial que manifeste uma posição institucional quanto a essa decisão judicial.

3)         Elabore um artigo por meio do qual você opine sobre a degradação do meio ambiente em nome do progresso.

4)         Manifeste em um artigo o seu juízo de valor sobre a possível legalização do aborto no Brasil.

5)         Produza uma notícia cuja manchete seja a seguinte: Homem é salvo pelo seu cão.

6)         Produza um editorial que alerte a sociedade sobre a importância da conservação dos rios e mananciais no Brasil.

7)         Escreva um artigo por meio do qual você manifeste o seu entendimento sobre o significado do sucesso pessoal.

8)         Opine sobre a importância do trabalho em equipe na forma de artigo.

9)         Escreva uma suposta notícia de repercussão nacional no segmento do esporte brasileiro.

10)      Redija uma notícia cujo texto seja coerente com a seguinte manchete: Crack, o mal da década.

11)      Produza um editorial que trate da importância da correta destinação do lixo urbano.

12)      Tensões sociais decorrem da má distribuição de renda no Brasil. Baseado(a) nesse título, escreva um editorial que lhe seja condizente.

13)      Escreva um ensaio que responda à seguinte questão: Políticos brasileiros, mestres em política ou politicagem?

14)      Escreva uma suposta notícia que exalte um exemplo de honestidade a seus leitores.

15)      Comemora-se, no Brasil, em 20 de novembro, o Dia da Consciência Negra. Produza um ensaio sobre o significado dessa data.

16)      Produza a notícia que você mais gostaria de ver estampada em jornais internacionais.

17)      Você é o editor-chefe de um jornal de grande circulação e está incumbido de escrever um editorial que manifeste o posicionamento contrário da empresa quanto à possível criação de novos estados no Brasil. Desincumba-se dessa responsabilidade.

18)      Produza um artigo que retrate o seu posicionamento crítico sobre o voto obrigatório no Brasil.

19)      Escreva um artigo que sugira ações de enfrentamento do “bullying” em escolas brasileiras.

20)      Escreva um ensaio sobre a influência dos meios eletrônicos de comunicação no comportamento dos jovens.

Respostas das Aplicações:

1 a 3. Respostas pessoais.

CAPÍTULO 10

Eu sou o caminho, a verdade e a vida;

somente por meio de mim é

possível chegar ao Pai.

(Palavras de Jesus em João 14:6)

A REDAÇÃO DE

TEXTOS DIVERSOS

Neste capítulo você terá orientações de como produzir demais trabalhos de até 35 linhas passíveis de serem solicitados em vestibulares/concursos/exames: textos publicitários, receita culinária, carta pessoal, carta aberta, abaixo-assinado, manifesto, bula de remédio, sinopse, resumo, resenha e discurso, cada qual com as suas particularidades.

Textos publicitários

O texto publicitário, na maioria das vezes, tem por objetivo vender ideias, convencer pessoas a aderir a outros padrões de consumo ou especificamente a adquirir determinados produtos, mesmo que, como costumeiramente acontece, haja resistência do consumidor pelo que se possa estar oferecendo ou simplesmente falta de interesse.

Cabe à matéria publicitária aliar à escrita todos os recursos de sensibilização possíveis (olfativos, visuais, gustativos, táteis e auditivos) para propagandear o produto a ser oferecido, de modo a despertar no consumidor o seu interesse, motivo pelo qual a função da linguagem predominante deverá ser a conativa ou apelativa, centrada no receptor, ou seja, dirigida diretamente ao leitor.

Conheça as características que distinguem a sua linguagem e estrutura:

·           o texto publicitário apresenta, normalmente, pelo menos dois tipos de linguagem: a verbal (escrita ou falada) e a visual (não verbal), de modo que uma sirva de apoio ou reforço à outra.

·           todos os possíveis recursos de linguagem e imagem empregados para atrair a atenção do leitor por quaisquer dos sentidos podem ser empregados, desde que com discernimento.

·           os argumentos para persuadir o interlocutor devem sugerir vantagens agregadas à aquisição do produto, de forma a incutir no consumidor a sensação de ganho com a adesão à proposta que lhe seja oferecida.

·           as vantagens agregadas ao produto podem ser de ordem quantitativa (do tipo é mais econômico, rende mais, é mais barato), qualitativa (é o melhor, é o mais saboroso, é o mais nutritivo) ou ideológica, quando se acena com valores (é o mais moderno do mercado, é exclusivo para consumidores como você, com ele você será feliz).

·           a linguagem deve ser persuasiva, imperativa, direta, clara e adequada ao nível de escolaridade e estilo de vida do público-alvo.

·           embora o texto possa ter estrutura variável, geralmente é composto de: Título ou alguma frase de efeito, para chamar a atenção sobre o produto. //  Corpo do texto, para caracterizar o produto ou serviço oferecido e enaltecer as suas qualidades. //  Apelo, para convencer o consumidor a aderir ao que se propõe vender. //  Assinatura, logotipo ou marca do anunciante com dados de contato.

Apesar de o Enem não solicitar a redação de textos publicitários, tem sido usual o aparecimento de questões desse gênero em vestibulares, a exemplo da seguinte: Suponha que você foi incumbido de escrever um texto publicitário, a ser publicado em revista de circulação nacional com o objetivo de vender velas de uma determinada marca. Produza um texto entre 20 e 30 linhas a fim de convencer o leitor a comprar o seu produto.

Exemplo de uma possível solução:

Velas têm marca: Sete Vidas

Não há tolerância entre luz e trevas. Você está na luz ou nas trevas. Onde uma está, a outra já se foi. Como luzes buscamos ser portadores de boas notícias, de um ombro amigo e do respeito ao próximo; não viemos ao mundo para sermos trevas, embora, muitas vezes, portemo-nos como tais.

Ninguém está livre da escuridão, do breu de uma noite de lua minguante, do temor de uma pane elétrica que nos prive da segurança e do conforto dentro de casa.

– Onde está a vela? Essa á primeira pergunta que se faz. – Precisamos comprar velas, outros dizem.

De vela nós entendemos. A nossa história começou há mais de vinte anos, desde que passamos a produzir em larga escala velas de todos os tipos. Bem sabíamos que ninguém comprava vela pela marca, por isso o nosso desafio seria grande.

Hoje isso está mudando. Com você não é diferente: velas, agora, só com a marca Sete Vidas, a inigualável, mesmo que parecida às demais.

As velas Sete Vidas são resultado de anos de pesquisa que nos levaram a produzir a parafina de melhor qualidade do mercado e o pavio especialmente preparado pra você, que perfuma o ambiente e traz bons fluidos.

As velas Sete Vidas são decorativas e podem compor ornamentações de casamentos, batizados e aniversários. Conheça também a nossa linha de velas para eventos religiosos. Caso você deseje um modelo personalizado, é só entrar em contato conosco.

Você pode adquirir as velas Sete Vidas em nosso site www.velassetevidas.com.br com as facilidades da entrega em domicílio e do parcelamento de suas compras em até seis vezes.

Queremos estar com você em seus momentos felizes, não apenas em casos de apagão. Conheça a qualidade dos nossos produtos e o nosso profissionalismo. Seja mais um a não aceitar vela por vela, pois vela, de agora em diante, tem nome: Sete Vidas!

Ligue para 0800-245698 e fale conosco. Velas Sete Vidas, agora você tem uma marca.

(do autor)

Receita  culinária

É um texto instrucional constituído basicamente de duas partes: ingredientes e modo de fazer (ou preparo). Apresenta, em geral, uma linguagem formal. O texto é objetivo e claro. Não pode faltar título, apresentação dos ingredientes e instruções de como misturá-los. Os verbos normalmente são empregados no imperativo. Algumas receitas indicam ainda a quantidade de calorias por porção, o rendimento e as sugestões de como servir e decorar o prato a ser servido.

Dicas para o texto de vestibular:

·           use título.

·           no primeiro parágrafo, introduza o texto com uma antevisão  do  produto final, de uma forma criativa e interessante a fim de atrair a atenção do leitor.

·           no segundo parágrafo, apresente os ingredientes necessários.

·           nos parágrafos subsequentes, mostre o modo de preparo (lembre-se de que os períodos devem ser curtos e os verbos, estar conjugados preferencialmente no imperativo).

·           no último parágrafo arremate o texto, confirmando, com outras palavras, a expectativa positiva criada na introdução; valorize o rendimento e/ou as possíveis repercussões do produto final.

·           o texto deve ter a mesma geografia de um texto comum, ou seja, escrito em prosa, organizado em parágrafos e com as margens esquerda e direita observadas; na apresentação dos ingredientes, por exemplo, se forem vários os elementos citados, separe-os por ponto-e-vírgula, continuamente.

Exemplo:

Nota mil na redação do Enem

Produzir um texto irretocável no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é o sonho de todo aspirante ao Ensino Superior. Superar todos os temores que sondam o candidato com relação à questão de redação na fase de preparação, mais especialmente durante o terceiro ano do Ensino Médio, e receber a nota máxima é recompensa indizível. Haveria alguma receita para se chegar a esse tão desejado resultado? É o que se verá a seguir.

Como em toda boa receita, a apresentação dos ingredientes é o começo de tudo, sem os quais ficaremos apenas nas intenções. Vamos a eles: adquirir o hábito da leitura; dominar o emprego da gramática normativa da manifestação culta do pensamento em língua portuguesa; e treinar exaustivamente a produção textual.

Leia muito para adquirir cultura geral, vocabulário e recursos de linguagem que o transformem em desenvolto escritor. Ler o quê, você pode perguntar. A resposta é simples e direta: leia tudo que chegar às mãos, de livros didáticos e paradidáticos recomendados pelos colégios e cursinhos a revistas, jornais, folhetos, enfim, tudo...até outdoors e placas de trânsito.

Nas primeiras séries do Ensino Fundamental nem sempre damos o devido valor às aulas de gramática, muitas delas tidas como enfadonhas, quando não despropositadas, pois podem dar a impressão de que para escrever bem basta memorizar inúmeras regras e exceções. Quando se chega ao Enem, hora em que se deve muito mais saber empregar o que já deveria estar teoricamente sedimentado, as dúvidas basilares podem comprometer a qualidade do texto e denunciar falta de preparo do candidato. Sendo assim, para que isso não aconteça com você, dê especial atenção a alguns assuntos, tais como o emprego da acentuação, pontuação e ortografia além das regências e concordâncias verbo-nominais.

Somente ler e conhecer a gramática normativa não basta. Treine à

exaustão a redação de textos de vestibulares/concursos/exames para que esses ingredientes, combinados, possam repercutir no seu texto. Crie o hábito de produzir pelo menos três redações por semana sobre diferentes temas da atualidade. Entregue-os para correção e não repita os senões observados pelo professor. Para quem é candidato ao Enem, imprescindível é a leitura do Guia do Participante, a fim de conhecer do Ministério da Educação as orientações sobre a concepção da prova, os critérios de correção e as redações consideradas acima da média de exames passados.

Nota mil na questão de redação do Enem é o produto final desta receita. Se você já tem competência para tal, parabéns, aprimore-se cada vez mais com a intensificação dos treinamentos; se ainda não a possui, aproprie-se dos ingredientes citados acima, combine-os, persevere e acredite no seu potencial, apostando que a próxima nota máxima possa ser a sua.

(do autor)

Carta pessoal

Não obstante a carta pessoal esteja caindo em desuso como proposta de redação em vestibulares/concursos/exames, não devemos descartá-la, pois, mesmo que mais remotamente, ainda existe a possibilidade de seu aparecimento.

Trata-se de um texto sobre assuntos particulares, numa linguagem que pode ser formal ou informal, culta ou popular, dependendo do grau de intimidade entre as pessoas que se correspondam – o remetente (quem envia a carta) e o destinatário (a quem a carta se destina).

A linguagem do texto na forma de carta deve ser adequada ao destinatário, pois do contrário não será entendida e não cumprirá a sua finalidade.

A carta observa certos detalhes que inexistem em outro texto em prosa. Observe-os:

·           local e a data — logo na primeira linha, geralmente à esquerda (dê preferência à margem de parágrafo). Fique atento(a) a cinco pontos importantes: 1º - Nome da cidade com inicial maiúscula; se for capital, não há necessidade de escrever a sigla do Estado entre vírgulas; 2º - Uso obrigatório da vírgula depois do nome da cidade; 3º - Na data, se for o primeiro dia do mês, opte pelo ordinal (ex.: 1º de julho...); 4º - Nome do mês por extenso e com inicial minúscula; 5º - Ponto final após o ano. Exemplo: Campinas, SP, 5 de março de 2013.

·           vocativo — pode conter apenas o nome do destinatário ou conter palavras de cortesia do tipo “Prezado amigo...”, tudo conforme o nível de intimidade da correspondência; se a carta for mais formal use “Senhor diretor...” ou até mesmo “Excelentíssimo Senhor presidente da República”. O vocativo poderá vir seguido ou não de vírgula ou dois-pontos.

·           texto propriamente dito —

o      primeiro parágrafo: serve para as saudações iniciais e apresentação dos objetivos da carta. Exemplo: Respeitosas Saudações. Dirijo-me a Vossa Senhoria com o objetivo de...

o      parágrafos subsequentes: desenvolvimento do assunto principal conforme cada caso. Observe as margens normais dos parágrafos e as regras de translineação (mudanças de linha).

o      desfecho — é a finalização do texto, o parágrafo conclusivo, hora de reforçar a ideia mais importante da carta. Exemplo: Em face do exposto, não há como postergar a busca por uma solução para esse problema que já se arrasta há meses.

o      despedida — costuma ser cortês. Para cartas informais, o estilo varia conforme o nível de intimidade entre os correspondentes, podendo ir de Abraços e Beijinhos a outras manifestações de afeto. Para cartas formais, use Atenciosamente para destinatários em níveis funcionais iguais ou inferiores aos dos remetentes ou Respeitosamente para destinatários cujos níveis sejam superiores aos dos remetentes. Assim, se em nome de um governador você for solicitado a escrever para um prefeito, na despedida da carta use Atenciosamente; já em nome de um suposto prefeito, quando for dirigir-se a um governador, despeça-se com Respeitosamente.

o      assinatura — contém apenas o nome do remetente. Atenção: para efeito de vestibulares/concursos/exames você não deve assinar a carta, a menos que haja alguma orientação em contrário.

Emprego dos Pronomes de Tratamento

Recorde o emprego dos pronomes de tratamento, a fim de que possa fazer uso da linguagem apropriada ao nível funcional de cada destinatário:

Pronomes adequados

Referência

Você

Pessoas íntimas,  familiares e amigos em geral

Senhor/Senhora

Pessoas que sugiram tratamento respeitoso

Vossa Santidade

Papa

Vossa Eminência

Cardeais

Vossa Excelência Reverendíssima

Sacerdotes

Vossa Reverendíssima

Padres

Vossa Alteza

Príncipes, duques

Vossa Excelência

Altas autoridades em geral

Vossa Magnificência

Reitores de universidades

Vossa Majestade

Reis, imperadores

Vossa Meritíssima

Juízes de direito

Vossa Senhoria

Funcionários graduados; em relações comerciais

Atenção:   1. As concordâncias verbo-nominais dão-se nesses casos na terceira pessoa do singular. Exemplos: Solicito a Vossa Excelência o seu apoio à nossa iniciativa. //  Vossa Meritíssima poderia conceder-me clemência?

2. Quando se fala com a autoridade, usa-se Vossa: Confesso a Vossa Reverendíssima que tenho pecado nesta área da minha vida.

3. Quando se fala da autoridade, usa-se Sua em vez de Vossa: Sua Reverendíssima ouviu a minha confissão.

Exemplo de carta pessoal informal:

Fortaleza, 10 de janeiro de 2013.

Olá, amigo João Carlos,

O meu forte desejo é que você esteja bem adaptado ao estilo de vida dos paulistanos. Depois de algum tempo sem dar notícias, escrevo-lhe para contar que .............

Além disso, .............

Outro acontecimento foi o ...........

As novidades acabaram. Reforço a minha torcida de que esteja correndo tudo bem com você. Eu sei que a saudade da terra e dos amigos é forte, mas estou certo de que você vai terminar muito bem o curso e daqui a quatro anos estará de volta, não é mesmo?

O Pedro e o Lucas estão ao meu lado e enviam-lhe um abraço.

Do amigo de sempre,

.....................................

(assinatura)

(do autor)

Exemplo de carta pessoal formal:

Santos, SP, 20 de fevereiro de 2013.

Excelentíssimo Senhor governador do Estado de São Paulo,

Meus respeitosos cumprimentos. Trata a presente correspondência de solicitar a  V.Ex.ª a concessão de .......................

A referida solicitação justifica-se pelo fato de ............

Diante do exposto e confiando na sensibilidade de V. Ex.ª, despeço-me na expectativa de providências que possam reparar a injustiça da qual tenho sido vítima.

Respeitosamente,..................................

(assinatura)

(do autor)

Carta aberta

É um gênero textual de caráter argumentativo, utilizado por um grupo de pessoas para manifestar publicamente sua opinião a respeito de um problema. Diferentemente da carta pessoal, que costuma abordar um assunto de interesse individual e pessoal dos interlocutores, a carta aberta poderá manifestar opiniões não só pessoais, assim como institucionais diante de questões de interesse coletivo.

A carta aberta pode servir apenas para alertar, mas geralmente visa a alguma mobilização para a solução de determinado problema. Dessa maneira, deve primar pela formalidade e persuasão. Normalmente é assim estruturada:

·           título: identificação do destinatário. Exemplo: Aos petroleiros de Salvador.

·           remetente: identificação dos autores. Exemplo: Nós, do Grupo Brasil Amado, ...

·           denúncia do problema: apresentação do(s) motivo(s) que gerou(aram) a carta.  Exemplo: ..., decidimos denunciar os abusos administrativos da atual diretoria...

·           reivindicação de medidas para resolver o problema em foco: solicitação de providências que visem a solucionar o problema. Exemplo: Em razão dessa grave situação, reivindicamos...

·           conclusão: posicionamento final dos autores. Exemplo: Sugerimos, portanto, ...

·           local, data e assinaturas.

Exemplo:

AOS FORMANDOS DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ACOIMÃ (UFA)

Nós, concludentes do Curso de Comunicação Social, deliberamos firmar protesto em carta aberta contra ato administrativo da vice-reitoria que impede a diplomação de inadimplentes com a Biblioteca do Centro Acadêmico, considerando que: não há amparo legal para tal decisão; tal ato caracteriza arbitrariedade e abuso de poder; não foi dado tempo hábil para as reparações das pendências financeiras existentes; tal penalidade fere os princípios da boa convivência no meio acadêmico; restrições administrativas não tiram o mérito da diplomação; ainda não foram esgotados todos os procedimentos administrativos para resolver cada impasse.

Diante desse quadro, salvo se houver a revogação pública da decisão e reparação por meio de ato administrativo que permita a diplomação irrestrita, independentemente de eventuais pendências administrativas, recomendamos a todos os formandos que não compareçam às formaturas de seus respectivos cursos.

A Comissão de Formatura:

__________________, _________________,__________________

(assinaturas)

Esta carta foi aprovada em Assembleia Geral, no dia 2 de dezembro de 2012, no auditório Machado de Assis, pelos membros da  Comissão de Formatura do Curso de Comunicação Social da UFA .

(do autor)

Abaixo-assinado

Trata-se de um requerimento de caráter argumentativo, com a adesão de signatários que concordam com alguma petição coletiva ou individual julgada de direito. A linguagem deve ser formal, clara, objetiva, persuasiva, preferencialmente em terceira pessoa. Estrutura-se assim:

·           Identificação do(s) destinatário(s).

·           Corpo do Texto, no qual se faz a exposição da questão e se apresenta a reivindicação com os argumentos que possam melhor fortalecê-la.

·           Local, data e assinaturas dos solicitantes ou simpatizantes, normalmente identificados com os dados pessoais.

Exemplo:

Senhor presidente do Clube Acadêmicos do Sapé

Os abaixo-assinados, residentes na Rua Jardim Primavera, vizinhos à Sede Social da Sociedade que Vossa Senhoria preside, vêm muito respeitosamente reclamar dos excessos do sistema de som durante a realização de festividades, bem acima dos decibéis permitidos por lei, que têm causado grande desconforto aos moradores das redondezas, principalmente a idosos e crianças, razão pela qual solicitam urgentes providências que possam sanar  esse problema, a fim de evitar o constrangimento de possíveis demandas judiciais e policiais.

Confiando no bom-senso e nas boas e oportunas gestões de V. S.ª, colocamo-nos à disposição pelo e-mail jardimprimavera@hotmeil.com.br e, atenciosamente, subscrevemo-nos.

Recife, 25 de novembro de 2012.

A D E S Õ E S  AO  A B A I X O - A S S I N A D O

Nome completo

RG ou CPF

Contato

Assinatura

(do autor)

Manifesto

Trata-se de um texto que normalmente denuncia algum problema que mereça ser tratado coletivamente. O objeto desse tipo de texto é justamente conclamar os leitores a alguma tomada de posição em face do problema surgido. É diferente do abaixo-assinado, na medida em que não é uma reivindicação, mas sim uma declaração de intenções. Predomina a linguagem formal com os verbos no presente do indicativo ou imperativo.

O manifesto estrutura-se da seguinte forma:

·           Título: indicativo do conteúdo do texto, podendo já ser dirigido ao público-alvo.

·           Corpo do texto: identificação do problema a ser considerado em  linguagem persuasiva e bem articulada.

·           Local, data e assinaturas de todos os participantes da elaboração do texto bem como daqueles que aderirem ao manifesto.

Exemplo:

MANIFESTO AOS ADQUIRENTES DE

PACOTES TURÍSTICOS

Alertamos aos futuros compradores de pacotes turísticos oferecidos pela Internet que atentem para a leitura dos contratos a serem firmados e observem a idoneidade da empresa prestadora do serviço no Sindicato Hoteleiro de sua cidade, a fim de evitar aborrecimentos futuros. Ademais, evitem efetuar pagamentos antecipados que representem mais do que 10% das despesas totais e peçam recibos de todas as transações efetuadas. O Código de Defesa do Consumidor deverá ser acionado em caso de qualquer suspeita ou constatação de má fé ou irregularidade administrativa. Este Manifesto se deve ao fato de famílias estarem sendo ludibriadas por empresas inescrupulosas.

Maceió, 25 de janeiro de 2013.

Grupo Sempre Alerta, representado por .... (nomes).

___________________________,____________________________

(assinaturas)

(do autor)

Bula de remédio

Trata-se de um texto instrucional que acompanha um medicamento e traz uma série de informações ao paciente, dentre as quais se destacam: composição, orientações de como conservá-lo depois de aberto, indicações e contraindicações, informações técnicas, reações adversas e posologia (modo de usar/dosagem adequada).

O texto de vestibular/concurso/exame na forma de bula deve caracterizar-se pela concisão, clareza e precisão em razão dos riscos que, por analogia, uma linguagem confusa possa causar ao paciente. As funções predominantes da linguagem devem ser a referencial (centrada no contexto, impessoal) e apelativa (para convencer o paciente a obedecer rigorosamente à aplicação do medicamento).

O seu texto deverá ser produzido em prosa, subdividido em parágrafos que observem as margens esquerda e direita como você já está acostumado(a). Sugerimos o seguinte planejamento: 1º parágrafo: Introdução – apresentação do medicamento pelo seu nome, forma de apresentação (caixa com tantos comprimidos) e indicação. //  Parágrafos mediais: informações ao paciente, como composição, contra-indicações, reações adversas, modo de usar (posologia) e demais cuidados e informações. //  Conclusão: recomendações finais e contato.

Você pode abrir um parágrafo para cada item ou combiná-los em parágrafos comuns; não há necessidade de subtítulos como nas bulas reais, basta que logo na introdução da cada parágrafo você demonstre a que item se refere.

Exemplo:

Proposta: Escreva um texto de até 35 linhas na forma de bula de um suposto remédio que combata um mal que atinge boa parte dos jovens brasileiros da atualidade: a preguiça de treinar a produção textual em casa.

Redacionol

Produzido pelo Laboratório Acorda, Vestibulando!, Redacionol é apresentado em cartelas avulsas, cada qual com 6 comprimidos, ou em solução, em frascos com 600ml, e destina-se a jovens que estejam na fase de preparação para vestibulares, desde a 1ª Série do Ensino Médio, principalmente aos que sintam grande rejeição pelos treinamentos de produção textual em casa.

Cada comprimido compõe-se de 30mg de energizante, 20mg de espírito de renúncia, 20mg de idealismo e 30mg de sabedoria para superar as próprias dificuldades e ser um vencedor na vida acadêmica.

Este medicamento é contra-indicado a preguiçosos de plantão, ou seja, àqueles que irremediavelmente não estejam motivados a abrir mão de parte do seu lazer para cumprir rotinas de trabalhos domiciliares que lhes permitam adquirir condicionamento para produzir textos em nível de excelência com o menor esforço possível.

Algumas reações colaterais poderão advir do uso de Redacionol, tais como a falta de humildade do paciente ao perceber que o seu desempenho em redação esteja acima da média, o que poderá levá-lo a desprezar os demais colegas de classe e a tornar-se malvisto. Por outro lado, a lentidão na manifestação dos efeitos desejáveis do medicamento poderá causar desânimo ao paciente, casos em que a dosagem poderá, excepcionalmente e por um curto período de tempo, ser dobrada, a critério do profissional responsável pelo caso.

A posologia recomendada é de um comprimido ou uma dose ministrada a cada 12 horas, imediatamente após os estudos. Em casos de ingestão indevida, recomenda-se tomar bastante líquido, água natural de preferência.

Este medicamento somente deve ser vendido sob prescrição de um professor de redação. Para demais informações, consultar www.labacorda

vestibulando.com.br.

(do autor)

Sinopse

Trata-se de uma apresentação breve e concisa do que o leitor ou espectador encontrará num livro a ser lido ou numa ópera, teatro ou filme a ser visto. Na essência é um resumo que antecipa a sucessão de eventos que acontecerão na obra a ser apreciada. O texto deve contar o enredo de forma criativa, de modo a despertar a curiosidade do leitor ou assistente.

Exemplo de sinopse do filme Titanic (James Cameron, 1997):

Jack Dawson (DiCaprio) é o jovem arrivista que ganhou o bilhete para viagem no Titanic, tornando-se passageiro de terceira classe no luxuoso transatlântico. Como passageira embarca também Rose DeWitt (Winslet), jovem da alta sociedade, sensível e expansiva, de uma família com pouco dinheiro mas com toda a classe, obrigada a casar, contra a sua vontade, com Cal Hockley (Zane), rico e desprezível burguês norte-americano. Carl e a mãe de Rose a acompanham para a viagem à América. Angustiada pela mediocridade da vida burguesa, Rose decide suicidar-se e Jack a salva. Da amizade surge um romance proibido. O drama trágico e romântico de Jack e Rose ocorre às vésperas do naufrágio do transatlântico. Titanic é a alegoria do mundo burguês da belle époque, afluente, exuberante e autoconfiante. Por trás da história de amor entre Jack e Rose ocultam-se alegorias e metáforas sobre a sociedade burguesa pré-1914. Por exemplo: a aguda divisão de classes sociais que caracteriza a ordem burguesa imprime a sua marca na divisão entre passageiros de primeira, segunda e terceira categoria do Titanic. O proletariado imigrante acomoda-se quase no sótão do transatlântico. Por outro lado, a angústia de Rose explica-se pelo sentimento das camadas pequeno-burguesas mais sensíveis, insatisfeitas com a banalidade da vida capitalista. Na verdade, são tempos de agudas contradições entre a afluência do mundo burguês, a persistência da velha ordem agrário-aristocrática e a busca de uma vida plena de sentido.

(fonte: http:// www.telacritica.org/letraT.htm#titanic)

Resumo

É uma condensação fiel de ideias ou fatos contidos em um texto. Resumir significa reduzir um texto ao seu esqueleto essencial sem perder de vista três elementos:

·           as partes essenciais do texto original.

·           a progressão em que elas se sucedem.

·           a correlação que o texto estabelece entre cada uma dessas partes. É, pois, uma redução do texto original, preservadas as ideias essenciais, a progressão e o encadeamento.

Quem resume deve exprimir, em estilo objetivo, os elementos essenciais do texto. Por isso não cabem, num resumo, comentários ou julgamentos ao texto que esteja sendo condensado.

Resumir não é reproduzir frases ou fragmentos do texto original. Resumir não é copiar, mas, sim, apresentar, com as próprias palavras, os pontos relevantes de um texto. A reprodução de frases, em geral, atesta falta de compreensão do texto original e pouca criatividade.

Para elaborar-se um bom resumo, é necessário, inicialmente, compreender o conteúdo global do texto. Senso assim, não caia na tentação de já ir resumindo durante a primeira leitura.

O grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores:

·           complexidade do próprio texto (vocabulário, estruturação sintático-semântica, relações lógicas, o tipo de assunto tratado, etc.).

·           competência do leitor (grau de amadurecimento intelectual, repertório de informações, familiaridade com os temas explorados).

O uso de procedimentos apropriados podem diminuir as dificuldades na elaboração de um resumo. Por isso, sugerimos seguir os seguintes passos para a sua elaboração:

·           leia uma vez o texto ininterruptamente, do começo ao fim, com a preocupação de responder genericamente à seguinte pergunta: do que trata o texto?

·           releia o texto, com interrupções, com  lápis na mão e um dicionário ao lado, com a preocupação de compreender melhor o significado de palavras difíceis e captar o sentido das frases mais complexas (longas, com inversões, e elementos ocultos). Deve-se procurar assimilar o sentido das palavras relacionais, responsáveis pelo estabelecimento das conexões (assim, isto, aquilo, aqui, lá, daí, seu, sua, ele, ela, etc.).

·           segmente o texto em blocos de ideias que tenham alguma unidade de significação. Pode-se, inicialmente, adotar como primeiro critério de segmentação a divisão em parágrafos. Quando se tratar de um texto maior (o capítulo de um livro, por exemplo) é conveniente adotar um critério de segmentação mais funcional (as relações de implicação entre personagens, as oposições de espaço, de tempo). Em seguida, tente resumir a ideia ou as ideias centrais de cada fragmento.

·           redija o final do resumo com as suas próprias palavras e no seu estilo linguístico pessoal, procurando não só condensar os segmentos mas encadeá-los na progressão em que se sucederem no texto, respeitando as relações entre eles.

Resenha

Resenhar é apresentar criticamente uma obra, de tal forma que o leitor da resenha de um livro, ou de um filme, além de tomar conhecimento do seu conteúdo, possa aprender, do ponto de vista do autor da resenha, os aspectos positivos e/ou negativos da obra. Toda resenha, portanto, apesar de assemelhar-se a um resumo, é bem distinta pelo seu caráter analítico, opinativo e crítico.

Discurso

Você poderá ser solicitado a escrever discursos para as mais variadas circunstâncias, como formaturas por conclusão de cursos, assunção ou despedida de seus futuros cargos profissionais, ou até mesmo apresentação de plataformas políticas para cargos eletivos. Observe as dicas que seguem, especialmente para vestibulares:

·           trata-se de um texto dissertativo dirigido prioritariamente a ouvintes, razão pela qual deve primar pela simplicidade, objetividade, persuasão e adequação ao nível do público-alvo.

·           requer endereçamento (vocativo), mesmo que simplesmente do tipo “Senhoras e Senhores”.

·           deve-se evitar a pieguice (texto excessivamente sentimental) e a excessiva informalidade (texto vulgar).

·           o texto deve sugerir introdução, desenvolvimento e conclusão.

·           os parágrafos devem ser os mais concisos possíveis. A linguagem deve ser preferencialmente direta (sujeito + predicado + complementos).

·           o texto não deve ir além da suficiência, pois discursos muito longos são um convite à dispersão dos ouvintes.

·           a introdução serve para  a apresentação dos propósitos do discurso e das principais ideias a serem desenvolvidas.

·           no caso de discurso político, deve-se, ao final, conclamar os ouvintes a aderirem às propostas ou plataformas expostas (em bom nível, sem exageros!), evitando-se  propostas de trabalho genéricas (demagógicas) do tipo “lutaremos pelo bem-estar do povo” sem esclarecer como isso possa ser realizado. Ainda mais, não se deve propor favorecimentos pessoais em troca da adesão à candidatura a algum cargo eletivo, pois é antiético.

·           deve-se evitar o discurso em primeira pessoa do singular (eu). Para isso há recursos como “esta candidatura”, “nossa proposta de trabalho”, “pretendemos...”, “em nome dos concludentes...”.

·           importantíssimo é o encadeamento (articulação) entre os parágrafos, a fim de que os jatos de ideias possam ser bem assimilados do início ao final do discurso.

·           a conclusão deve ser muito bem demarcada. Uma boa expressão inicial ao começo do último parágrafo facilita essa percepção pelos ouvintes ou leitores. Como se faz costumeiramente em dissertações, as últimas palavras devem reafirmar os pontos notáveis do discurso.

·           para efeito de vestibular, o texto em princípio não deve ser assinado, salvo se houver alguma orientação específica a respeito.

·           crie o texto imaginando as dificuldades na leitura de quem fará uso da palavra e proferirá o discurso, você ou alguém que venha a representá-lo; evite, portanto, o uso de palavras estrangeiras e de difícil dicção.

Exemplo:

Proposta: Suponha que você tenha sido eleito orador de sua turma na cerimônia de formatura em Administração de Empresas. Crie um texto entre 20 e 30 linhas que atenda a essa expectativa.

Caros formandos do Curso de Administração de Empresas,

Há quatro anos estávamos cruzando os portões da faculdade com um forte sentimento de superação pelo êxito no concorrido vestibular ao qual nos submetêramos e imbuídos da responsabilidade que teríamos pela frente para muito bem nos prepararmos para o mercado de trabalho que à época ainda nos parecia um tanto distante.

Mas o tempo passou e, superados todos os desafios curriculares, encontramo-nos reunidos para formalmente recebermos nossos diplomas de administradores de empresa.

É tempo, pois, dos agradecimentos. Como de praxe em ocasiões como esta, não podemos deixar de reconhecer em primeiro lugar a graça divina que nos dispensou saúde e bom ânimo para darmos sequência, semestre a semestre, ao cumprimento dos objetivos de todas as disciplinas; em seguida, a nossa gratidão aos pais, cônjuges, filhos, namorados, namoradas e demais amigos e amigas que estiveram ao nosso lado desde o primeiro dia de aula, sempre nos oferecendo um ombro amigo, conselhos e suporte financeiro; finalmente, os agradecimentos a todo o corpo docente da Faculdade Santo Ângelo, pela prestimosa dedicação que nos foi dispensada, o que certamente contribuirá para a valorização de nossa formação acadêmica.

Formandos de 2012, pisamos nesta noite no degrau do Ensino Superior completo. Temos, pois, sobejos motivos de estarmos muito felizes e celebrarmos a conquista. O mercado de trabalho, entretanto, bate às nossas portas com exigências que nos desafiarão a constantes especializações e aprofundamentos de nossa formação.

Sendo assim, evocamos o mesmo idealismo que nos fez chegar à diplomação em Administração de Empresas para nos fazer eternos estudantes, sedentos pelo saber e honestos no proceder. Felicidade a todos!

(do autor)

Propostas  de Redação

Você está diante de 30 novas propostas de redação, oportunidade de treinar a redação de textos que, apesar de não serem os mais presentes em propostas de vestibulares e concursos, podem ser solicitados. Diante dessa possibilidade, por mais remota possa parecer, não se descuide: treine, treine e treine para não ser surpreendido. Bom trabalho!

1)         Produza um texto publicitário de até 35 linhas que promova um pacote de viagens ao Ceará.

2)         Você está encarregado de promover um intercâmbio universitário entre estudantes americanos e brasileiros. Produza um texto publicitário de até 35 linhas  para divulgar a iniciativa.

3)         Produza um texto publicitário de até 35 linhas de um pacote de final de semana em SPA para pessoas da terceira idade.

4)         Você está responsável pela elaboração de um texto publicitário que divulgue uma palestra seguida de dinâmicas de grupo a jovens casais interessados pelo seguinte tema: Busca de uma vida simples. Faça isso em até 35 linhas.

5)         Você está participando de um concurso de criatividade e é solicitado a produzir um texto publicitário de até 35 linhas que promova a venda de uma caixa que contenha apenas fósforos usados. Lembre-se de exaltar as vantagens quantitativas, qualitativas e ideológicas do produto a ser oferecido.

6)         Produza um texto de até 35 linhas que, à semelhança de uma receita de bolo, mostre os ingredientes e o modo de combiná-los para tornar-se atleta com marcas olímpicas.

7)         A receita é um texto instrucional cujo objetivo é ensinar a consecução de objetivos mediante ingredientes especialmente combinados na exata medida sugerida. Produza em até 35 linhas uma suposta receita cujo título seja o seguinte: Segredos para ser estudante bem-sucedido.

8)         Falar fluentemente dois idiomas estrangeiros é o desejo de muitos. Produza uma receita de até 35 linhas que mostre ao leitor os ingredientes e os passos para se atingir esse alvo.

9)         Texto: Receita de Ano Novo

Para você ganhar belíssimo Ano Novo

cor do arco-íris, ou da cor da sua paz,

Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido

(mal vivido talvez ou sem sentido)

para você ganhar um ano

não apenas pintado de novo, remendado às carreiras,

mas novo nas sementinhas do vir-a-ser; novo

até no coração das coisas menos percebidas

(a começar pelo seu interior)

novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,

mas com ele se come, se passeia,

se ama, se compreende, se trabalha,

você não precisa beber champanha

ou qualquer outra birita,

não precisa expedir nem receber mensagens

(planta recebe mensagens?

passa telegramas?)

Não precisa

fazer lista de boas intenções

para arquivá-las na gaveta.

Não precisa chorar arrependido

pelas besteiras consumadas

nem parvamente acreditar

que por decreto de esperança

a partir de janeiro as coisas mudem

e seja tudo claridade, recompensa,

justiça entre os homens e as nações,

liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,

direitos respeitados, começando

pelo direito augusto de viver.

Para ganhar um Ano Novo

que mereça este nome,

você, meu caro, tem de merecê-lo,

tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,

mas tente, experimente, consciente.

É dentro de você que o Ano Novo

cochila e espera desde sempre.

(Carlos Drummond de Andrade)

Pedido (UECE 2009.1, adaptado): Inspirando-se no poema Receita de Ano Novo, elabore uma receita criativa para o Ano Novo. Estruture seu texto em prosa, contemplando todos os elementos próprios do gênero (título, ingredientes, modo de fazer e rendimento).

10)      Qual a receita da felicidade? Produza um texto de até 35 linhas que responda a essa questão.

11)      Nas condições que seguem, produza uma carta formal de até 35 linhas: 1) Remetente: você, aluna da Escola Manoel Silva. 2) Destinatário: Diretor da Escola Manoel Silva de Ensino Médio.   3) Objetivo: Solicitar ao diretor da Escola autorização para uso do Ginásio de Esportes para sediar um torneio de vôlei durante as férias de julho entre jovens de até 14 anos da comunidade próxima à escola, explicando-lhe que a atividade será beneficente e faz parte de um projeto de ressocialização de pequenos infratores.

12)      Você é assinante do jornal A verdade, da cidade de São Joaquim da Lapa, RJ, e escreverá uma carta ao editor da Coluna do Assinante com o objetivo de denunciar suspeita de corrupção administrativa na Prefeitura dessa cidade e solicitar que esse mesmo jornal investigue os fatos e publique matéria que torne pública a confirmação dessa suspeição, a fim de que o Ministério Público tome as devidas providências e os culpados sejam exemplarmente punidos.

13)      Produza uma carta formal de até 35 linhas nas seguintes condições: 1) Remetente: Associação de Bairro Xavante, Porto Alegre,  da qual você seja presidente. 2) Destinatário: Comandante do Corpo de Bombeiros. 3) Objetivos: Informar a autoridade do risco de acidente de graves proporções em restaurante popular localizado em seu bairro, devido ao armazenamento clandestino e à revenda desautorizada de gás de cozinha; ainda solicitar-lhe a determinação de rigorosa fiscalização e, se for o caso, a interdição do estabelecimento.

14)      (Unicamp 2013, adaptado) Imagine que, ao ler a matéria “Cães vão tomar uma ‘gelada’ com cerveja pet”, você se sinta incomodado(a) por não haver nela nenhuma alusão aos possíveis efeitos que esse tipo de produto possa ter sobre o consumo de álcool, especialmente por adolescentes. Como leitor assíduo, você vem acompanhando o debate sobre o álcool na adolescência e decide escrever uma carta para a seção Leitor do jornal, criticando a matéria por não mencionar o problema do aumento do consumo de álcool.

Nessa carta, dirigida aos redatores do jornal, você deverá: - fazer menção à matéria publicada, de modo que mesmo quem não a tenha lido entenda a importância da crítica que você faz; - fundamentar a sua crítica com dados apresentados na matéria “Vergonha Nacional”,  reproduzidos adiante.  Atenção: ao assinar a carta, use apenas as iniciais do remetente.

Cães vão tomar uma “gelada” com cerveja pet

Produto feito especialmente para cachorros chega

ao mercado nacional em agosto

Nada é melhor que uma cervejinha depois de um dia de cão.

Agora eles, os cães, também vão poder fazer jus a essa máxima. No mês de agosto chega ao mercado a Dog Beer, cerveja criada especialmente para os amigos de quatro patas. “Quem tem bicho de estimação gosta de dividir o prazer até na hora de comer e beber”, aposta o empresário M. M., 47, dono da marca.

Para comemorar a final da Libertadores, a executiva A. P. C., 40, corintiana roxa, quis inserir Manolito, seu labrador, na festa.

“Ele tomou tudo. A cerveja é docinha, com fundinho de carne”, descreve.

Uniformizado, Manolito não só bebeu a gelada durante o jogo contra o Boca Juniors como latiu sem parar até o fim da partida.

Desenvolvida pelo centro de tecnologia e formação de cervejeiros do Senai, no Rio de Janeiro, a bebida canina é feita à base de malte e extrato de carne; não tem álcool, lúpulo, nem gás carbônico.

O dono da empresa promete uma linha completa de “petiscos líquidos”, que inclui suco, vinho e champanhe.

A lista de produtos humanos em versões animais não para de crescer.

Já existem molhos, tempero para ração e até patê.

O sorvete Ice Pet é uma boa opção para o verão. A sobremesa tem menos lactose, não tem gorduras nem açúcar. (Adaptado de Ricardo Bunduky, Folha de São Paulo, São Paulo, 22 julh.2012, Cotidiano 3 p.)

Vergonha Nacional

As décadas de descumprimento da lei (...) contribuíram para que os adultos se habituassem a ver o consumo de bebidas entre adolescentes como “mal menor”, comparado aos perigos do mundo. (...) Um estudo publicado pela revista Drugs and Alcohol Dependence ouviu 15.000 jovens nas 27 capitais brasileiras. O cenário que emerge do estudo é alarmante. Ao longo de um ano, um em cada três jovens brasileiros de 14 a 17 anos se embebedou ao menos uma vez. Em 54% dos casos mais recentes, isso ocorreu na sua casa ou na de amigos ou parentes. Os números confirmam também a leniência com que os adultos encaram a transgressão. Em 17% dos episódios, os menores estavam acompanhados dos próprios pais ou de tios.

Resultados da pesquisa realizada com 15.000 jovens de 14 a 17 anos nas 27 capitais brasileiras:

Quantas vezes se embebedou:  Nenhuma vez 12% //  Uma vez na vida 35% //  Ao menos uma vez no último ano 32% //  Ao menos uma vez no último mês 21%.

Onde ficou embriagado (na última vez em que bebeu): Bar 35% //  Casa de amigos 30% //  Casa de parentes 13% //  Própria casa 11% //  Festas ou praia 11%.

Com quem bebeu (na última vez em que bebeu): Amigos 50% //  Irmãos e primos 26% //  Pais ou tios 17% //  Namorado 5% //  Sozinho 2% (Adaptado de Revista Veja, Editora Abril, São Paulo, no 28, 11 julh. 2012, p. 81-82.)

15)      Redija uma suposta carta ao Ministério da Educação e Cultura, denunciando a suspeita de  fraudes na aplicação do Enem em sua cidade diante do que você possa ter tomado conhecimento.

16)      Produza uma carta aberta de até 35 linhas nas seguintes condições: I) Destinatário: compradores do plano de saúde Vida Legal. II) Remetente: Grupo Vigilantes do Mercado. III) Denúncia: propaganda enganosa, devido a promessas que não estejam sendo honradas. IV) Reivindicação: mobilização dos usuários em ato público para chamar a atenção da imprensa, a fim de pressionar a empresa a rever os seus procedimentos.

17)      Produza uma carta aberta de até 35 linhas nas seguintes condições: I) Destinatário: Torcida Organizada Urubu Vermelho (TOUV) do Clube Regatas Flamengo. II) Remetente: torcedoras do Grupo Somos Iguais.  III) Denúncia: Discriminação de torcedoras que têm estado impedidas de participar de eleições a cargos em nível de diretoria da TOUV. IV) Reivindicação: Mobilização da torcida feminina para solicitar à atual diretoria a mudança do Regimento Interno da TOUV, de modo a facultar também às mulheres o acesso a cargos diretivos.

18)      Produza uma carta aberta de até 35 linhas nas seguintes condições: I) Destinatário: Reitoria da Universidade Tito Luiz. II) Remetente: alunos do Grupo Pela Educação de Qualidade  da Faculdade de Medicina. III) Denúncia:  falta de cadáveres para as aulas de anatomia.   IV) Reivindicação: Solicitação de urgentes providências que permitam normalizar o andamento das aulas de anatomia, as quais têm sido ministradas apenas virtualmente, o que é altamente prejudicial à formação acadêmica dos futuros médicos.

19)      Produza um abaixo-assinado de até 35 linhas nas condições que seguem: I) Destinatário: Prefeitura de Maceió. II) Signatários: Associação de Moradores da Av. Beira-Mar. III) Motivo: Destinação da Avenida Beira-Mar somente para a circulação de pedestres e ciclistas nos finais de semana, das 6 às 18 horas, a fim de prevenir acidentes, estimular a prática de esportes e criar espaços que beneficiem diversos segmentos da população local.

20)      Produza um abaixo-assinado de até 35 linhas nas condições que seguem: I) Destinatário: Sociedade Amigos dos Animais (SAA). II) Signatários: moradores vizinhos à sede da SAA. III) Motivo: reivindicar a adoção de medidas sanitárias que erradiquem o mau-cheiro proveniente das baias e dos viveiros.

21)      Produza um abaixo-assinado de até 35 linhas nas condições que seguem: I) Destinatário: Secretaria de Controle de Trânsito da Prefeitura de Caicoró (PE). II) Signatários: alunos da Faculdade Maria Tereza. III) Motivo: reivindicar a instalação de um posto móvel de controle de trânsito nas imediações do portão de acesso à faculdade, principalmente entre 18 e 19 horas, das segundas às sextas-feiras, com o propósito de oferecer segurança à circulação de alunos quando de sua chegada para o início das aulas e de disciplinar o uso do espaço publico pelos motoristas.

22)      Produza um manifesto de até 35 linhas que atenda à seguinte situação: I) Público-alvo: Consumidores em geral. II) Motivo: confirmar o derrame de notas falsas de R$50,00 e R$ 100,00 no mercado de Sertanópolis (SE), alertando sobre o máximo cuidado  no reconhecimento da autenticidade de cada papel-moeda, a fim de que não haja prejuízos pessoais nem a sujeição às penalidades da lei pelo porte de notas falsas. III) Signatária: Junta Comercial da cidade de Sertanópolis (SE).

23)      Produza um manifesto de até 35 linhas que atenda à seguinte situação: I) Público-alvo: moradores de Açolândia (MG). II) Motivo: falta de segurança aos transeuntes do Centro da cidade. III) Signatários: Clube Amigos de Açolândia.

24)      Produza um manifesto de até 35 linhas que atenda à seguinte situação: Público-alvo: Usuários do Shopping Iguatemi em São Tomé (SC). Motivo: alertar sobre frequentes casos de furtos no interior de veículos confiados ao estacionamento pago do shopping e sugerir ações preventivas de cada motorista. Signatários: Grupo Vigilante Mais.

25)      Produza um texto de até 35 linhas na forma de bula de um suposto remédio que combata o sedentarismo.

26)      Você trabalha no setor de publicações de um suposto laboratório que esteja prestes a lançar ao mercado um remédio que combata a Corrupção no Brasil. Redija um texto de até 35 linhas que sirva de bula para esse medicamento.

27)      Produza um texto de até 35 linhas na forma de bula de um suposto remédio que combata a arrogância como mal que toma conta de muitas pessoas.

28)      Produza uma sinopse de até 35 linhas de um filme real a que você já tenha assistido.

29)      Produza um resumo entre 15 e 25 linhas do texto que segue.

Vaqueiros de Canindé

Espetáculo viaja Estado e fortalece a cultura popular

O Rei do Baião, Luiz Gonzaga, é lembrando constantemente pelo grupo, que retrata a vida dos vaqueiros Canindé.

Um espetáculo em homenagem a Luiz Gonzaga, o Rei do Aboio e do Baião, encanta o Ceará. Vaqueiros de Canindé vestidos de gibão, perneira, peitoral, chinelo e chapéu de couro relembram a saga daquele que foi o maior defensor da cultura popular genuinamente canindeense.

O grupo a "Rainha e os Vaqueiros", que realiza shows por onde passa usando o aboio como forma de retratar os sons e ritmos cearenses, – intercalados com contos, ´causo´, versos, poesias, toadas, trechos de cordéis e músicas de Luiz Gonzaga –, se tornou a grande referência para os cearenses que ainda carregam na memória a vida de um homem simples, mas que, por meio de suas histórias, encantou o mundo.

O figurino usado nos shows não é cênico, é a vestimenta que os artistas usam no dia a dia. Afinal, são vaqueiros aboiadores que, durante anos de cavalgada, já cantaram com Manoel Messias, Padre Tula, Fagner, Elba Ramalho, Fafá de Belém e em especial com o Rei do Baião.

O grupo, que tem como rainha a mestra da Cultura do Ceará, Dina Maria Martins, mergulhou no universo da cultura dos vaqueiros e, após um longo tempo de pesquisa oral, criou o show "Aboios - O Som do Sertão".

(...)

Show

Ao som de chocalhos, entra no palco Chico Water, representante dos vaqueiros. Em meio à poesia, convida os seus amigos e companheiros de luta, os vaqueiros aboiadores, Hidelbrando, um mestre na sanfona e o seu regional de zabumba e triângulo. Juntos, interpretam a música de abertura.

Em seguida, entra dona Dina, que completa a cena para uma sequência de dez músicas, sendo fruto de uma pesquisa sobre o cancioneiro popular dos vaqueiros aboiadores, baseadas em suas vivências e em poesias que admiram, em especial, do Rei do Baião, Luiz Gonzaga.

O show não se prende apenas ao roteiro musical. Os aboiadores utilizam o improviso e interagem com o público, deixando evidente uma das propostas do grupo, que é de preservar o caráter natural do homem do campo. A Associação dos Vaqueiros, Boiadeiros e Pequenos Criadores da Microrregião dos Sertões de Canindé (Avabocri), fundada por Dina Martins, desenvolve trabalho há mais de 40 anos de resgate, preservação e valorização da cultura dos vaqueiros. Estes vêm se apresentando livremente desde 1971, quando aconteceu a primeira missa dos vaqueiros, dentro da programação da maior festa franciscana da América Latina, que é a Festa de São Francisco das Chagas de Canindé. Atualmente, a Associação tem 350 sócios.

Segundo a idealizadora do projeto "Aboios – O Som do Sertão", Fernanda Gomes, tudo começou em 2007, quando a primeira versão deste projeto da Avabocri foi vencedora do III Edital de Incentivo as Artes, na área de música – categoria montagem de show, da Secretaria da Cultura do Estado do Ceará (Secult). "Pela primeira vez na história cearense era realizado um show musical composto somente por vaqueiros aboiadores, tendo sido apresentado no Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura (Fortaleza), no Festival de Música da Ibiapaba (Viçosa do Ceará) e na Festa de São Francisco das Chagas de Canindé, para um público superior a 400 mil pessoas´´, festeja Fernanda Gomes.

Em 2012, como vencedor do Edital Mecenas, na área de música para a circulação do show e ampliação, com o patrocínio da Coelce, o projeto ressurgiu renovado, com novo espetáculo e abrindo caminho também para a formação de jovens e adolescentes pela inclusão digital.

Para o novo show, o grupo continuou com a pesquisa musical, focando nas canções de Luiz Gonzaga. Foi também a oportunidade de homenagear o Rei do Aboio e do Baião, representante maior desta cultura.

"Neste processo, nasce o desejo de fazer uma homenagem àquele que conseguiu transformar dor em alegria, música em poesia e que foi o expoente maior do sertão", salienta.

O show tem direção geral de Fernanda Gomes e direção de arte de Clébio Viriato. Para a formação, realiza duas oficinas direcionadas para os filhos dos vaqueiros na sede da Avobocri, em Canindé: Oficina de Fotografia e Oficina de Introdução à Linguagem do Audiovisual.

O presidente da Associação dos Vaqueiros, José Curdulino Filho, diz que a ideia vem projetando Canindé e, o que é mais importante, dando oportunidades para que os vaqueiros do município possam sair do anonimato e ganhar o mundo.

Projeto une escritora e aboiadora

Nessa viagem cultural que o "Projeto A Rainha e os Vaqueiros, Aboios o Som do Sertão" está proporcionando ao povo cearense, são resgatadas duas histórias diferentes que se misturam ao cotidiano daqueles que respiram cultura.

De um lado o Ceará de Rachel de Queiroz, a primeira mulher escritora a entrar para Academia Brasileira de Letras. Do outro lado, a mestra da cultura Dina Maria Martins, a primeira mulher a montar a cavalo e participar de vaquejadas, pega de boi e aboiar ao lado de Luiz Gonzaga. São encontros inusitados que unem o imortal e o real. Rachel de Queiroz, que ganhou estátua na sua terra natal, Quixadá, antes de deixar nosso convívio na Fazenda Não me Deixes, deixou um legado histórico que relaciona o vaqueiro e o sertão, ao escrever obras como "O Quinze", "Memorial de Maria Moura", entre outros livros que retratam nossa história sertaneja.

Dina Maria Martins elevou o nome de sua cidade natal, Canindé, além fronteiras com seu aboio e sua coragem de vestir roupa de couro e entrar na Caatinga fechada para participar das festas de apartação.

Valores

Para o poeta e escritor Pedro Paulo Paulino, Rachel de Queiroz e Dina Martins "são valores que formam um leque diferenciado no imaginário e olhar de uma gente que a cada dia não perde nem deixa o foco de que a cultura se manifesta de várias maneiras. Para isso, basta que as pessoas, com pensamento amplo, mantenham acesa essa chama".

O "Projeto a Rainha e os Vaqueiros, Aboios o Som do Sertão" eleva o sentimento do homem sertanejo, que, mesmo com suas adversidades, nunca perde a esperança de que a vida pode mudar a qualquer momento, para isso basta que ele acredite na luta e na coragem.

As músicas interpretadas durante o show — cantadas em épocas diferenciadas por Luiz Gonzaga —trazem o passado para o presente atual. Basta sentar em um banco de qualquer espaço cultural que esteja sendo mostrada a saga dos vaqueiros nordestinos, para sentir isso de perto.

Exemplo maior é a música a "Volta da Asa Branca", um verdadeiro clássico sertanejo que retrata os dias atuais, com a grande seca no sertão. Para Fernanda Gomes, o Projeto tem uma grande finalidade que é manter viva essa tradição cultural que a cada dia ganha novos simpatizantes.

Quem ainda não conhece essa viagem é bom ficar atento e tirar um pouco do seu tempo e participar de uma longa viagem muitas das vezes feita em estradas ruins, mas que tem um só objetivo: não deixar morrer uma das tradições, a cultura popular. Dona Dina é a "Rainha dos Vaqueiros". É vaqueira e aboiadora desde os 14 anos e já virou inspiração para filmes, cordéis, livros e matérias jornalísticas. Fundou a Associação dos Vaqueiros e Aboiadores do Sertão Central, com sede em sua cidade, Canindé, e a preside desde então, já em seu sexto mandato. Dona Dina tornou-se a maior incentivadora dos costumes e tradições do vaqueiro no Ceará, seja por meio da Associação ou de sua luta individual.

Orgulho

Tem uma vida voltada para a cultura popular. Ajuda em projetos como missas, vaquejadas, cavalgadas, aniversário de vaqueiros, festas de apartação, corridas de mourão, enfim, carrega sobre os ombros a história real do homem do sertão. Para ela, essa profissão é o seu grande orgulho. "Sinto-me feliz e realizada em ser vaqueira. Essa é minha faculdade", orgulha-se.

Quem convive com Dina Martins sabe da importância de sua participação nas grandes festas que envolvem a figura do vaqueiro, afinal foi ela, ao lado de frei Lucas Dolle, Juarez Coutinho, e do inesquecível poeta popular de Canindé, Raimundo Marreiro, que o Brasil viu ser celebrada a primeira missa em homenagem a essa figura ilustre e tão popular, o vaqueiro.

Antônio Carlos Alves (colaborador do

Diário do Nordeste, 25.11.2012, adaptado)

30)      (Unicamp 2013, adaptado) Imagine-se como um estudante de ensino médio de uma escola que organizará um painel sobre características psicológicas e suas implicações no plano individual e na vida em sociedade. Nesse painel, destinado à comunidade escolar, cada texto reproduzido será antecedido por um resumo. Você ficou responsável por elaborar o resumo que apresentará a matéria transcrita abaixo, extraída de uma revista de divulgação científica. Nesse resumo você deverá apresentar o ponto de vista expresso no texto, a respeito da importância do pessimismo em oposição ao otimismo, relacionando esse ponto de vista aos argumentos centrais que o sustentam. Atenção: uma vez que a matéria será reproduzida integralmente, seu texto deve ser construído sem copiar enunciados da matéria.

Pessimismo

Para começar, precisamos de pessimistas por perto. Como diz o psicólogo americano Martin Seligman: “Os visionários, os planejadores, os desenvolvedores, todos eles precisam sonhar com coisas que ainda não existem, explorar fronteiras. Mas, se todas as pessoas forem otimistas, será um desastre”, afirma. Qualquer empresa precisa de figuras que joguem a dura realidade sobre os otimistas: tesoureiros, vice-presidentes financeiros, engenheiros de segurança...

Esse realismo é coisa pequena se comparado com o pessimismo do filósofo alemão Arthur Schopenhauer (1788-1860).

Para ele, o otimismo é a causa de todo o sofrimento existencial. Somos movidos pela vontade – um sentimento que nos leva a agir, assumir riscos e conquistar objetivos. Mas essa vontade é apenas uma parte de um ciclo inescapável de desilusões: dela vamos ao sucesso, então à frustração – e a uma nova vontade.

Mas qual é o remédio, então? Se livrar das vontades e passar o resto da vida na cama sem produzir mais nada? Claro que não. A filosofia do alemão não foi produzida para ser levada ao pé da letra. Mas essa visão seca joga luz no outro lado da moeda do pessimismo: o excesso de otimismo – propagandeado nas últimas décadas por toneladas de livros de autoajuda. O segredo por trás do otimismo exacerbado, do pensamento positivo desvairado, não tem nada de glorioso: ele é uma fonte de ansiedade. É o que concluíram os psicólogos John Lee e Joane Wood, da Universidade de Waterloo, no Canadá. Um estudo deles mostrou que pacientes com autoestima baixa tendem a piorar ainda mais quando são obrigados a pensar positivamente.

Na prática: é como se, ao repetir para si mesmo que você vai conseguir uma promoção no trabalho, por exemplo, isso só servisse para lembrar o quanto você está distante disso. A conclusão dos pesquisadores é que o melhor caminho é entender as razões do seu pessimismo e aí sim tomar providências. E que o pior é enterrar os pensamentos negativos sob uma camada de otimismo artificial. O filósofo britânico Roger Scruton vai além disso. Para ele, há algo pior do que o otimismo puro e simples: o “otimismo inescrupuloso”. Aquelas utopias* que levam populações inteiras a aceitar falácias** e resistir à razão. O maior exemplo disso foi a ascensão do nazismo – um regime terrível, mas essencialmente otimista, tanto que deu origem à Segunda Guerra com a certeza inabalável da vitória. E qual a resposta de Scruton para esse otimismo inescrupuloso? O pessimismo, que, segundo ele, cria leis preparadas para os piores cenários. O melhor jeito de evitar o pior, enfim, é antever o pior.

(Extraído de M. Horta, “O lado bom das coisas ruins”, em Superinteressante, São Paulo, nº 302, março 2012. http:// super.abril.com.br/cotidiano/lado-bom-coisas-ruins-68705.shtml. Acessado em 2/09/2012.)

* Utopia: projeto de natureza irrealizável; ideia generosa, porém impraticável; quimera; fantasia.

** Falácia: qualquer enunciado ou raciocínio falso que, entretanto, simula a veracidade; raciocínio verossímil, porém falso; engano; trapaça.

Bibliografia

ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática: Texto:análise e construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.

ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulário ortográfico da língua portuguesa. 5. ed., São Paulo: Global, 2009.

ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Dicionário de Questões Vernáculas. 3. ed. Ampliada. São Paulo: Ática, 1996.

ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES Antonio. Língua Portuguesa: Noções Básicas para Cursos Superiores. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

ANDRÉ, Hildebrando A. de. Curso de Redação. 4. ed. São Paulo: Moderna, 1993.

AQUINO, Renato. Redação para concursos: Teoria e Testes 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

ARAÚJO, José Olímpio de Sousa; ARAÚJO, Manoel Murilo de. Desenvolvendo a habilidade de escrever: Gramática, Interpretação, redação. 3. ed. Fortaleza: Premius, 2011.

BELLINE, Ama Helena Cizotto. A Dissertação: ponto por ponto. São Paulo: Ed. Ática, 1988.

BORBA, Francisco S. Dicionário de usos do Português do Brasil. São Paulo: Ed. Ática, 2002.

CARNEIRO, Agostinho Dias. Texto em Construção: Interpretação de texto. São Paulo: Moderna, 1992.

_______. Redação em Construção: A escritura do Texto. São Paulo: Moderna, 1993.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 46. ed. São Paulo: Nacional, 2007.

CEREJA, Willian Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens. Atual: São Paulo, 1999.

CUNHA, Celso. CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,  1985.

EMEDIATO, Wander. A Fórmula do Texto: Redação, Argumentação e Leitura. 5. ed. Belo Horizonte: Geração, 2010.

FARACO, Carlos Alberto. TEZZA, Cristovão. Prática de Textos para estudantes universitários. 16. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.

FERREIRA, Mauro. Aprender e Praticar. São Paulo: FTD, 1992.

FIORIN, José Luiz. SAVIOLI, Francisco Platão. Para Entender o Texto. 3. ed. São Paulo: Ática, 1992.

FURTADO, Lilian; PEREIRA, Vinícius Carvalho. Técnicas de Redação para Concursos: Teoria e Questões. 2. ed. São Paulo: Método, 2011.

GARCEZ, Lucília Helena do Carmo. Técnica de Redação: O que é preciso saber para bem escrever. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. 26. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2006.

GOTLIB, Nádia Batella. Teoria do Conto. 5. ed. São Paulo: Ática, 1990.

GRANATIC, Branca. Técnicas Básicas de Redação. São Paulo: Scipione, 1995.

HOUAISS. Dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

_______. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. 2. ed. São Paulo: Publifolha, 2008.

IBAIXE, Ana Maria. Tópicos de Linguagem: As palavras que, se e como – teoria e prática. 4. ed. São Paulo: Atual, 1989.

INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática Aplicada aos Textos. 3. ed. São Paulo: Scipione, 1996.

_______. Do texto ao texto — Curso Prático de Leitura e Redação.  São Paulo: Scipione, 1991.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Argumentação e Linguagem. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

KLEIMAN, Angela. Texto & Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 11. ed. S. Paulo: Pontes, 2008.

LAMOTT Anne. Palavra por Palavra: Instruções sobre escrever e viver. Rio de Janeiro: Sextante, 2011.

LUFT, Celso Pedro. Dicionário Prático de Regência Verbal. São Paulo: Ática, 1993.

_______. Dicionário Prático de Regência Nominal. São Paulo: Ática, 1992.

LIBERATO, Yara; FULGÊNCIO, Lúcia. É possível facilitar a leitura: um guia para escrever claro. São Paulo: Contexto, 2007.

LIMA, Rocha. NETO, Raimundo Barbadinho. Manual de Redação. 4. ed. Rio de Janeiro: FAE, 1987.

MARTINS, Eduardo. Manual de Redação e Estilo de O Estado de S. Paulo. 3. ed. São Paulo: Moderna, 1997.

MARTOS, Cloder Rivas. MESQUITA, Roberto Melo. Técnicas de Redação e Criatividade. São Paulo: Saraiva, 1989.

MICHAELIS. Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1998.

MIGUEL, Jorge. Curso de Redação. São Paulo: Harbra, 1987.

MORENO, Cláudio. GUEDES, Paulo Coimbra. Curso Básico de Redação. 7 ed. São Paulo, Ática, 1992.

MOURA, Fernando. Nas Linhas e Entrelinhas: compreendendo e construindo textos. 6. ed. Brasília: Vestcon, 2006.

MORÃO, Sebastião Valdemir. Praticando Redação para Concursos e Vestibulares. 7. ed. Fortaleza: SAS, 2009.

NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática de Usos do Português. São Paulo: Unesp, 2000.

PELLEGRINI, Tânia. FERREIRA, Marina. Português: Palavra e Arte —. São Paulo: Atual, 1996.

PENTEADO, J. R. Whitaker. A técnica da comunicação humana. São Paulo, Pioneira, 1964.

PROSE, Francine. Para ler como um escritor: Um guia para quem gosta de livros e para quem quer escrevê-los. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.

REGIS, Hernan. MEDIROS, Graça. Produção Textual no Ensino Médio: A Geração das Ideias. 2. ed. Fortaleza: Premius, 2010.

ROSENTHAL, Marcelo. FURTADO, Lilian. Omena, Tiago. HENRIQUE, Pedro. Interpretação de Textos e Semântica para Concursos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.

ROSSIGNOLI, Walter. Português: Teoria e Prática: Mais de 1000 exercícios. 3. ed. São Paulo: Ática, 1994.

SACCONI, Luiz Antonio. Nossa Gramática, Teoria e Prática. 18. ed. São Paulo: Atual, 1994.

_______. Não erre mais! 18. ed. São Paulo: Atual, 1990.

SANTANA, Luiz Claudio Machado de. Curso de Redação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2009.

SARMENTO,  Leila Lauar. Oficina de Redação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2003.

SAUTCHUK, Inez. Perca o medo de escrever. São Paulo: Saraiva, 2012.

SCHOCAIR. Nelson Maia. Manual de Redação: Teoria e Prática. 3. ed. Niterói: Impetus, 2009.

SERAFINI, Maria Teresa. Como Escrever Textos. 6. ed. São Paulo: Globo, 1994.

SOCIEDADE BÍBLICA DO BRASIL. A Bíblia na Linguagem de Hoje. 4. ed. Barueri, SP: SBB, 1988.

SQUARISI, Dad. CURTO, Célia. Redação para Concursos e Vestibulares. S. Paulo: Contexto, 2009.

_______; SALVADOR, Arlete. Escrever Melhor: guia para passar os textos a limpo. São Paulo: Contexto, 2008.

TERRA, Ernani. NICOLA, José de. Gramática e Literatura para o 2º grau. São Paulo: Scipione, 1993.

_______. Verbos: Guia Prático de Emprego e Conjugação. São Paulo: Scipione, 1994.

VERDAÇA, José. Sermões Escolhidos. São Paulo: Martin Claret, 2003.

VIANA, Antonio Carlos; VALENÇA, Ana; CARDOSO, Denise Porto; MACHADO, Sônia Maria. Roteiro de Redação: Lendo e Argumentando. São Paulo: Scipione, 1998.

Esta obra foi diagramada em Book Antiqua

Capa em papel couché 80kg fosco 4x0 cores laminado 1 lado /e

miolo em papel  offset 75g 1x1 cores.

Table of Contents

Direitos autorais

Dedicação

Apresentação

A quem se destina este livro

CAPÍTULO 1

CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 3

CAPÍTULO 4

CAPÍTULO 5

CAPÍTULO 6

CAPÍTULO 7

CAPÍTULO 8

CAPÍTULO 9

CAPÍTULO 10

Bibliografia

Table of Contents

Direitos autorais

Dedicação

Apresentação

A quem se destina este livro

CAPÍTULO 1

CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 3

CAPÍTULO 4

CAPÍTULO 5

CAPÍTULO 6

CAPÍTULO 7

CAPÍTULO 8

CAPÍTULO 9

CAPÍTULO 10

Bibliografia